小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的策略

摘要：家國情懷指的是以地緣或者血緣為基礎(chǔ)的對國家形成的歸屬感和認同感，提高學(xué)生的社會責(zé)任感以及使命感，集中體現(xiàn)在對故土和國家的情感。在思想政治工作開展中，小學(xué)道德與法治課堂是非常重要的場所，在進行學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的時候，必須將小學(xué)道德與法治課堂的作用發(fā)揮出來，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念，為其將來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;家國情懷;培養(yǎng)

中圖分類號：G62文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0147-04

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，做好家國情懷培養(yǎng)，符合課堂改革深化和立德樹人的需要，能夠培養(yǎng)出更多社會需要的高素質(zhì)人才。這種情況下，教師必須認識到小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性，重視教育手段的豐富，幫助學(xué)生提高其家國情懷素養(yǎng)，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

一、家國情懷分析

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，文化也愈加的豐富，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種文化也開始交融和碰撞。小學(xué)生年齡比較小，不夠了解我國的歷史文化，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生出現(xiàn)了思想觀念上的偏差，給其將來更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展造成極大的影響。所以，我們必須認識到家國情懷培養(yǎng)的重要性，特別是在小學(xué)階段，小學(xué)生所處的階段是事物認知的初級階段，很難對事物本身的正確性進行正確的判斷，甚至可能會產(chǎn)生錯誤的觀念，給其將來更好的學(xué)習(xí)和成長造成嚴重的負面影響。所以，小學(xué)時期，教師必須認識到思想教育的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的觀念意識，幫助小學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生了解我國歷史發(fā)展的情況。家國情懷教育能夠?qū)⑽覈褡遄院栏泻驼J同感體現(xiàn)出來，能夠?qū)液腿嗣竦闹黧w作用發(fā)揮出來，這也能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思想，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，給學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)和成長提供幫助。并且家國情懷也能夠?qū)⑷藗儗τ趪颐褡宓那楦畜w現(xiàn)出來，能夠展示對于民族的熱愛，能夠幫助人們提高其文化素質(zhì)，幫助人們了解我國的傳統(tǒng)文化，從而給學(xué)生成長營造一個出色的文化環(huán)境，切實提高我國的民族凝聚力，給我國更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。隨著科技信息的發(fā)展，我國綜合國力逐步地提高，各個行業(yè)也得到了很好的發(fā)展，特別是科研成果的應(yīng)用，人們家國情懷也有了明顯的增加，學(xué)生在接受新思想的同時也在不斷地進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷重要性分析

家國情懷培養(yǎng)對于學(xué)生的成長非常重要，而小學(xué)道德與法治教學(xué)是小學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的重要場所，這便要求我們必須認真分析其重要性，并從實際情況和需要出發(fā)采取有效的措施做好學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。

（一）符合傳統(tǒng)文化傳承需要

隨著社會的發(fā)展，文化也呈現(xiàn)出多元化的特點，很多學(xué)生家長本身的家國情懷比較欠缺，沒有能夠較為深入地了解家國的觀念，并且信息時代，學(xué)生接收到的信息比較多，但是對于家國觀念了解卻不夠深入，這也給我國傳統(tǒng)文化更好的傳承造成了極大的負面影響。學(xué)生民族情感欠缺，對國家的信仰不夠，這也很容易導(dǎo)致學(xué)生社會責(zé)任感下降，很難和社會較為有效地融合。并且，小學(xué)生的思想意識和觀念還比較的淡薄，沒有能夠較為深入地理解相關(guān)的事物，這種情況下，學(xué)生的思想觀念也非常容易出現(xiàn)一定的問題。小學(xué)階段教育的時候，教師的作用非常重要，教師必須重視學(xué)生思想道德素養(yǎng)的提高，特別是進行道德與法治教學(xué)的時候，教師必須幫助學(xué)生了解和家國情懷有關(guān)的內(nèi)容和內(nèi)涵。同時，教師需要進行教材內(nèi)容的借鑒，將正確的觀念和價值傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生提高其思想認識。此外，教師教學(xué)的時候，還需要幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，從而推動傳統(tǒng)文化傳承更好地進行。

