小學閱讀教學中滲透德育的策略

蔣麗

道德素質是我們必須具有的基本素養，它能看出一個人的內心善惡與行為規范，是我們新時代中國特色社會主義倡導并需要實踐的素質培養。語文知識博大精深，并且一直貫穿于我們的生活之中，對于語文這一學科來說，它具有知識與素質結合的特點，學科本身就蘊含著豐富的德育素質教育。因此，為了響應新課程的號召，我們在小學語文閱讀教學過程中就要將德育教育與培養滲透其中，為社會培養道德品質高尚、德智體美勞全面發展的新時代青年。

一、小學語文閱讀教學中滲透德育的意義

1. 提高學生的道德素質

我國十分注重道德素質培養，尤其是當代青少年。作為新時代中國特色社會主義的接班人，對小學生進行德育素質的教育更是要嚴格一些，一線教師要對其付出格外的重視度。新課程的改革又對小學語文的德育教育提出了新的要求，為了從小培養孩子們的德育素質，德育滲透工作應該盡早地落實到各科的教學工作中去。同時，道德素質的培養需要從小做起，新課程的背景下要求教師在小學語文閱讀教學中慢慢給學生滲透德育教育。研究表明，學生在較小的年紀更容易接受新鮮事物，因此，在小學語文閱讀教學過程中滲透德育教育是很重要的。當德育慢慢地走進學生心里，就會潛移默化地在他們的行為規范中體現出來，體現出社會主義核心價值觀的準則，體現出公民個人層面的誠信、友善。由語文的閱讀入手，全面提高學生的道德素質，全面提升全民的德育素養，從而共建一個品德高尚、溫馨上進的社會氛圍感。

2. 幫助學生文化與道德齊發展

在語文的背景下進行德育滲透，得利的不只是道德品質的發展，還有文化能力的長進。在小學語文的課本中，有大量的關于真善美、愛國、敬業的閱讀素材，使學生在增長學業知識的同時也在學習社會上的美好道德。比如，《我家的杏熟了》一文中奶奶說的“要記住，杏熟了，讓鄉親們都嘗個鮮，果子大家吃，才真的香甜呢。”沒有華麗詞藻的渲染，只是簡單的敘述就描寫了奶奶樸實、善良的處世哲學與智慧，文章結尾也表達了作者對奶奶的思念之情。在學生學習這篇作文的同時，也會學習到與人為善、樂于分享的品質，從而在潛移默化中完成自己道德品質的培養。

新課程改革下，不僅僅是單純提高學生的德育能力，更重要的是將學習與德育結合起來，這才是正確的培養方案。因為單純地講解德育思想和文化知識，只是文字的口述，并不能讓學生聯想到實際生活和德育內涵。所以只有在教學實踐中，結合教材知識，向學生滲透和引領學生思考學習德育思想，才能讓學生有更深的體會，才能讓學生從課本教材中吸取我國傳統文化的優秀精神與思想。比如在《我家杏熟了》中奶奶樂于分享的精神，就是現代小學生值得學習的高尚品質，也會啟發學生要與人為善，以及學會與其他人交往，這樣才能為構建和諧社會貢獻一份力量，才能體現出國民的良好素養。因為，只有將文化能力與德育素質共同提高才是我們所期盼的美好畫面，才是社會道德素質全面提升的表現。

二、小學語文閱讀教學過程中德育滲透的現狀

小學年齡段的學生，在經歷和身心方面都尚不成熟，這個年齡段的孩子容易被錯誤的思想、行為所影響，在他們心里留下錯誤思想的印象，不利于他們今后的身心發展，對未來的工作、生活方面都有潛在的影響。而且，在小學階段的他們對國家要求的道德素質教育并不重視，這也可能是因為年齡尚小、心智不發達，對道德素質無視。由此可見，對小學語文閱讀教學中滲透德育的重要性，任課教師有責任和義務對學生進行德育教育，幫助他們在道德思想方面提升一個檔次，全面提升人文素質水平。

三、小學語文閱讀教學中滲透德育的策略

1. 采用鼓勵和引導制度

在小學階段，孩子們的心靈尚未成熟，也很容易受到傷害。但是，他們很愛聽鼓勵自己的話，尤其是教師對他們自己的鼓勵和獎勵。所以，教師在德育滲透閱讀教學的過程中也不能忽略學生的心理變化，需要時時刻刻地關注著他們的變化。教師可以采用鼓勵制度的方法來激勵學生的能力，比如可以激勵學生在課堂上進行問題提問。例如，在進行小學語文課本教材《軍神》一文的教學中，可以先讓學生通讀全文，然后讓學生提問，并由其他學生解答，更難的問題可以由語文老師主動來解答。學生讀完課文后可能會問為什么沃克醫生會問“告訴我，你的真名叫什么？”此時，可以為學生解答：能承受常人所不能承受的痛苦與困難的人，并且成功戰勝痛苦與困難的人，一定不是一個普通人。這也體現了劉伯承元帥堅韌不拔、奮斗不息的革命精神，并倡導學生要學習這種精神，提升他們的思維素質和道德素養，引領他們將來成為一個對社會有用的人。同時，教師可以讓學生多多提問，并且先自己思考，然后在班里進行自己想法的解說，既提高了學生的思考能力，也鍛煉了他們的膽量，提高了他們的實踐能力。

教師在教學閱讀過程中應該時刻注重學生的成績變動，有的同學可能進步很大，此時教師應當給予表揚，在言語上激勵學生，“你最近成績進步不少，證明你閱讀理解能力很好！”“你要繼續加油，老師看好你呦！”等等，這些隨口說出的語句可能就會使成績好的學生更加有動力，而對于成績暫時不好的同學，教師也可以進行加油打氣，鼓勵他們努力學習，爭做一個對班級、社會、國家有用的人，從祖國的花朵變成祖國的棟梁，有為祖國奉獻自己的精神。

