整合興趣教學法，構建生動小學體育足球課堂

摘要：對于小學生來說，處于快速的成長階段，不僅需要學習文化知識，更加需要加強體育鍛煉，提高身體素質。但是，一些學校在體育教學的過程中，尤其是足球教學過程中存在一定問題，具體表現為學生興趣不高，課堂學習效率低下。面對這種困境，體育教師一方面應該提高教學能力，加強學生對足球的認識;其次可采用興趣教學法，吸引更多的學生參與到課堂學習中，從而提高學生的身體素質。文章對當前小學體育足球課堂現狀進行了分析，初步確定導致課堂效率低下的原因。在此基礎上，文章提出了幾點改進措施。

關鍵詞：小學生;教師;興趣整合法;小學足球課堂

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0103-04

當前，隨著教育的不斷改革，教師的教學方式也在實踐過程中不斷的改變與創新。而對于小學體育教師而言，教學方式趨向于多樣化，同時更加注重培養學生的興趣。盡管如此，仍然還有一部分教師未完全從傳統教學思想的束縛中解脫，沒有真正的理解新課改大環境下學生素質教育的培養，所以在進行足球課堂的教學過程中沒有以學生作為教學的主體，導致學生對足球的學習興趣較低。文章基于這種現狀進行了分析，旨在抓住限制體育教師課堂效率低下的根本原因。

一、小學足球課堂的現狀

首先，當前教師的教學方式相對比較單一，學生對課堂不感興趣。與其他運動方式不同，足球運動不僅需要很大的場地，同時運動過程中學生運動量較大。在傳統的教學過程中，教師為了讓學生適應較高的運動量，會在課前帶領學生進行熱身運動。之后，教師主要教會學生如何控制足球，這個過程往往是教師演示學生觀看，而在教師演示之后學生也只是簡單進行模仿。這種教學方法過程簡單，內容單一，很難讓學生對足球課程保持長久的熱度。對于學生來說，初期在學習控球以及運球技巧時他們還能保持一定的興趣，長時間的重復學習則會讓他們失去興趣，很難提高他們的自主學習能力。同時，這種以教師示范學生模仿的教學方式仍然以教師作為課堂的主體進行教學，并不能激發學生自主學習的能力。

其次，教師沒有以學生為主體進行教學。對于足球運動來說，需要學生具有一定的運動天賦。在足球運動的過程中，需要運動員具有較強的長跑能力，但是，也有部分學生身體素質相對較差。在足球課堂教學過程中，盡管按照教師的要求進行課堂學習，但是因為身體素質較低，所以很難達到老師的要求。而在實際的教學中，很多教師沒有了解學生的實際情況，采用一刀切的方法進行教學，對于身體素質較差的學生來說這種教學方法是痛苦的。

二、構建生動小學體育足球課堂的意義

首先，生動的小學體育足球課堂的構建能夠增強學生的體能。眾所周知，運動能夠加強代謝，降低疾病的發生率。而對于足球運動，需要學生在整個足球場跑動，而在跑動的過程中學生的身體能夠得到充分的鍛煉。跑步能夠促進學生的身體代謝能力，而足球運動中除了要求跑步，同時要求學生掌握一定的運球和控球能力，所以在這個過程中能夠充分鍛煉學生的反應能力。綜上所述，足球運動既能提高學生的身體素質，又能提高學生的反應能力，有利于全面促進小學生的身心健康。