（二）能夠?qū)W(xué)生行為進行規(guī)范

通過家國情懷教育，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的熱愛祖國和熱愛家庭的觀念，能夠讓學(xué)生更加認同中華民族，學(xué)生的責(zé)任意識也會有明顯的提高，學(xué)生能夠明確自己的家庭責(zé)任，做好自己的事情，這也能夠幫助學(xué)生規(guī)范其行為，學(xué)生也會更加愿意承擔(dān)自己的責(zé)任，奉獻自己。

（三）能夠幫助學(xué)生健全其人格

隨著教育改革的進行，國家更加重視學(xué)生教育方面，從學(xué)生角度和社會發(fā)展情況出發(fā)，應(yīng)該持續(xù)不斷地做好教育改革。在進行小學(xué)道德與法治教學(xué)的時候，將家國情懷融入進去，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其思想道德素質(zhì)，幫助學(xué)生健全人格，形成正確的價值觀念，將學(xué)生的民族情感激發(fā)出來。此外，家國情懷的融入，還能夠幫助教師完成教學(xué)目標，切實提高自身的教學(xué)質(zhì)量，能夠更好地利用教學(xué)經(jīng)驗給學(xué)生進行文化知識的傳授，切實提高教師本身的教學(xué)水準。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中對學(xué)生家國情懷進行培養(yǎng)的策略

小學(xué)道德與法治教學(xué)對于學(xué)生家國情懷培養(yǎng)非常重要，通過小學(xué)道德與法治教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高愛國主義精神，能夠給學(xué)生更加健康的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。下面主要分析了小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生家國情懷培養(yǎng)的策略。

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

為了滿足新課改的實際需要，教師教學(xué)的時候，必須重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，確保選擇的教學(xué)方式學(xué)生能夠很好地接受。在進行小學(xué)道德與法治教學(xué)的時候，教師需要將家國情懷理念融入進去，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的生活聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在這個過程中得到啟發(fā)，幫助學(xué)生提高其思想認識。這種情況下，教師需要將生活中的案例合理地運用進去，講解給學(xué)生聽，不能夠一味地進行理論知識的講解，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。比如，在講到《快樂過新年》的時候，教師可以在上課前讓學(xué)生進行新年家庭照片的收集和整理，要求學(xué)生了解家庭過年有趣的事情。在進行課堂教學(xué)的時候，教師可以要求學(xué)生展示自己家庭的照片，并進行故事的講解，讓學(xué)生能夠很好地分享。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生了解我國社會變化，感受新年氛圍。并且在交流的時候，也可以進行新年趣事的講解，學(xué)生也能夠較為主動積極地參與到活動中去，從而增加家庭歸屬感，給學(xué)生家國情懷培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們必須重視對學(xué)生進行思想教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)其家國情懷，在進行道德與法治教育的時候，需要將和家國情懷有關(guān)的知識運用進去，幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識，進行正確理念的樹立，幫助學(xué)生更好地了解家國情懷包含的內(nèi)涵。教師教學(xué)的時候，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的愛國情懷，將學(xué)生的民族自豪感激發(fā)出來，提高其認知能力，升華學(xué)生情感，養(yǎng)成愛國情懷。比如中國書法是歷史的瑰寶，進行道德與法治教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究我國的書法，通過書法的探究也能夠幫助學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化，教師講解的時候，可以將各種書法展示給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地了解我國的書法，從而將其愛國熱情激發(fā)出來，提高學(xué)生的民族自豪感。

