探索農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展之路

林燁

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，要求在小學(xué)普及信息技術(shù)教育。自2000年10月份全國小學(xué)信息技術(shù)教育會議召開至今，在城市和經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū)普及信息技術(shù)教育是如火如荼，信息技術(shù)教育也逐步走向成熟。但是對經(jīng)濟不發(fā)達、教育水平比較落后的農(nóng)村來說，在普及小學(xué)信息技術(shù)教育中存在著許多值得我們關(guān)注的實際問題。本文作者從本市的實際出發(fā)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進行比較詳細的分析，旨在更好地了解該地區(qū)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出了一些行之有效的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ? 信息技術(shù)教育?? 思考?? 措施

隨著小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快，信息技術(shù)逐漸進入小學(xué)校，越來越多的農(nóng)村小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多。由于我國農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展、文化教育等方面存在著較大的差異，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運用就與城市有所不同。對于農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的某些問題，不禁思考，如何將其先進的教育教學(xué)理論、技術(shù)、手段農(nóng)村化？怎樣才能闖出一條具有農(nóng)村特色的信息技術(shù)教育的路子來？

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的主要問題

農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育還處于剛剛起步階段，雖取得了一些成績，但與城市及經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，存在著資金、觀念、技術(shù)、師資等諸多問題，具體表現(xiàn)為：

（一）資金短缺、基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

資金是困擾農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟條件差的地方，無法開展信息技術(shù)教育工作，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量多、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時間等問題。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。

（二）人們對信息技術(shù)教育的認識還有待提高

雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當中所占的比重，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間，對于這門課具體怎樣去上，大家都不會很重視。

（三）師資隊伍素質(zhì)較低、地位不高、任務(wù)繁重、缺乏激勵機制

農(nóng)村小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前，在農(nóng)村小學(xué)計算機教育專業(yè)和電教專業(yè)的教師比較少，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速，教師的進修機會不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低、待遇低、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中，身兼數(shù)職。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少、晉職評模機會少，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導(dǎo)致大部分教師無積極性、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去。

（四）信息技術(shù)課程內(nèi)容和形式的不合理

信息技術(shù)是一門尚未成熟的學(xué)科，各地信息技術(shù)教材很不統(tǒng)一，很多教材內(nèi)容的設(shè)置不規(guī)范，傾向于知識技能的講解。農(nóng)村信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的低水平制約了他們對信息技術(shù)教材進行很好地選用和利用。

二、造成農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的主要原因

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、教育主管部門未能充分發(fā)揮作用

過去在小學(xué)開計算機課的時候，受傳統(tǒng)觀念影響，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對這門課認識不夠，加上自身對計算機接觸不多，所以很少去關(guān)注，致使一些學(xué)校軟硬件的配置不能保證教學(xué)的需求。現(xiàn)在雖然把計算機課改為信息技術(shù)課，培養(yǎng)目標發(fā)生了很大的變化，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認識到開設(shè)這門課的目的和意義，對課時安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，因此缺乏更深的了解和認識。

（二）資金嚴重不足

要想在農(nóng)村很好的落實好小學(xué)信息技術(shù)教育，一個關(guān)鍵的限制因素就是資金問題。資金不足，猶如一個瓶頸，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當?shù)某橄蟆?/p>

（三）教師素質(zhì)問題

一是專業(yè)技能不高。現(xiàn)任教師大都數(shù)為其他課程的的轉(zhuǎn)崗教師，并不是社會培養(yǎng)出來的專業(yè)信息技術(shù)教師，因此其專業(yè)技能不高，究其原因，是很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只簡單地讓他（她）們培訓(xùn)或自學(xué)一下就走上教學(xué)崗位，不愿在這方面多花費更多的時間和資金。

二是沒有樹立全新的教育理念。作為信息技術(shù)教師，每天都要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的更新，還要學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)或無關(guān)的其他知識，軟硬必須兩手抓，兩手都不能缺。所以信息技術(shù)教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念。

三、如何促進農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展

（一）爭取項目，落實資金渠道，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證，近幾年來，以爭取項目為契機，積極調(diào)動各級政府、教育內(nèi)部、社會等多方面力量，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法上設(shè)備，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，否則就是“巧婦難為無米之炊”，很難保證信息技術(shù)教育的開展。

（二）加強師資培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)水平。

建設(shè)一支適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊伍，是推動教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。農(nóng)村信息技術(shù)課老師素質(zhì)偏低，專業(yè)人才奇缺，是一個不爭的事實。如何在比較短的時間內(nèi)，提高教師們的整體專業(yè)技術(shù)水平，是一個急需解決的一個重要問題，否則，將會影響到農(nóng)村信息化建設(shè)的進程。要采取相應(yīng)激勵政策，在職稱評定、考核評優(yōu)中給信息課老師與其他老師同等的待遇。積極吸納專業(yè)知識人才到農(nóng)村學(xué)校去。同時，必須加強教師的在職培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。還要對各級教育行政部門的工作人員和小學(xué)校長進行計算機及網(wǎng)絡(luò)等知識的培訓(xùn)，提高他們對教育信息化的認識水平和管理水平，提高教育信息的基本技能，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。

小學(xué)教育在人的一生中是基礎(chǔ)教育，而農(nóng)村教育在整個國家是基礎(chǔ)教育，當前我們必須把目光轉(zhuǎn)向我們的弱勢地區(qū)，關(guān)注他們，重視他們，為推動農(nóng)村信息技術(shù)教育出謀劃策。隨著我國對小學(xué)信息技術(shù)教育的進一步重視和扶持的力度的加大，如“農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代教育工程”的實施、“教育信息化工程”“班班通過程”的逐步推進，農(nóng)村信息技術(shù)教育將會得到很大的改觀。現(xiàn)時存在的這樣或那樣的問題也會迎刃而解。