其次，能夠為中國足球的發展提供后備人才。當前，與世界足球強隊相比，中國的足球隊水平相對較弱，所以，中國足球事業發展還需要大量的人才。在足球課堂上教師應該采用生動的課堂效果吸引學生，加強與學生的溝通，了解他們的興趣點，讓小學生喜歡上足球。對于任何人才的培養，興趣是最為主要的因素。只有小學生喜歡足球運動，才能百分百的投入自己的精力進行學習，同時學習任何東西都需要有足夠的耐心和吃苦的精神，只有這樣才能保證長久的學習熱情。通過足球課堂可以增強學生的體育運動意識，為提高足球運動的技巧奠定良好的基礎。通過這種方式，學校可以為中國足球事業培養有能力的后備人才，推動我國足球事業的發展。除此之外，通過這種方式，學生能夠充分的了解我國足球文化的內涵以及足球事業發展的現狀，認識到我國足球事業與世界足球強國之間的差距，增強了民族和國家的責任感，同時有決心和信心通過不斷努力可以為我國的足球事業發展做出良好的貢獻。

三、利用整合興趣教學法構建生動小學體育足球課堂

首先，教師引導學生加強對足球的了解，在了解的基礎上培養學生對足球的興趣。當前，很多學校對足球的投入和建設相對較少，一些學校甚至沒有充足的空間建設足球場，這為高效足球課堂的開展帶來了巨大的困難。足球是一項集體性運動方式，需要很多學生的參與，講究團隊合作的意識。因此，足球培養在小學生成長的過程中具有重要的作用。教師在教學的過程中，可以首先從足球發展的歷史講起，講講足球的發源地，足球產生的客觀原因;其次，可以講解足球的基本的訓練方式以及足球比賽時的相關規則，哪些是犯規的行為;第三，可以介紹一下當前世界各個國家足球事業發展的基本情況，然后過渡到我國足球發展的現狀，談談當前我國足球事業發展過程中存在的問題。在講解的過程中，教師注意引入名人尤其是聞名全世界的足球明星。小學生應該以他們作為學習的榜樣，學習他們的足球技巧。教師可以結合這些足球明星的特點，對學生進行課程講解，適當的時候可以讓學生進行演示，教師可以對學生演示過程中出現的相關技術難點進行詳細的講解，讓學生充分的從實踐中學到各種技巧。比如在足球運動中，顛球是每個足球運動員必須具備的一種技能。很多學生在剛開始接觸足球的時候，很難把球順利的顛起來，有時候盡管把球顛起來了也會很快向前跑。在這個過程中，如果教師沒有對學生進行合理的指導將會導致學生喪失學習的動力。而如果教師在教學的過程中，以學生為主體，根據每個學生的實際情況進行教學和指導，解決學生在足球課堂上遇到的問題，那么學生對足球學習的自信心也會大大的增加。信心和動力讓學生能夠快速地投入到足球運動和訓練中，只有這樣學生才能發現足球運動的魅力，從而喜歡上足球運動。

其次，教師應該創新教學方法，激發學生的足球學習興趣。在教師教學的過程中，可以根據實際需要及時的調整教學方式。但是，不論教學方法與方式如何變化，教師都應該以學生為本，充分發揮自身的引導作用，在教學過程中給予學生更多的自由空間，享受到課堂學習的輕松與愉快。只有學習環境和氛圍變好了學生才能全身心的投入到足球技能的學習中，感受足球運動的魅力以及喜歡上足球運動。除此之外，每個學生的成長環境以及運動天賦是不同的，教師在教學過程中要加強與他們的溝通，了解他們對足球的認識程度，以此制定教學計劃。比如說，對于運動天賦較弱的學生，教師在教學的過程中可以從基礎知識開始講解，告訴他們在運動中要注意安全，遇到拉傷等情況應該及時的停止。而對于天賦較強的學生，教師可以開小灶，根據學生的學習需要在課下的時候教給他們更多的足球運動技巧，可以讓他們在平時的生活中深入的領會和感悟。

