中職機(jī)械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學(xué)改革探索

朱生輝　彭穎

摘 要：國家對于中職職業(yè)教育的發(fā)展給予了關(guān)注和重視，在中職教育機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中需要在依據(jù)1+X證書制度的基礎(chǔ)上推動職業(yè)教育教學(xué)工作的改革，以此提高辦學(xué)質(zhì)量，提升人才水平，為推動社會經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展、增強(qiáng)人才就業(yè)競爭能力奠定堅實基礎(chǔ)，提供有力支持。對于此，本文針對中職機(jī)械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學(xué)改革進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：中職 機(jī)械類專業(yè) 1+X證書制度 教學(xué)改革 探索

1 引言

為滿足社會發(fā)展需要，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，我國對于職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出了更高要求。針對于此，中職教育機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)需要緊密結(jié)合“1+X”證書制度，促進(jìn)教育教學(xué)工作的改革創(chuàng)新，而這是中職職業(yè)教育的一次嘗試，同時也是應(yīng)對激烈就業(yè)競爭形勢的一種有效措施。所以，需要發(fā)揮“1+X”證書制度下中職教育工作的作用以及優(yōu)勢，健全并完善中職教育體系，為培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技能型人才作出重要貢獻(xiàn)。

2 “1+X”證書制度提出的背景

在社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的形勢下，我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展由傳統(tǒng)粗放型模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代集約型模式。社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)入了穩(wěn)定的軌道中，在此形勢下，機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ诰C合型、技能型人才的需求在逐漸地增長，也更加迫切，而機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域是我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中流砥柱，同時也是極其重要的支柱產(chǎn)業(yè)。“1+X”證書制度的落實為國家機(jī)械行業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造了有利契機(jī)，并且推動了職業(yè)教育的改革發(fā)展[1]。當(dāng)下階段我國機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域受到了傳統(tǒng)工業(yè)發(fā)展模式的影響，容易出現(xiàn)產(chǎn)能過剩或者經(jīng)濟(jì)效益低等問題，而這一些問題直接影響了傳統(tǒng)機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的穩(wěn)定發(fā)展。因此，需要促進(jìn)機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展方向為現(xiàn)代化、智能化發(fā)展方向邁進(jìn)。在此形勢背景下，國家教育管理部門頒布了新的政策，制定并落實了“1+X”證書制度到職業(yè)教育中，為職業(yè)教育的良好發(fā)展以及培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、技能型人才創(chuàng)造了有利條件。

3 關(guān)于“1+X”證書制度以及重要意義

3.1 關(guān)于“1+X”證書制度

“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要依據(jù)，首先在職業(yè)學(xué)校試點落實。“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書，是在現(xiàn)代導(dǎo)向型教學(xué)體系下的人才學(xué)歷證書，而學(xué)歷證書則是學(xué)生接受教育并且符合標(biāo)準(zhǔn)的一種證明，學(xué)歷證書不能作為被教育者的文憑體現(xiàn)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)歷證書的作用，擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍，并以此作為基礎(chǔ)擴(kuò)大職業(yè)教育的服務(wù)范疇。“1+X”證書制度中的“X”則是其他類型的職業(yè)技能等級證書，是學(xué)生在校所學(xué)專業(yè)知識以及掌握專業(yè)技能中的相關(guān)技術(shù)資質(zhì)的證明。總之，“1+X”中的“1”就是根本，“X”則是學(xué)歷證書的一種擴(kuò)展和延伸，與畢業(yè)證書屬于同一專業(yè)也可以跨專業(yè)。

