談如何優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)

宋義江

素質(zhì)教育理念明確指出，在教育工作中要積極提升學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的重要階段，初中美術(shù)教師要充分認(rèn)識到自身的作用，明確自身工作的重要性，在實(shí)際工作中積極改進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)，不斷提高美術(shù)課堂教學(xué)水平，保證學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中可以加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的提升，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文在充分分析以往初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的策略，以期能夠幫助初中美術(shù)教師更好地開展工作。

由于初中美術(shù)課堂中教授的相關(guān)知識并不參與中考考核，部分學(xué)校、教師、學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)工作并不重視，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)計(jì)劃不完整，課堂教學(xué)工作一直無法滿足學(xué)生對美術(shù)知識的需要，學(xué)生在美術(shù)課程中難以豐富自身的知識體系，審美能力、鑒賞能力并沒有得到顯著的提升，對學(xué)生的發(fā)展不利。當(dāng)前形勢下，部分初中美術(shù)教師逐漸認(rèn)識到了自身工作的重要性，并積極對課堂教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。但是由于教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)能力等因素的限制，初中美術(shù)課堂教學(xué)中仍舊存在著一些不足，美術(shù)課堂教學(xué)水平還有著較大的提升空間。這種情況下，有關(guān)人員應(yīng)注意研究分析優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的策略，以此為教師改進(jìn)自身工作提供些許參考。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)工作中存在的問題

（一）初中學(xué)校對美術(shù)課堂教學(xué)的重視程度較低

受到應(yīng)試思想的影響，我國初中階段教學(xué)工作對數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的關(guān)注度較高，學(xué)校往往會刻意忽視美術(shù)等課程的開展，對美術(shù)課堂教學(xué)的重視程度較低，課程設(shè)置較少，教學(xué)時(shí)間有限，對美術(shù)教學(xué)工作的開展造成了一些限制。而且由于學(xué)校對初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的不重視，部分教師在實(shí)際工作中對自身的工作缺乏明確的認(rèn)識，不能充分認(rèn)識到自身工作的重要性，在美術(shù)課堂教學(xué)中存在著敷衍心理，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。此外，由于學(xué)校對美術(shù)教學(xué)的不重視，其對美術(shù)教學(xué)工作的投入有限，可以利用的教學(xué)資源較少，影響了教師正常開展工作。

（二）沒有注重學(xué)生主體地位

現(xiàn)階段，我國初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在著沒有注重學(xué)生主體地位的情況，教師在教學(xué)工作中對自身所扮演的角色認(rèn)識不夠充分，在教學(xué)過程中占據(jù)了絕對的主導(dǎo)地位，使得學(xué)生只是被動地接受美術(shù)知識的灌輸，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到顯著的提升。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)教學(xué)喪失興趣，部分學(xué)生甚至?xí)钟|教學(xué)工作的開展，這在一定程度上加大了美術(shù)課堂教學(xué)的難度，造成了大量時(shí)間及精力的浪費(fèi)。

（三）教學(xué)模式較為單一

教學(xué)模式較為單一是目前我國初中美術(shù)課堂教學(xué)工作中較為常見的問題，對教學(xué)工作的開展造成了一些負(fù)面的影響。部分美術(shù)教師在實(shí)際工作中教學(xué)理念較為陳舊，不能積極創(chuàng)新教學(xué)模式，多是采用單一教學(xué)模式開展工作，美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生缺乏吸引力，學(xué)生不能積極參與到美術(shù)教學(xué)中來。現(xiàn)階段，初中美術(shù)教師多是采用單向知識灌輸模式開展工作，學(xué)生處于被動地位，學(xué)生難以在課堂教學(xué)中發(fā)揮自身的主觀能動性，美術(shù)課堂教學(xué)開展進(jìn)度較慢、質(zhì)量較差。此外，美術(shù)教師在工作中對信息技術(shù)的應(yīng)用較少，不能借助信息技術(shù)革新教學(xué)模式，難以適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，不利于美術(shù)課堂教學(xué)水平的提升。

二、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)工作的具體措施

（一）教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念

新形勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)明確新課改工作的要求，積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握美術(shù)知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提升。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)注意自身在教學(xué)工作中的引導(dǎo)者地位，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。而且教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生足夠的尊重，與學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的溝通交流，詢問學(xué)生的感受及訴求，并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，保證美術(shù)課堂教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

（二）營造輕松、自由的課堂環(huán)境

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響，注意營造輕松、自由的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)減少對學(xué)生的限制，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分地發(fā)揮，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提升。在課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生合理地劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組形式開展學(xué)習(xí)，通過溝通討論來學(xué)習(xí)美術(shù)知識，保證美術(shù)課堂教學(xué)的效果。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新形勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)明確信息時(shí)代下面臨的挑戰(zhàn)，在工作中積極嘗試應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)自身工作，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)明確信息技術(shù)在美術(shù)課堂教學(xué)中的作用，通過多媒體來播放視頻、圖片，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的難度，確保教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。