在小學語文閱讀教學過程中滲透德育教育并不是一件簡單的事情，但是，通過引導和鼓勵的方法，制作合理的德育滲透教學方案，不僅會在教學進度上取得重大進步，也會在德育思想方面影響著學生，在潛移默化中影響學生，達到學生形成良好品德的效果。

2. 挖掘教材中的德育元素

在語文的教材中有很多的德育元素，教師需要深度挖掘出這些元素，不時地對學生進行德育滲透的教育，讓這些教材既發揮知識運用，又發揮德育作用，為孩子們將來的發展打下基礎。語文老師們在對相關閱讀文章備課時，要深度挖掘課文中的德育元素，根據自己所在班級學生的知識掌握程度，圍繞課文的中心思想和中心情感展開，制定出合適的德育教育方案，讓學生慢慢理解并且掌握其核心思想。比如小學語文課本中《梅蘭芳蓄須》一文中，講述的是梅蘭芳甘愿忍受生活困頓、直面戰爭危險、拒絕為日本侵略者演出的故事，教師可以著重強調梅蘭芳表現出來的偉大的民族氣節，以此來感染學生的心情，并且教育他們要學習這種大無畏精神。

在備課過程中，教師可以將重心放在學生感興趣的故事階段，向同學們講解梅蘭芳先生不顧個人安危，面對威逼利誘，屢次拒絕為日本侵略者登臺演出的過程，將梅蘭芳先生的生活環境和危險形勢的緊張結合起來描述，通過環境的緊張渲染主人公的高尚品質。通過這些閱讀教材來講解人物身上的品質，并提倡學生要向其學習，在教學過程中不斷滲透德育，提升學生的德育水平。

3. 在閱讀解析中引入德育滲透

小學語文中有許多道德素質的體現，具體體現在課文的素材之中，因此，任課教師要格外關注語文閱讀的教材與素材解讀，使學生的價值觀和人生觀得以塑造和保持正確，在進行教學時可以深度解讀閱讀思想和閱讀中心情感。選擇合理的教學素材，最好是有紅色精神的文章，通過留問題的方式，或者讓學生朗讀，在朗讀過程中感受作者的感情，并進行課下交流。例如，在《清貧》一文中，讀到“寫于囚室”時，讓學生感受無產階級革命家方志敏的艱辛處境以及無畏無懼的革命精神。還有文章中“經手的款項，總在數百萬元，但為革命籌集的金錢，是一點一滴都用之于革命事業的”表達出方志敏舍己為公、品性高潔的高尚品質。

在《軍神》一文中，教師可以給學生留下不同的相關問題，并且要求他們進行討論，最后派出一個代表全組想法的人進行解答。這些問題可以是“梅蘭芳先生的工作及生活處境是什么樣的”“結合全文，談談你對題目的理解”“如果你是當時的梅蘭芳先生，你會怎么做”等等，讓學生置身于當時環境，更好地感受局勢的危險和偉大的無私精神，在討論的過程中滲透德育思想，使學生身臨其境地了解歷史。

好的教師引導好的閱讀解析，可以讓學生在學習文章的同時，也學習到“活雷鋒”的品格，并不斷地監督自己的行為規范，爭取積極地向雷鋒精神靠攏，達到教學進度和德育素質共同發展的美好畫面。

4. 結合多媒體資源滲透德育

在這個科技迅速發展的時代背景下，各種科學設備也都應用在了各個領域，教育領域當然也有。由于電子科技不斷地進入教學課堂，給教師的教學帶去了方便，使教學變得簡單和便捷，而語文教師也要利用好多媒體進行教學，完成德育的滲透任務。小學階段的孩子們應該都對電子產品感興趣，此時應用多媒體對他們來說是一個有趣的事情，當事情變得有趣時，學生的積極性就被激發出來了，有了積極性就會使閱讀教學變得更加方便。

在現在科技發展的背景下，有許多關于道德品質的紀錄片和宣傳片，教師可以通過讓學生觀看相關的視頻，來培養并加固他們心中正確的價值觀和道德品質。《將相和》視頻中介紹的就是藺相如和廉頗之間的故事，教師可以安排自習來進行播放，讓學生可以學到藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神，以及以國家利益為重，顧全大局、寬宏大度的高尚品質。還有與藺相如相連的廉頗，網絡上也有許多關于廉頗的視頻，更有助于學生了解廉頗的優秀的軍事能力，并且了解、學習到廉頗光明磊落、知錯就改，有勇有謀的品質。還有關于孫臏的電影《戰國》，通過觀看讓學生了解戰國的事情并且學習孫臏意志堅定、忍辱負重的高尚道德品質。

在這個以科技為重的時代，教師要充分利用多媒體的資源，既可以讓學生了解歷史人物和歷史事件，又可以讓他們學習古人身上的道德品質，在教學過程中徹底地貫穿德育教育思想，達到德育教學的目標。

結束語：

小學階段是學生形成良好的、正確的人生價值觀和道德品質的重要階段，而語文閱讀教學作為小學語文課程必要且重要的一部分，應該充分利用自身閱讀的優點，結合學生的實際價值觀的發展情況，在教學過程中滲透德育。道德教育是時代交給我們的使命，也是這個時代對學生的素質要求，所以應該在教學中滲透德育教育，才能使社會和平安定地發展下去。因此，將德育滲透在小學語文閱讀教學中，在完成教學目標的同時也完成德育素質教育，是我們非常重要的使命。