第三，運用先進的現代化技術提高學生對足球課堂的興趣。當前，隨著教育的不斷改革，很多教師采用了線上和線下相結合的方式進行教學，經過實踐證明這種教學方式受到了學生和老師的歡迎。比如，教師可以利用多媒體技術，在線上的教學過程中給學生播放一些足球電影，為學生樹立足球英雄的形象，這樣在學習的過程中學生會不由自主的以這些英雄作為學習的榜樣，在不斷學習的過程中取得巨大的進步。除此之外，教師可以針對教學內容和目標采用視頻、動畫以及圖片的方式向學生講解足球的基本知識，讓學生能夠更加直觀的了解足球知識。同時，在線下教學的過程中學生遇到一些技術難點，教師可以在線上進行詳細的分步驟講解，實現線上教學服務線下教學，線下與線上相結合，共同促進學生對足球運動的學習與感悟能力。

第四，采用游戲的方式加強師生以及生生之間的互動，提高學生對足球的興趣。對于學生來說，如果每節課都從事相同的訓練，學習相同的足球知識，則會大大降低學生的學習興趣，讓學生對足球課堂產生極大的反感。為了讓小學生對足球課堂保持持續的興趣，在教學的過程中教師可以利用學生的性格特點開展一些小游戲。對于小學生，處于快速成長的階段，好勝心較強，渴望被他人關注贊揚。因此教師可以設置一些小游戲，比如說顛球，看看誰顛的多顛的穩就獲勝。很多小學生為了能夠獲勝得到老師的肯定，會更加認真的學習足球知識與技巧。通過這個過程，學生不僅掌握了顛球的基本技巧，而且也提高了對足球學習的興趣。除了顛球小游戲，教師還可以將整個班級分成不同的小組，比賽小組成員之間的傳球能力，可以固定比賽時間，教師觀察哪個學生傳得又快又穩并給予表揚。而對于傳球過程中出現較大問題的學生，教師可以針對性的進行講解，直到他們真正的學習到了傳球的精髓。游戲的方式在足球課堂中是一種比較生動的教學手段，可以加強學生與老師以及學生與學生之間的溝通，在溝通的過程中不斷地學習和進步，從整體上提高了足球課堂的趣味性。

第五，組建足球社團，保持學生運動熱情。小學生正處在愛玩、愛運動的階段，相較于傳統體育課程的設置與參與，組建相應的興趣小組或足球社團，對小學生的興趣培養和技能提升起到積極作用。同時，足球社團的成立與運行，一方面可以將志同道合的學生進行整合，有效保持整體的參與興趣和運動熱情，另一方面可以提高學生的運動水平，并采取傳幫帶的形式增強學生個體與整體的足球能力，推動其素質發展。此外，在足球社團的設立方面，教師還應注意三個方面：其一，興趣點。社團的要點是興趣，培養和鞏固學生對足球運動的熱愛之情，將是社團成立的關鍵要素之一。對此，教師應積極宣傳、有效推廣足球運動，讓學生對足球產生直觀、深刻的理解與認知，進一步開發學生對足球的喜愛之情，更易于組織社團活動，提高學生的技術水平。其二，層次性。在社團運營當中，教師應根據學生的實際情況，進行層次劃分，將不同水平的學生進行混合整編，既可以滿足學生個體的學習需求和興趣需要，又可以增強社團整體的凝聚力和向心力，保證足球社團的長期發展。其三，活動性。教師應借助足球社團的組織特點和教育優勢，靈活組織不同種類、不同形式的社團活動，一方面可以使學生更為全面的了解足球運動，體會其健身價值，另一方面可以豐富學生對足球運動的基礎知識，激發其運動興趣，逐步提升運動技巧和運動水平。