當(dāng)前在一些中職學(xué)校學(xué)生獲取學(xué)歷證書的同時，應(yīng)讓學(xué)生能夠獲取其他職業(yè)資格證書。因此，不能片面地認(rèn)為“1+X”證書是單純的證書，其存在根本上的區(qū)別。在雙重制度下需要學(xué)生獲得職業(yè)資格證書，并且加強(qiáng)注重某一知識的學(xué)習(xí)和掌握。而職業(yè)資格證書則符合了“1+X”證書制度的基本要求。職業(yè)技能等級證書則注重學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)和掌握的過程，是一種動態(tài)的體現(xiàn)。職業(yè)資格證書一般需要通過考試而獲得，而職業(yè)資格等級證書則具有相應(yīng)的評價體系，不但包括理論方面，而且也有實踐方面，評價的場地也是多樣性的，既可以在學(xué)校內(nèi)展開也可以到企業(yè)中落實。“1+X”證書制度不只是簡單的多種證書的綜合，而是在學(xué)歷證書基礎(chǔ)上對于自身專業(yè)技能的一種擴(kuò)展。因此可以得知，“1+X”證書制度與雙證書制度相比較更加完善有效，有助于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2 執(zhí)行“1+X”證書制度的重要意義

中職學(xué)校是培養(yǎng)綜合型、實用型、技能型人才的重要陣地，需要貫徹落實國家職業(yè)教育的政策方針，積極參與到“1+X”證書制度的試點教學(xué)工作中，以此有助于更好地為國家、社會、企業(yè)培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)、技能型人才，不但如此，這種行為也是適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的一種體現(xiàn)，有利于促進(jìn)國家職業(yè)教育的改革創(chuàng)新。

除此以外，對于中職學(xué)校的發(fā)展也會產(chǎn)生積極的影響和發(fā)揮重要的作用。首先，“1+X”證書制度在中職學(xué)校教育以及職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合的前提下，其有效落實有助于提高教師隊伍教學(xué)能力水平，并且有利于促進(jìn)校企合作，提升中職學(xué)校人才輸出質(zhì)量。同時，對于中職學(xué)校學(xué)生而言，“1+X”證書制度的落實為學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長、發(fā)展創(chuàng)造了有利機(jī)會，有助于學(xué)就業(yè)競爭能力，以此讓學(xué)生更加重視理論與實踐應(yīng)用綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4 中職機(jī)械類專業(yè)人才培育與“1+X”證書制度的融合

當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了“一帶一路”的實現(xiàn)，加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，推動了國家社會對于機(jī)械類專業(yè)人才需求的不斷增長，對于專業(yè)人才的要求也在不斷提升。中職學(xué)校作為培養(yǎng)械類專業(yè)人才的重要陣地，其職責(zé)艱巨，任務(wù)繁重。人才培育方案是人才教學(xué)模式有效落實的指導(dǎo)依據(jù)，明確規(guī)定了教育目標(biāo)、教育方式、課程安排等，是展開人才培育工作的根本。針對培育方案在完善以后，需要根據(jù)實際情況調(diào)整和改變，應(yīng)適用社會發(fā)展形勢，符合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于專業(yè)人才的要求，而“1+X”證書制度需要學(xué)生在獲得本專業(yè)學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上獲得其他相關(guān)職業(yè)技能證書，這一類證書與自身崗位工作的具體要求緊密相關(guān)，是學(xué)生未來從事崗位工作所需要具備能力的基礎(chǔ)。在中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)人才的培育中，通過與“1+X”證書制度的融合，以此可以在教育體系以外針對學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握進(jìn)行科學(xué)客觀地評價，對于促進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新以及完善教學(xué)評價體系產(chǎn)生了積極的影響，發(fā)揮了重要作用。

4.1 人才培育目標(biāo)決定

一般情況下對于專業(yè)人才的培育，其主要目標(biāo)則是需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況培養(yǎng)滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，需要具備較高職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能、高水平、高素質(zhì)。在激烈的市場競爭形勢下，人才之間的競爭也更加激烈。而中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備良好競爭力的人才，因此應(yīng)合理應(yīng)用中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間，不但要完成專業(yè)教學(xué)規(guī)定的目標(biāo)，還需要輔助學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，有機(jī)結(jié)合“1+X”證書制度與人才培育方案，不但要讓學(xué)生依據(jù)職業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)和掌握知識技能，而且還應(yīng)幫助學(xué)生在獲得機(jī)械類職業(yè)技能證書的基礎(chǔ)上，加深對于職業(yè)的認(rèn)知以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.2 市場需求決定