（四）針對學(xué)生的不同開展個(gè)性化教學(xué)

學(xué)生之間的差異是不可避免的，初中美術(shù)教師在實(shí)際工作中應(yīng)正確看待不同學(xué)生之間存在的差異，并對教學(xué)工作進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，提高教學(xué)工作的針對性。初中階段的學(xué)生由于以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、性格不同、生活環(huán)境不同，其對美術(shù)知識的掌握程度存在著明顯的差異，這種情況下，教師如不能針對學(xué)生的具體情況實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，會進(jìn)一步拉大學(xué)生之間的差異。因此，初中美術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意分析學(xué)生之間存在的差異，將學(xué)生劃分為不同的層級，對不同層級的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方案，確保所有學(xué)生均能夠通過學(xué)習(xí)提高自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（五）精心設(shè)計(jì)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意精心設(shè)計(jì)課堂，確保課堂教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生有著足夠的吸引力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生能夠積極參與其中。在設(shè)計(jì)美術(shù)課堂時(shí)，教師應(yīng)注意分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及喜好，借助課外知識豐富教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，確保學(xué)生對美術(shù)課堂教學(xué)有著較高的期待。而且教師應(yīng)注意課堂環(huán)節(jié)的合理設(shè)置，保證各個(gè)環(huán)節(jié)的有序銜接，并在課堂教學(xué)中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的獲得感和成就感，保證美術(shù)課堂教學(xué)工作的效果。

（六）將美術(shù)教學(xué)工作與學(xué)生生活相聯(lián)系

在美術(shù)教學(xué)中，初中美術(shù)教師應(yīng)注意將課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)知識與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意借助現(xiàn)實(shí)生活中的事物講解美術(shù)知識，降低學(xué)生理解美術(shù)知識的難度，幫助學(xué)生認(rèn)識和感受到生活中事物所蘊(yùn)含的美。例如，在講解《描繪我們的校園》一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對校園進(jìn)行觀察，并幫助學(xué)生掌握建筑物的透視規(guī)律，確保學(xué)生能夠運(yùn)用透視的方法對校園進(jìn)行描述。

（七）在美術(shù)教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

要想提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師僅僅是向?qū)W生講解美術(shù)知識，在教學(xué)過程中不能對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前形勢下，美術(shù)教學(xué)受到了越來越高的關(guān)注，這種情況下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在教學(xué)過程中減少對學(xué)生的限制，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識及繪畫技巧的同時(shí)積極嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。對于美術(shù)知識學(xué)習(xí)來講，基礎(chǔ)知識與創(chuàng)新意識是同樣重要的兩個(gè)方面，教師應(yīng)注意給予學(xué)生足夠的鼓勵，發(fā)散學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，確保學(xué)生的思路能夠得到開拓，促進(jìn)學(xué)生自主能力、探究能力及應(yīng)變創(chuàng)新能力的提升。

（八）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，提升學(xué)生審美能力

在優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意實(shí)踐活動的設(shè)計(jì)和開展，在工作中提升學(xué)生的審美能力。在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅講解理論知識，還應(yīng)注意對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供實(shí)踐途徑，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際工作中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外寫生，并要求學(xué)生運(yùn)用所選知識完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，通過這種方式加深學(xué)生對美術(shù)知識的記憶和理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（九）將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)因素融入其中

初中美術(shù)教師在實(shí)際工作中可以嘗試將優(yōu)秀傳統(tǒng)因素融入到課堂教學(xué)中，以此提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意對民族化因素、傳統(tǒng)化因素、中國化因素的應(yīng)用，在講解美術(shù)知識及繪畫技巧的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生思想觀念的影響，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的文化自信。例如，在講解《洛神賦圖》相關(guān)知識時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生講解早期傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特征，并在此基礎(chǔ)上講解人物畫、山水畫相關(guān)知識，鼓勵學(xué)生在傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)作水平。

結(jié)論：在以往的教學(xué)工作中，部分美術(shù)教師沒有充分認(rèn)識到美術(shù)課堂教學(xué)的重要性，在教學(xué)工作中并沒有正確對待自身工作，而且在課堂教學(xué)過程中不能給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生的主體地位被忽視，所使用的教學(xué)模式較為單一，美術(shù)課堂教學(xué)的水平較低，不利于學(xué)生審美能力及鑒賞能力的提升。針對這些問題，教師在實(shí)際工作中要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，營造較為輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，并通過信息技術(shù)、語言藝術(shù)、不同教學(xué)方式的應(yīng)用提升美術(shù)教學(xué)工作的趣味性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師實(shí)施針對性教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，將美術(shù)教學(xué)工作與學(xué)生的生活相聯(lián)系，積極開展實(shí)踐活動，并把我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)因素融入其中，切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)的水平，以此加強(qiáng)對學(xué)生的影響。