聚焦新教材培育初中道德與法治學科素養

摘要：初中道德與法治新教材以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以憲法教育為核心，為課程注入了豐富的新內容。教育工作者應深入道德與法治課程整合多維教育內容的性質，探索道德與法治課堂教學新途徑，提高教學實效性。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;憲法教育;思辨性;立德樹人

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0139-04

2016年，初中道德與法治教材內容編排中融入了較多的與教學實踐相關的內容，在教材中貫徹了社會主義核心價值觀，并植入了紅色基因，使得課程的內容得到了新的豐富，其中也涉及了較多的法治教育內容。為新時期社會主義青少年的培養奠定了良好的基礎。當前初中道德與法治新教材進入課堂以來存在許多誤區。

第一，課堂教學依舊穿新鞋走老路，缺少思辨性的思考。在實際教學中，有的教師的課堂熱熱鬧鬧背后缺少思辨性的思考，教師只讓學生說正確的話。設計的問題過于簡單不利于發散性思維的培養，教師說教的多，學生的探究活動體驗少。

第二，課堂教學上注重理論灌輸，忽略學生學科思維培養。在實際教學中，重視道德說教，輕道德實踐，品德課堂變成了道德教條的灌輸，缺乏學科素養親潤性、課堂內外兼修性。

第三，“三維目標”被淡化。由于我國長期形成以中考成績作為教育質量評價標準，導致“三維目標”在實際教學實踐中演變成重“知識”，其他方面的教育目標被忽視，既沒有注重通過過程與方法鍛煉學生的思維能力，又沒有注重加強學生情感和價值方面的引導，沒有實現學生的全面發展。

習近平總書記指出：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節?！边@段重要論述強調了德育的重要價值，為新時期道德與法治課程的開展指明了重要的方向，奠定了該課程的重要地位，強調了該課程對于培養全面發展的人才的重要價值。初中是學生人生觀和世界觀形成的關鍵時期，落實立德樹人根本任務，道德與法治教師責無旁貸。立師德，正師風。教師是學生活動的標桿?！捌渖碚涣疃?其身不正，雖令不從”，自古就是“教書育人，為人師表”，“親其師，信其道”。隨著時代的發展，強調素質教學的當代，作為教師應該清楚地認識到：教師必須要明確自身的職業價值，樹立起良好的職責意識，從而達到社會對于教師所提出的要求。身為教師，在選擇教育事業之后，就需要認真完成每一項教學任務。只有在這樣的良好職業道德下，教師才能夠不斷地規范自身的行為，做到無怨無悔、用心進取，并能夠為學生樹立良好的榜樣。教師的職業具有多種化色彩。將知識、智慧、道德、人格融為一體，是學生人生發展當中的重要引路人，只有教師為學生展現完美的道德形象才能夠做到身正為范，用自身高尚的人格以及良好的行為規范來引導學生的發展。因此，在道德與法治課程開展中，身為教師也需要在規范自身言行，樹立良好形象的基礎上來開展教學工作。教育工作者應深入道德與法治課程，整合多維教育內容的性質，探索道德與法治課堂教學新途徑，提高教學實效性。

一、巧設問題情境，培養學生邏輯思維

在真實的生活情境當中，涉及眾多關于道德與法治課程相關的內容，作為教師，在為學生創設相應教學情境的基礎上，可以引導學生積極主動地進入課堂當中，整個教學內容在具有生活化氣息之后，可以貼近學生的心理，并逐步激發學生的學習熱情，讓學生能夠從生活實踐中來提高對于道德與法治相關理論的認知，并加強對于學生學科核心素養的培養。

如筆者在八年級道德與法治下冊講授“公民參與民主監督”發揮作用這一課題時，我把它設計為一題推導性選擇題（該體系發揮作用的路徑：完善管理體系—公民參與民主監督—改進政府工作），引導學生思辨性思考，從而提高教育教學效果。

二、設計生動活潑的教學形式，激發學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。但是目前，部分學生對道德與法治學科的學習感覺“不想學”“沒意思”。在傳統的道德與法治課程教學中，教師的重視度不足，學生的學習效果較差，尤其是初中階段的學生在學習道德與法治時，仍然無法實現小學與初中知識之間的有效連接，學生的學習興趣越來越低。因此，在新時期初中道德與法治課程教學中，教師只有在激發學生學習興趣的基礎上，才能夠傳播相應的知識，實現學生課堂參與度的提升。

