初中道德與法治課滲透藝術素養實踐探究

傅志堅

藝術的思想具有悠長的歷史，中國的藝術教育經過了漫長的演進過程，并且與中華文化和法治思想交融起來，形成了具有中國文化特色的藝術體系。其中，藝術思想具有不同的概念和內涵，通過學習藝術思想能夠提升學生的藝術素養，也能幫助教師創設一種全新的教育方式。此外，在初中道德與法治教學中進行藝術滲透是十分有必要的。一方面，給學生進行藝術滲透的過程中，能夠有效彌補道德教育的不足;另一方面，在道德教育課堂中給學生進行藝術滲透能夠提升學生的審美能力，使學生能夠建立正確的審美情趣和崇高的審美理想。但是以目前現狀來看，在道德與法治課堂中進行藝術滲透還存在很多方面的問題，針對這些問題文章提出了很多策略，旨在能夠改善藝術滲透不足的現狀。在《道德與法治》課堂中對學生進行藝術教育，能夠幫助學生樹立正確的審美觀。但是，許多初中教師藝術素養不高，在進行藝術教育時缺乏經驗，無法給學生帶來較好的藝術體驗。并且，教師在教學過程中的各個環節沒有體現出藝術之美，導致學生在課堂中無法感受到藝術的魅力，也無法提升自身發現生活美的能力。為了改善這些問題，教師應該發揮自身的引導作用，在知識傳授的過程中增加與學生藝術思想的交流，潛移默化地培養學生的藝術素養。

一、在道德與法治課堂中滲透藝術教育的現狀

1. 教師忽視教材內容與藝術教育的聯系

隨著我國教育機制的不斷發展，教育機制已經從應試教育轉變為素質教育。在課堂中對學生進行藝術滲透也體現了藝術教育工作的重要性。關于藝術素養的理論研究資料越來越多，并且在很多方面都取得了突破，學校應該大力倡導在課堂中實行藝術教育。有很多針對教材和課程為主要研究內容的藝術教育素材。但是很多教師依然不注重藝術教育的重要性，覺得藝術教育是在浪費學生的時間，在教學過程中不注重啟發學生的藝術思想，也不注重教材內容與藝術之間的聯系，一味地將道德法治知識強加給學生，增大學生的學習壓力。

2. 教師審美意識欠缺

在初中《道德與法治》教學課堂上進行藝術滲透的過程中，依然存在許多不足的地方。一方面，教師的藝術意識淺薄，在進行政治教育的同時無法開展藝術教學，大多數教師對于藝術并沒有清晰的認知，對于藝術教育的理解也不夠深刻，在實際的教學過程中，也不重視藝術滲透，忽視藝術教育與道德教育的有效結合;另一方面，教師對于藝術教學也沒有較好的教學手段，在實際的教學過程中存在很明顯的誤區，通常只是利用多媒體設備播放一些藝術視頻就等同于審美教學。這種教學方式無法將藝術與課本理論知識相結合，在教學設計上沒有正確的藝術教學目標。

3. 在道德教育中忽視藝術教育

在進行素質教育的路上會遇到各種各樣的困難，許多教師受傳統應試教育的影響，在教學過程中忽視學生的藝術體驗。教師在教學過程中比較注重學生的成績，認為藝術教育對學生成績的提升沒有幫助。這種教育觀念影響著教師藝術教學的開展，同時也導致教師在道德與法治教學中忽視藝術滲透的作用。過多的知識傳授也是造成學生藝術素養缺失的重要原因之一，教師在教學過程中將藝術教育和道德教育混淆在一起，甚至將道德教育代替藝術教育，在教學設計中沒有明確體現出藝術教育等教學目標，長時間下去，教師在道德與法治課堂中越來越忽視提升學生的藝術素養。

二、初中《道德與法治》課堂教學中滲透藝術素養的意義

1. 藝術教育能夠有效彌補道德教育的不足

藝術教育與道德教育相比較，藝術教育具有獨特性，能夠使學生在藝術教育活動中獲得精神上的享受，使學生在陶冶情操的同時提高自己發現美的能力。藝術教育與道德教育相比，更側重于情感教育，藝術教育獨特的功能能夠有效彌補道德教育方面的不足，師生之間情感上的交流能夠抑制學生的厭學心理;相反，言語過于強硬的批評教育會引起學生的不滿和反感。道德教育的理性化難以激發學生的學習熱情，藝術教育通過感染的方式引起學生的共鳴，使學生在潛移默化中接受教育。這種教育方式能夠幫助教師創設輕松的教育環境，使學生在學習道德知識的同時提升自身的藝術素養水平。

2. 藝術教育有益于促進學生身心健康全面發展

初中生群體作為藝術教育的對象，教師要對學生的心理和個性方面進行探索。初中階段的學生處于少年時期，學生的身心方面都有比較大的變化，在藝術教育的過程中，教師應該注重學生的審美體驗，也要培養學生的藝術思維。在中學道德與法治的教育中，教師要加強學生的審美教育，這是教師教育工作中的一項重要任務，旨在使學生在成長的關鍵時期沿著健康的軌道實現身心全面發展的目標。藝術素養對人的情感具有潛移默化的影響，對于促進學生身心健康發展方面能夠起到其他教育模式無法替代的作用。但初中生的心理和生理方面發育并不成熟，學生在追求美的過程中容易產生偏頗的觀點，這就需要教師在教學過程中加強對學生的引導，同時加強初中課堂教學中的藝術教育，這對于青少年的健康發展具有重要意義。