第六，構建足球情境，提高學生互動體驗。小學生對事物的認知大多來源于外在感性方面，為保持學生對足球運動的學習興趣和運動熱情，教師應根據學生的認知特點，積極構建多樣化的足球情境，以此提高師生之間的互動體驗，推動其興趣發展。因此，在小學足球課堂中，教師可以為訓練項目設計不同的名字或背景信息，如舞獅擺尾、胸花頂球、障礙傳遞等，一方面可以使學生更為主動的投入到足球訓練之中，保持積極的互動狀態，另一方面可以提高學生的情感體驗，接觸更多的足球文化、傳統文化以及競技文化，從而實現多元開發、多樣發展的目標。同時，在足球情境的構建過程中，教師還應注重一些教學細節，如課堂氛圍、技巧掌握、差異情況等，及時發現、科學處理，將其不良問題扼殺在萌芽狀態，給予學生有趣、生動且富情感的體育活動。其一，以傳統文化構建情境。為使學生對足球文化產生深刻理解，教師可以引入一些傳統文化，如蹴鞠，漢代軍事將蹴鞠視作鍛煉士兵體魄的方式之一，宋代市民生活中也伴有蹴鞠活動等，進一步幫助學生了解傳統文化，體會足球文化的深遠影響和內在傳承。其二，以競技文化構建情境。足球是一項多人團隊的體育活動，其競技意識也是足球文化的一種有效體現。對此，教師可以為學生設計相應的競技項目，如一對一過人、三對三練習、點分大戰等活動，既可以豐富學生的訓練內容，提高運動興趣，又可以鍛煉學生的足球技巧，培養其競技文化。

第七，加強個性指導，調動學生參與興趣。個性開發是教育創新的一個重要理念，針對小學生的學習情況和生理基礎，采取個性化的指導策略，既可以滿足學生個體的認知需求和心理需要，又可以給予學生相應的關注與關愛，培育其自信心，促使其積極、健康的發展。其一，從心理入手。從心理學角度出發，小學生大多希望得到他人的認可與贊揚，在其足球運動中也是如此，對此，教師應在教學過程中，及時發現學生的閃光點和優勢項，并給予相應的肯定和表揚，這將對小學生的興趣提升和能動發展產生積極作用。其二，從細節入手。足球是一門較為復雜的體育運動，其多樣化的足球技巧對小學生來說存在一定難度，對此，教師可以根據小學生的學習情況和掌握層次，設計相應的個性課程，如射門技術練習、正腳背射門練習、腳弓接控球技術練習、突破技術練習等，使學生在個性指導的作用下，鞏固基礎、提高技能，進而培育其熱愛足球、熱愛體育的發展觀念。

四、結語

當前，我國的教育水平不斷的提高，國家和社會不僅關注學生的文化成績，更加關注學生的體育成績。對于小學生的教育來說，不論是文化科目的教師還是體育藝術教師，都應該緊跟時代的腳步，在新時代的背景下加強對學生的整體素質培養。小學體育足球課堂的教學有利于全面提高小學生的身體素質，為文化科目的學習奠定良好的基礎。文章首先對傳統體育足球課堂存在的問題進行分析，指出教師的教學方式相對比較單一，學生對課堂不感興趣以及教師沒有以學生為主體進行教學等問題是影響當前體育足球課堂高效生動的主要問題。在此基礎上，文章從教師層面提出了幾點改進策略，主要包括教師引導學生加強對足球的理解，在了解的基礎上培養學生對足球的興趣;教師應該創新教學方法，激發學生的足球學習興趣;運用先進的現代化技術提高學生對足球課堂的興趣;采用游戲的方式加強師生以及生生之間的互動。以上這些方法主要以提高學生的學習興趣為主要目的，這種興趣不僅僅表現在對足球知識、足球課堂、足球明星的興趣，更表現在對足球文化的興趣，興趣能夠讓學生長久的保持學習的動力。在此基礎上，教師應該讓學生深刻的認識到中國足球事業發展存在的不足，同時增強民族責任感，以促進中國足球發展為己任。綜上所述，小學體育足球課堂的生動性有利于提高學生的身體素質、促進學生的全面發展以及增強學生的民族責任感，對國家和社會發展來說具有重要的作用。

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作者簡介：黃鋒（1970～），男，漢族，福建寧德人，福建省寧德市霞浦縣第五小學，研究方向：小學體育教學。