社會經(jīng)濟(jì)在不斷地發(fā)展，而市場的發(fā)展對于人才的要求在逐漸提高。一些企業(yè)在招聘人才時，不但重視學(xué)生的學(xué)歷，而且還注重學(xué)生的資格證書。對于中職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生所獲取的學(xué)歷證書在未來的就業(yè)中并不具備良好的競爭優(yōu)勢，擁有多種職業(yè)資格證書恰恰能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可和肯定，這些證書是學(xué)生掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能的重要體現(xiàn)，尤其是機(jī)械類行業(yè)的一些崗位更加需要掌握豐富專業(yè)知識和具備良好專業(yè)技能的人才，對于人才的要求往往較高，而往往擁有職業(yè)技能證書的機(jī)械類專業(yè)學(xué)生具備較高的職業(yè)競爭能力。因此，人才培育方案與“1+X”證書制度的融合，有助于提升學(xué)生的競爭力[2]。

4.3 學(xué)生需要決定

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云技術(shù)、智能技術(shù)被應(yīng)用到了機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中，促進(jìn)了行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的改革創(chuàng)新，但是也使得中職學(xué)校機(jī)械類專業(yè)人才的培育迎來了較大的挑戰(zhàn)。中職學(xué)校需要逐漸健全并完善人才培育方案，有機(jī)結(jié)合職業(yè)技能與日常教學(xué)工作，在日常教學(xué)中應(yīng)輔助學(xué)生明確機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢、發(fā)展方向以及行業(yè)領(lǐng)域?qū)τ谌瞬诺幕拘枨蠛鸵螅源溯o助學(xué)生建立知識體系，提升學(xué)生職業(yè)技能。

5 中職機(jī)械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學(xué)改革具體路徑

5.1 健全人才培育方案

“1+X”證書制度從表面上分析是證書的體現(xiàn)，但是其本質(zhì)則是人才培育模式的變革，而教育方案明確規(guī)定需要注重綜合型技能型人才培育模式的改革創(chuàng)新，應(yīng)能夠加強(qiáng)落實“1+X”證書制度試點工作。而“1+X”證書制度需要得到積極有效地執(zhí)行，那么需要針對既有的人才培育方案進(jìn)行調(diào)整和修訂，在中職機(jī)械類專業(yè)人才培育方案與“1+X”證書制度的融合中，需要加強(qiáng)落實人才培育方案的修整和優(yōu)化，以此完善人才培育體系[3]。

首先，中職學(xué)校需要深入探究職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對于能力要求、教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、考察方式的規(guī)定等，并且依據(jù)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的融合銜接，而且還需要將職業(yè)技能等級證書的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此重新制定“1+X”證書制度融合下的人才培育方案。

其次，需要促進(jìn)教學(xué)課程的改革優(yōu)化，簡化教學(xué)科目，加入選修課程，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求選擇所需要的科目，以此為“1+X”證書中的“X”創(chuàng)造便利條件，有助于學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)中去，同時有助于教師為國家、社會培養(yǎng)綜合型、技能型人才[4]。

最后，需要增加實踐教學(xué)學(xué)時。職業(yè)技能等級證書的獲取，不但需要考察學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握情況，還需要考察學(xué)生的實踐操作情況，所以在制定人才培育方案中應(yīng)增加實踐教學(xué)學(xué)時，加入實踐教學(xué)內(nèi)容。