三、在道德與法治課堂中滲透藝術教育的策略

1. 道德與法治課堂結合繪畫藝術的風采

初中《道德與法治》的學習在教學中是至關重要的。中學生對社會的辨知能力以及判斷能力較差，容易被復雜的社會環境影響，在這段時期，他們的身體發育速度非常快，大腦的發育反而跟不上，這就導致因為他們還沒有形成正確的是非觀從而產生許多問題。在初中的所有課程中，對于道德與法治這門課程的要求并不是太高，但是從教師自身來說，應該明確認識到自己的責任重大。在道德與法治的課堂中，只有枯燥的教師講解，無法深入地讓學生明白這門課程真正需要表達的意思，也無法從根本上進行道德思想上的啟蒙。道德與法治的課堂與藝術教育的結合，在很多方面能雙向提高學生的知識。在藝術滲入道德法治課堂的不斷實踐中，對于教師來說也是一項較大的考驗，將兩者相結合，更是對教師教學能力的考察測驗。道德是看自己，藝術是看世界，關系是相輔但是不相成。將繪畫融入課堂，是一種不錯的結合方式，通過繪畫的表現力，來將道德與法治深入人心。

例如在八年級上冊第四課《社會生活講道德》的學習中，其中講到“尊重是交往的起點”這一知識點時，教師可以在課前準備一部分關于在社會生活中不道德不尊重他人的現狀的諷刺漫畫，讓學生從中感受到漫畫的張力。漫畫的魅力，是一種“此時無聲勝有聲”的感覺，在這種魅力的渲染下，讓學生體會到尊重他人的重要性，讓學生內心升起關于尊重對自身的道德約束。除了漫畫這種方式，教師還可以通過在課堂上展示中外名畫，來讓學生從畫中的歷史故事中體會道德與法治源遠流長。例如在學習《以禮待人》這一課時，教師可以在課堂上展示明代吳彬的《孔子杏壇講學圖軸》，來讓學生感受從古至今傳承下來的禮儀的重要性，從歷史及藝術中體會到懂禮識禮的重要性。

2. 道德與法治課堂融合表演藝術的魅力

道德與法治的學習離不開與生活的結合，道德是博弈論的均衡狀態，是一種自古以來約定俗成的普適的利益交換原則，由生活中而生，而最后又將運用到生活中。我們都生活在法治社會，誰都無法脫離社會、脫離法律而存在。充分地利用課堂時間，組織學生演繹道德與法律小課堂，將課本上枯燥的條例知識轉化為生活中的常見情景。

例如在學習《法不可違》這一課時，教師可以上網查找或者自己創作模擬法庭場景的課堂小劇場，設立法官、律師、陪審員等不同的角色，以及每個角色不同的臺詞。這里需要注意的是，不要將所有臺詞都給到學生，在給出部分可以引領學生進入角色的臺詞后，剩下的部分留給學生自由發揮。引導學生通過課下查閱資料來準備臺詞和情景。在課堂的演繹過程中，教師應該注意班級小法庭的氛圍，不可以讓學生只是單純無味地讀出臺詞，更多的是帶入環境，將演繹的藝術帶入課堂，在共情中體會到法律的嚴肅以及違法犯罪的后果的嚴重性。高效率的課堂，應該是教師與學生一同參與，并且學生可以更有興趣地吸收并消化知識。在道德與法治這門課程中對學生思想的開發起著很大的作用，將表演這種藝術形式融入課堂，不僅能夠增加學生的語言表達能力和共情能力，在促進同學間融洽的關系、增加課堂趣味性的同時，最重要的是能讓學生更深刻地體會到道德的約束能力以及遵法、守法的重要。

3. 道德與法治課堂融匯影片藝術的風采

社會是由各種各樣的規矩組成的，俗話說，“沒有規矩不成方圓”。每個人要在社會中生存都應該有與之相適應的思想道德觀念，遵守對大多數人有益的法律制度，實際上這些思想道德觀念和法律制度，就是為了讓這個社會能按一定的規律正常運轉的。如交通法規一樣，按規矩所有車輛都應該靠右行駛，而你卻偏要靠左行駛，這就肯定會造成事故。因此在中學學習道德與法治是至關重要的，培養新一代的有志青年，是中學道德法治老師義不容辭的重要責任。在課堂上用影片展示的方式來給學生啟迪，也是將藝術融入道德與法治課堂的一個重要手段。經典的影視作品中，展現的畫面、聲音、情景都有強大的渲染能力，運用到課堂中，可以起到有效的作用。

例如在學習《自由平等的追求》這一課中，教師可以選擇一部分較為有表現意義的經典影片，來讓學生更全面地體會到課本內容。可以通過在課堂上播放經典影片《肖生克的救贖》，讓學生通過觀看影片，來體會到主人公對自由平等的不懈追求以及對命運不公的抗爭。影片的藝術不僅在于觀看過程中的感受，更多的是觀影后對影片的思考與感受，以及從其中獲得的重要啟迪。這就要求教師在選取影片的過程中更加用心，才可以讓影片進入課堂這種教學方式起到明顯的作用。

結束語：

綜上所述，教師應該提升自身的藝術培養能力，通過創新教學方法、改善教學模式、調整教學節奏等方式來提升學生的藝術素養。初中階段屬于學生心智發展的重要階段，在道德與法治的課堂中滲透藝術素養能夠使學生在接受道德教育的同時促進身心全面發展，有助于學生實現自身價值和社會價值，也符合課程改革之后的教育目標。

本文系：福建省教育科學“十三五”規劃2020年度課題，課題名稱：《鄉鎮中學藝術素養教育面臨的困境和提升途徑研究》課題編號：FJJKXB20-753