深度學習貫穿于高中政治復習課的研究

鄭穎青

政治作為高中文科考試當中的一個重要的課程，它的復習比地理和歷史難度要高一些，對于學生的要求更高，這就導致了在我們高中政治的復習過程當中，存在些許的問題。現在對于高中政治的復習，主流的方法，還是屬于題海戰術，讓學生通過反復刷題、反復背誦來鞏固政治中的知識點。讓學生進行題海戰術，的確可以有效地幫助學生去見到更多的題目，但題目是寫不完的，而且模擬卷當中的題終究不會是考試卷中的原題，所以在讓學生進行題海戰術后，只能夠不斷地加劇學生的疲勞程度，使得整體學科的復習效率越來越低。對于高考的政治復習，我們教師一直在不斷地進行教學方法的探索，以求找到一個更好的復習方法，能夠幫助學生提高復習效率，最終實現學生成績的提升。有些老師將深度學習的方法和高中政治的復習相結合，利用深度學習的學習模式，來幫助學生進行高考政治的復習。

對于深度學習來說，通過強調讓學習者對知識進行批判性的學習，在學習過程中構建知識框架，并在學到新的知識后，將新學到的知識納入到原來已有的知識框架結構當中，提高對知識的掌握程度，同時鍛煉學習者的知識遷移能力，能夠做到將知識遷移到其他地方繼續應用，從而更有效地去解決問題。在高中政治的復習過程當中，我們也可以利用深度學習的方式來幫助學生將已經學過的知識進行再一次的批判性學習，來逐漸地增加學生對知識的掌握程度。構建整體的知識框架，也能夠幫助學生從總體上整體性地復習知識。同時讓學生在復習當中學到新知識也納入到知識框架當中去，再給予學生一定的做題時間，讓學生在做題中鍛煉他們的知識遷移能力，提高他們的知識應用能力。

深度學習的高中政治復習方法，可以有效地幫助學生進行高中政治的復習。而在一線教師的復習教學過程當中，深度學習并沒有得到認可，原因在于缺乏深度學習的復習模式的具體教學實踐和相應的理論知識。因此在高中政治復習中，難以具體地實施深度學習的方法。本文將結合作者自身的教學經驗，簡要地分析目前高中政治復習當中的問題，結合深度學習的方法概念來提出解決的方法，同時對于使用深度學習的教學方法貫穿于高中政治復習課中進行研究。

一、目前高中政治復習中的問題

近年來，考試的難度日益增加，題目的變化愈加復雜。而在目前的高中政治復習當中存在的一些問題，嚴重影響了學生的復習效率，這些問題亟待解決。筆者認為在進行深度學習教學模式的研究之前，有必要先把目前高中復習當中遇見的問題表述出來。

（一）題目類型多樣

近年來政治考題的題目類型已經不像以往那樣單調，而是更加偏向于多種多樣的題型，新的題型迭出不窮，讓教師在帶領學生進行復習過程中，難以面面俱到。同時針對于這些題目的答案，它的組成形式也變得多種多樣。這些多種多樣的答案，讓學生難以選擇出合適的答案。同時還存在一個巨大的問題，就是考試卷中的題目超綱，教師在復習過程當中往往是按照過去的經驗來帶領學生進行復習，但在考試卷中超綱題目的出現越來越多，教師也難以預料到這些超綱的題目，也就無法給學生全面地進行復習。這樣的情況就導致了教師雖然帶領學生復習了，但試卷上還是有教師沒有復習到的知識點。

（二）思考量提高，思維要求更加嚴格

近年來政治考題當中對于學生的思維要求逐漸提高，同時在考試過程中也需要學生進行更多的思考。在這樣的考題情況下，教師雖然帶領學生進行了充分的復習，但學生在考試當中仍然遇題不會，掌握不了題目的考點，學生的考試成績也因此難以提升。雖然有部分教師在帶領學生復習的過程當中，有針對性地進行了這方面的復習，但在實際的考試當中成效還是較小。在考試過程當中，這類題目往往都是綜合性的題目，一道題目當中考查了多個知識點，對于這樣的題目，那些成績較好、對政治知識理解得比較充分的學生回答上來比較容易;但對于那些成績比較差，對政治理解比較薄弱的學生則很難回答上來。因此我們在復習當中，要格外地關注學生對于知識點的理解。

（三）考題和時事聯系，要求學生的經驗

在政治考試當中，考題往往和生活當中發生的時事熱點相結合。雖然政治教師也已經注意到了這樣的情況，在具體的政治復習當中，也經常給學生穿插一些時事熱點，但對于時事熱點的復習，教師往往無法準確地把握到考試中要考的內容，就導致當學生面對這些關于時事熱點的題目時，仍然無法正確地回答。同時，有的考試題目不考最近發生的熱點，而是采用和最近發生的時事相類似的事件來出考題。對于這樣的考題，就要求學生有較好的知識遷移能力和應用能力，但教師在帶領學生進行復習過程當中，只是針對最近發生的時事熱點，而沒有考慮到和這個熱點相似有聯系的事件。同時在帶領學生進行復習的過程當中，沒有鍛煉學生的知識遷移能力，就導致學生在回答這些問題時難以把握正確答案。

二、深度學習貫通政治復習

在當下的高中政治復習當中存在著這樣或那樣的問題，因此教師需要去尋找新的復習方法，來克服這些困難。因此教師可以采用深度學習的方法來幫助學生進行有效地復習，克服學生在復習中遇見的難題。