首先，初中生處于發育的關鍵時期，對于老師有著直接的情感，當學生對于老師產生喜愛或崇拜之情以后，其自身的學習興趣也會逐步提升。因此，作為教師需要注重自身的言談舉止、知識內涵，使得學生能夠在對于教師產生崇拜之情以后能夠獲得學生的認可。作為教師，日常教學中需要與學生進行充分的交流以及溝通，通過自身良好的品質，以個性來吸引學生的注意力。

其次，教師自身的教學水平直接影響著學生的學習情況，在實際教學中，如果教師一味地采取高壓性的教學方式，那么學生就會產生相應的抵觸心理。但是在實際教學中，如果教師采取了不同的教學方法，在貼近學生學習興趣以及實際生活的基礎上，能夠拉近學生之間的距離，并且直接學習道德與法治相關的內容。在實際教學中，教師可以將道德與法治相關的內容通過幽默風趣的方式來進行表達，為學生設計一系列有趣的活動，使得教學課堂更加豐富，提升對于學生的感染力。反之，在實際教學中，當教師采取乏味、單調的教學方式來為學生灌輸知識時，整個教學的效果會得不到提升。作為教師，需要從多角度來調動學生的積極性，借助于實物、模型、多媒體以及其他多種不同的方式，來調動學生的感官，貼近學生的年齡特點。

再次，合理安排教學流程。合理的教學流程，可以使得課堂內容安排有趣，初中生具有自律性較低、好動的天性。在合理的教學流程下，初中生才能夠跟隨教師來解決課堂中所遇到的問題。根據這一特點，教學中學生會的問題，可以讓學生自己結合課本解決，學生都不會的教師才引導學生來分析解決。這樣的教學會起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。當然，教師在實際教學中，不要一味地設置一些難度較高的課程，而是采取階梯性的教學環節設計，使得學生能夠從學習內容當中獲得成就感，并體會到道德與法治課程存在的一些難度，從而激發好勝心、求知欲。同時，教師也需要注重教學語言的使用。采取鼓勵性的語言來使得學生能夠感受到自身的進步，提升學生的自信心。

教師在教學中要設法讓學生在學習上取得一定的成就，讓學生在學習中獲得一些成就感。比如借每次批改作業的機會給學生打分，批注鼓勵性的語言，讓學生感受到自己的努力有成績，讓他們能夠充滿熱情、充滿信心去學習。

綜上所述，作為教師，我們的責任是讓每一個孩子學好，讓他們對所學的科目產生濃厚的興趣。道德與法治課程具有極大的開放性、多樣性和靈活性。為了激發學生的學習興趣，必須根據教學內容設計一些生動活潑的教學方法，結合典型案例，采用辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、角色扮演或看錄像等形式，從學生的情感體驗出發，豐富其情感體驗，才能使其感悟和理解社會，形成良好的思想品德和價值觀念，促成學生的道德踐行。初中道德與法治教材中有些概念學生比較難理解，比如意志、動力等心理學概念性的問題。再加上教師照本宣科給學生講述知識，這樣較為枯燥，如果教師轉變上課的方式，比如從網上查找關于中學生青春期方面的視頻案例呈現給學生，相信學生都會感興趣的。此外，教師還應注重學生良好人際關系的建立和引導，借助一些視頻案例鼓勵學生與他人交往，在交往中學會尊重他人。讓學生學會保持積極陽光的心態，樹立自信心，享受到解決困難后的喜悅，從而激發學生的學習興趣。

