支架式教學模式走進初中英語課堂

吳麗紅

摘要：支架原本指建筑行業中使用的腳手架，在這里用來形象地描述一種教學方式：學生被看作是一座建筑，學生的“學”是在不斷地、積極地建構著自身的過程;而教師的“教”則是一個必要的腳手架，支持兒童不斷地建構自己，不斷建造新的能力。本文結合教學戴例分析了支架式教學在初中英語教學中的具體運用，分五個階段，即搭建支架;創設情境;獨立探索;協作學習;效果評價。

關鍵詞：初中英語;支架理論;教學模式

一、實施支架式教學模式的理論依據

維果斯基，前蘇聯心理學家，被譽為“心理學界的莫扎特”。他的理論精髓集中體現在教學與發展的思想，提出了現有發展水平和可能達到的較高水平之間的“最近發展區”概念。他認為現有發展水平，表現為學生能獨立自如地解決問題;潛在發展水平，是那些尚處于形成狀態、心理機能的成熟正在進行的發展水平，表現為學生還不能獨立地解決問題，須在成人的幫助下，在集體活動中通過模仿和自己的努力才能完成;介于這兩個水平之間的區間就稱為“最近發展區”。

支架原指建筑行業中使用的“腳手架”（scaffolding），它最早是由布魯納借用來說明在教育活動中，學生可以憑借由父生提供一種概念框架，幫助學生建構對知識的理解，為此，事先要把復雜的任務加以分解，以便于把學生的理解逐步引向深入。

通過維果斯基的理論，給我們展現的正是這樣一個畫面：學生們沿看教卯二BMT記S是文本形式的，音像形式的，圖片形式的，情景形式的，情感形式的，語言交流形式的，還可以是活動形式的。……