5.2 重新建立教學(xué)體系

對于專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案是人才培育工作的指導(dǎo)依據(jù)，同時也是主導(dǎo)思想。專業(yè)課程教學(xué)體系是人才培育工作的方案內(nèi)容，其著力點以及切入點則是培養(yǎng)綜合型、實用型人才，因此需要完善人才培育案內(nèi)容，重新建立教學(xué)體系，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將職業(yè)技能等級證書的教學(xué)內(nèi)容以及具體要求結(jié)合到專業(yè)人才培育方案內(nèi)容中，依據(jù)專業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且明確教學(xué)模塊所需要符合的具體要求，從而可以有目的性地展開教學(xué)，最終促進(jìn)課程教學(xué)設(shè)置以及產(chǎn)業(yè)需求之間的融合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合，促進(jìn)教學(xué)過程以及實踐生產(chǎn)的融合，讓學(xué)生在獲得專業(yè)技能等級證書的基礎(chǔ)上，符合“X”技能等級證書的規(guī)定要求，而“1+X”證書制度有助于培養(yǎng)綜合型、技能型人才，所以教學(xué)體系和教學(xué)結(jié)構(gòu)需要確保多層次、多方面、綜合性、層次性。對于此，應(yīng)在建立“1+X”證書制度要求下，完善中職機(jī)械類專業(yè)綜合性、層次性發(fā)展的教學(xué)體系[5]。

5.3 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)

高水平高素質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)綜合型、技能型人才的前提條件，也是必要基礎(chǔ)。在人才培育方案中指出，雙師型教師需要具備豐富教學(xué)經(jīng)驗以及良好的專業(yè)知識儲備，并且還應(yīng)掌握較為良好的實踐教學(xué)能力。當(dāng)下中職學(xué)校教師往往是在畢業(yè)以后直接任職，缺乏教學(xué)經(jīng)驗。例如機(jī)械類專業(yè)雙師型教師占據(jù)較大比例，但是這類雙師型教師往往是以其獲得的證書作為考查標(biāo)準(zhǔn)，并不完全是真正的雙師型教師，而真正的雙師型教師擁有良好的企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，能夠明確行業(yè)發(fā)展的方向和發(fā)展趨勢，所以“1+X”證書制度對于學(xué)生提出了一定要求，并且對于教師也提出了一定要求[6]。

首先，需要注重對于教師隊伍的培養(yǎng)，應(yīng)能夠組織教師參與“X”證書教學(xué)方面的培訓(xùn)，以此確保中職學(xué)校教師能夠在每年的一定時間內(nèi)到企業(yè)參與實踐鍛煉，并且完善五年作為一個周期的培訓(xùn)制度，只有教師能夠掌握更多的技術(shù)才可以有效展開“1+X”教學(xué)工作;

其次，需要靈活應(yīng)用教學(xué)方式。比如降低人才門檻，提高待遇水平，吸引企業(yè)實踐技能型人才，以此打造更加壯大的雙師型教師隊伍，并且能夠確保留住優(yōu)秀的人才。通過加強(qiáng)內(nèi)部培育以及外界吸納人才，以此提升雙師型教師隊伍的整體素質(zhì)能力。

6 結(jié)語

綜上所述，中職機(jī)械類專業(yè)“1+X”證書制度下的教學(xué)改革需要得到相關(guān)人員的關(guān)注和重視，應(yīng)能夠認(rèn)識到“1+X”證書制度提出的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景以及教育背景，還應(yīng)明確執(zhí)行“1+X”證書制度的重要意義，并明確中職機(jī)械類專業(yè)人才培育與“1+X”證書制度融合的必要性，包括人才培育目標(biāo)決定、市場需求決定、學(xué)生需要決定，在此基礎(chǔ)上采取有效的策略，包括健全人才培育方案、重新建立教學(xué)體系、強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，從而有助于提高“1+X”證書制度下的職業(yè)教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量，提升人才培育水平，增強(qiáng)機(jī)械類專業(yè)人才的就業(yè)競爭力，以此為穩(wěn)定社會秩序、健全教育發(fā)展模式、推動人才良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供有利條件。

2020年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目：“1+X”證書制度下中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐（2020gszy jy-78）。

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