深度學習有三個特點：第一，深度學習意味著理解與批判;第二，深度學習意味著聯系與構建;第三，深度學習意味著遷移與應用。這些特點正好針對于當下高中政治復習當中存在的問題，所以通過利用深度學習的方法來進行政治復習，可以很好地解決這些問題。

（一）深度學習可以解決題目多樣性的問題

對于利用深度學習的方法來進行高中政治復習，教師就需要在讓學生能夠充分地理解知識點的同時，對所學到的知識點進行批判性的理解。在復習過程當中，教師在課堂之前應該做好充分的課堂準備工作，安排好合理的課堂計劃。在課堂復習過程當中，不能夠依舊使用以往的“填鴨式”教學模式，只帶領學生進行課本的復習，讓學生成為了一個課本里知識的儲存體。教師在復習過程當中應該給學生更多的拓展，來幫助學生從更多維度、更多層次去理解課本上的知識，讓學生明白這些知識的前因和后果，讓學生充分地理解知識點。

同時，教師在帶領學生進行合理的復習的時候，要讓學生對知識進行批判性的理解，培養學生的創新思維和思考能力，要讓學生在掌握課本知識的同時，也要把握住知識之間的聯系和發展。教師在帶領學生進行復習的過程當中，可以利用學生的發散思維能力，讓學生在課堂之中提出一些問題。學生提出的問題比較發散，問題的種類也是多樣的，有些問題是會出乎教師意料之外的。這些問題正反映了學生的復習成果，同時在這些問題當中也不乏有些閃光點，教師要抓握住學生提出問題當中的亮點問題，這些問題有可能就會成為未來考試當中出現的題目。教師對于學生提出的問題要進行耐心地回答。通過深度學習的復習模式，可以讓學生對知識點的理解更加充分，對知識點進行批判性的復習，也能夠讓學生將一個知識點的內容聯想到更多方面的問題，在試卷上遇見不同問題時也就不會顯得那么無力。

（二）深度學習可以鍛煉學生的思維能力

教師在使用深度學習的復習模式當中，要引導學生進行知識框架的構建。為了能夠幫助學生更好地構建知識點的框架，政治教師可以采用思維導圖的方法來幫助學生進行復習。教師在安排復習計劃時，要整體把握復習的內容，給學生構建好一個復習知識的主體脈絡。在具體的復習當中關注教材當中的重點和難點，給學生勾畫思維導圖，將已經制作好的復習主體脈絡交給學生，然后讓學生去填寫其他的分支結構。在讓學生自主完成思維導圖的過程當中，可以鍛煉學生的思維能力，同時也能夠幫助學生整體把握知識點之間的聯系。在學生構建好知識思維導圖之后，他們對于課本當中知識點的理解，不再是將它們看成一個又一個的個體，而是將它們看成一個整體，它們之間存在著一定的聯系。因此當學生見到那些綜合性比較強的題目時，可以更好地去解答這些題目。

（三）深度學習鍛煉知識遷移能力

對于高中的時事熱點題目，更多要考查的是學生的知識遷移能力。因為題目的本意就是將課本當中原有的知識點和發生的時事熱點相結合，所以我們需要鍛煉學生的知識遷移能力，才能夠真正地幫助學生在遇見時事熱點題目時聯系到課本中的內容。深度學習的一個重要的特點就是鍛煉學生的遷移應用能力，所以教師使用深度學習的復習方式，可以有效地幫助學生。在具體的復習過程當中，教師可以進行一些針對的訓練，比如在做題過程中，讓學生明確地指出這道題的考點是什么。

（四）營造學習環境鼓勵學生質疑

通常情境下，一些高中政治教師進行高考復習時，都是將重點放在知識的梳理上，學生也都是根據知識點和考點進行知識的背誦與記憶。這樣不能說不好或是復習沒有效果，只是對于知識記憶掌握，不能靈活運用，很有可能題型和考點發生變化后，學生便不能靈活運用知識解題了。究其原因，就是學生沒有完全理解知識，在學習和復習過程中，對于知識學習缺少質疑精神。所以為了改善這一問題，教師要鼓勵學生對復習知識進行大膽質疑，要不懂就問，要用批評思維去學習和消化理解知識，這樣才能學會靈活運用知識。但想要達到這樣的教學效果，首先，就要為學生營造學習環境，要讓學生有機會提出問題，敢于質疑教師或教材知識點，能夠從不同角度提出疑問和闡述自己的觀點;其次，要在復習課上構建人人平等的學習環境，因為想要引導學生深度學習和探究知識，就要集思廣益，彼此交流。要讓每個學生都有發言機會，也要消除學生怕出錯的心理，能闡述自己的觀點就是很好的從不同角度挖掘問題，只有知識學習和討論的深度和廣度增加，才能達到深度學習與復習的目的。這樣學生面對知識考點千變萬化的題型時，才能回顧復習時討論的內容，才能從復習質疑和解答中找到快速的解題思路，從而順利解題。

總之，教師通過利用深度學習的復習方式來幫助學生進行高中政治的復習，在很大程度上能夠有效地幫助學生克服當前復習當中的困難。深度學習的復習方式，在我們高中政治的復習過程當中，也是有著極大的應用價值。