（三）通過節(jié)日來進行教學(xué)輔助

我國歷史文化悠久，教師進行小學(xué)道德與法治教學(xué)的時候，可以將節(jié)日利用進來做好學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。我國的傳統(tǒng)節(jié)日比較多，各個傳統(tǒng)節(jié)日都有自己的文化背景和歷史故事。教師可以將和節(jié)日有關(guān)的歷史故事告知給學(xué)生，讓學(xué)生過節(jié)的時候進行歷史的學(xué)習(xí)，這也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其家國情懷，從而幫助學(xué)生更好地成長。比如，中秋節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，進行課堂教學(xué)的時候，教師可以詢問學(xué)生中秋節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，比如節(jié)日特點、食物以及寓意，然后給學(xué)生機會讓學(xué)生進行交流和討論，學(xué)生討論結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生進行問題的回答。在學(xué)生和教師溝通交流的過程中，也能夠幫助學(xué)生更好地了解相關(guān)的寓意，讓學(xué)生認識到中秋節(jié)和家人團聚的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也能夠幫助學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化，真正地重視傳統(tǒng)文化。教師講解的時候，也能夠激發(fā)學(xué)生家國情懷，幫助學(xué)生培養(yǎng)其情感，從而幫助學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，在潛移默化中影響學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生更好地進行傳統(tǒng)文化掌握，給傳統(tǒng)文化的傳承奠定基礎(chǔ)。

（四）幫助學(xué)生提高其文化底蘊

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國愈加重視傳統(tǒng)文化的傳承，更加重視學(xué)生相關(guān)知識的掌握，開展的活動也不斷增加，給學(xué)生機會來進行文化知識的展示，從而幫助學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生思想更加豐富，學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識，幫助學(xué)生提高其文化底蘊。小學(xué)生道德與法治教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生進行文化內(nèi)容的積累，切實提高學(xué)生本身的文化水準。比如，在進行道德與法治教學(xué)的時候，教師可以通過多媒體來進行中國古代科技知識的掌握，比如造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、地動儀等，從而幫助學(xué)生更好地了解我國傳統(tǒng)發(fā)明。并且，教師教學(xué)的時候，可以將古代科技背后的故事講解給學(xué)生，這也能夠幫助學(xué)生更好地了解和掌握我國傳統(tǒng)文化所具備的精神內(nèi)涵，通過各種發(fā)明，也能夠幫助學(xué)生激發(fā)其興趣，樹立正確的發(fā)展目標，并為了目標實現(xiàn)進行奮斗。教師進行傳統(tǒng)科技講述的時候，學(xué)生的民族自豪感也能夠得到增加，民族凝聚力也會有明顯的增強，這也能夠幫助學(xué)生進行正確思想觀念的樹立，培養(yǎng)家國情懷，切實提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（五）進行良好榜樣的樹立

小學(xué)生年齡比較小，所處的階段也是學(xué)生接受教育的重要階段，這個階段的學(xué)生對于知識往往一知半解，沒有能夠較為準確地認知相關(guān)的事物。這種情況下，教師需要將自身的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，有效地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生可以接受的方式幫助學(xué)生進行正確思想觀念的樹立，確保學(xué)生能夠正確地判斷，明辨是非。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不良信息也很容易誤導(dǎo)學(xué)生，這就會導(dǎo)致學(xué)生思想出現(xiàn)嚴重的偏差，甚至可能會誤入歧途。所以，小學(xué)階段教師需要通過道德與法治教育來對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解和掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強其家國情懷，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師教學(xué)的時候，可以進行榜樣的樹立，榜樣能夠起到示范的作用，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如，教師教學(xué)的時候，可以將雷鋒的事跡講述給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地了解雷鋒的精神，要求學(xué)習(xí)雷鋒精神，在潛移默化中影響學(xué)生。教師還可以在班級中進行標兵的評比，將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生敢于進行自我表達，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生不斷地規(guī)范自己，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，這也能夠給學(xué)生家國情懷的形成奠定基礎(chǔ)。

（六）拓展延伸，進行情感的升華

教師教學(xué)的時候，可以將創(chuàng)造性科研活動合理的運用進來，進行校本課程的開發(fā)，對家國情懷教育進行優(yōu)化，從而給家國情懷教育更好的進行提供幫助。家國情懷教育開展的時候，必須和社會時代相貼近，必須和學(xué)生生活貼近，只有這樣才能夠幫助小學(xué)生進行家國意識的樹立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的家國情懷。首先，可以將新媒體合理的運用進來，做好宣傳教育工作。教師可以將可視化的方式運用進來，將其和影視資源結(jié)合在一起，將家國情懷教育和音樂圖像結(jié)合在一起，幫助學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。比如，教師可以進行相關(guān)影視資源的播放，幫助學(xué)生獲得更加深刻的情感體驗，幫助學(xué)生切實增強其民族意識。教師在合理的利用教材的同時，可以將影視資源合理的運用進來，進行故事的講授，這樣能夠讓學(xué)生通過喜聞樂見的方式來接受家國情懷教育，幫助學(xué)生獲得更好的情感體驗。其次，進行主題活動開展，將學(xué)生愛國熱情激發(fā)出來。進行小學(xué)道德與法治教學(xué)的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律來開展教學(xué)活動，幫助學(xué)生激發(fā)其愛國熱情。想要做到這點，教師必須考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗以及發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)知識點設(shè)計和學(xué)生成長需求以及認知規(guī)律相符的教學(xué)主題。教師教學(xué)的時候，可以將主題目標延伸到課外去，和少先隊主題實踐活動進行較為有效的連接，比如可以進行“緣來一家人”活動的開展，讓學(xué)生通過圖書閱讀或者紀錄片觀看的方式來更好地了解各個民族的實際情況，學(xué)生也能夠更好的感受到民族和諧的情感，將學(xué)生的愛國情懷激發(fā)出來。

（七）重視合作實踐，幫助學(xué)生培養(yǎng)其家國情懷

文化資源以及民族民風(fēng)中蘊含的家國情懷教育因素比較多，比如傳統(tǒng)文化傳承以及民族意識塑造等。隨著新課改的進行，道德與法治課堂教學(xué)必須提高其主動性、趣味性以及積極性。游戲化教學(xué)方式不但能夠幫助學(xué)生增加其學(xué)習(xí)趣味性和生動性，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生能夠更加主動積極地參與到活動中去。首先，可以將猜謎語的方式運用進來，小學(xué)生年齡比較小，比較喜歡猜謎語，若是在教學(xué)的時候，將猜謎語的方式運用進來，能夠很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師教學(xué)的過程中可以進行猜謎語方式的創(chuàng)新，比如讓學(xué)生通過舞蹈動作、歌曲、服飾以及節(jié)日來猜民族，通過這種較為直觀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地進行知識的掌握。并且教師可以在課前做好相關(guān)資料的收集，然后進行猜謎語游戲的組織，最后進行活動的匯報，這樣也能夠幫助學(xué)生更好地進行知識的獲取。其次，可以將找家鄉(xiāng)的方式運用進來，幫助學(xué)生獲得更加深入的體驗，教學(xué)時重視學(xué)生自主思考、探究學(xué)習(xí)等方面能力的培養(yǎng)，需要重視學(xué)生主動性和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，真正的做到以生為本。教師可以將小組合作的方式運用進來，讓學(xué)生根據(jù)圖中小朋友的名字和服飾來進行其民族的判斷，并在地圖上將其家鄉(xiāng)找出來，并進行圖片的粘貼。這種方式不但能夠讓學(xué)生動腦，還能夠讓學(xué)生動手，學(xué)生注意力也能夠更加的集中，學(xué)生對于少數(shù)民族相關(guān)的知識了解也會更加的深入，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其家國情懷，給學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，對學(xué)生家國情懷進行培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生增強其情感，幫助學(xué)生更好地成長。這種情況下，教師必須重視教學(xué)方式的更新，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與活動的過程中不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的家國情懷，幫助學(xué)生提高其文化素養(yǎng)。

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作者簡介：許桂菊（1981～），女，漢族，福建龍海人，漳州市龍海區(qū)石碼中心小學(xué)，研究方向：思政教學(xué)、家庭教育。