三、科學設定教學目標，明確育人方向

在初中道德與法治課程中，教學目標的設置是一切教學活動開始的起點。因此，教學目標需要結合課程的教學要求來進行合理的設定。從學生的思想認知、行為方式等多個方面來開展相應的教學內容，從而能夠讓學生形成正確的認知、良好的習慣以及科學的觀念，成為全面發展的新人才。在開展初中道德與法治課程中，教師需要明確每一章節以及每一課程的教學目標。在實際教學中也需要保證教學內容的安排以及教學任務的設置都能夠達到教學目標的要求，例如在《生命可以永恒嗎？》這一課程當中，教師需要帶領學生來認識生命的價值，那么圍繞這一目標，在進行教學環節設計時，則需要針對周圍可利用的資源進行合理的利用，從而達到教學目標的要求。在實際教學中，教師需要充分認識到新時期學生作為學習的主體，需要充分發揮學生的主體作用，并保證教學內容的安排以及教學環節的設計可以貼近學生的實際生活，在讓學生能夠聯系實際生活的基礎上了解生命成長中所存在的問題以及困惑，并為自身的發展提供幫助。教師科學合理設定學習目標是課堂教學的關鍵。要依據課標要求、教材內容以及學生實際制定切實可操作可落實的目標，做到具體而細致。

四、聚焦新教材、結合時政熱點素材，拓展素養培育途徑

時政性是道德與法治課程的突出的亮點，關注國內外大事，關心國家發展，注重學生的實踐體驗。在教學中教師可結合學校的德育活動、利用學校節假日、紀念日開展的主題活動，指導學生積極融入社會，培養主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，感受社會道德、法律規范的力量，提高能力，逐步形成客觀理性的價值判斷能力。用學生身邊的好人好事感染、影響學生，使學生通過自身在學習和活動中的觀察、思考、參與實踐中感知感悟達到內化于心外化于行，踐行道德、踐行法律。

五、立足學生身心發展實際，積極革新教學模式

初中階段的學生在身心發展方面具有其特殊性。一方面，對于事物的認知已經積累到了一個程度，認知能力也相對于小學階段有所提升。但是，初中生受各方面的因素限制，對于事物的認知還停留在具體表現層面，對于事物本質的理解能力存在不足，往往無法透過事物現象看到內涵和本質。另一方面，初中生的好奇心非常旺盛，有非常強烈的探索未知的欲望。教師在實際教學過程中，要緊密結合初中生的身心發展特點，改革“滿堂灌”“教師講，學生聽”的傳統單一的教學模式，貫徹新時期“以生為本”的教育教學理念，還課堂于學生，給予學生充分的課堂主動權和自由的話語權，讓學生有問題可以主動提出，回答問題時可以“試錯”，這樣才能夠借助課堂提問充分調動學生思考。而教師通過一系列的引導，充分發揮教師在教學活動中的作用，進一步保證課堂教學的效率。

如在講授《認識自己》這一課時，首先要明確，這堂課的教學目的是讓學生明白認識自己的重要性。與此同時，有些學生并不知道如何真正的進行自我分析和評價，這節課還需要引導學生掌握一些分析自我和強化自我的方法，能夠學會自我分析，更加了解自我，實現自我認識能力的強化。筆者在課前采用問卷調查的形式，借助問卷對學生現有情況進行了調研，發現學生普遍不知道如何進行自我評價，也不知道應該如何認知自我。因此，筆者對學生提出問題：“你能在小便利貼上寫下你對同桌的評價嗎？”同學們紛紛動筆開始寫，待學生寫完后，我再次提問新問題：“你能在小便利貼上寫下你對自己的評價嗎？”對于這個問題，學生往往都能夠回答一二，等學生回答完成之后，筆者再讓學生與同桌進行交換，對比自我評價與他人評價是否一致。對比后，部分結果呈現不一致狀態。這時，筆者引出了教學問題：認識你自己。然后運用希沃白板對教學內容進行了呈現，讓學生以小組為單位進行探討。在此基礎上完成了教學內容，獲得了良好的教學效果。

六、創新教學方法，培養學科思維能力

教師應該圍繞“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”這個根本問題開展教學。在傳授知識技能和能力的同時，更應指向學生核心素養的培育，指向價值觀的生存和提升，這就需要我們對道德與法治進行重構，轉變原有的教師掌控課堂的觀念，把主動權交到學生手上，讓學生成為課堂教學的主體，教師作為引導者而不是講授者。教師的教材觀要與時俱進，讓“教教材”轉成“用教材”。要培養學生的核心素養，單靠照本宣科地講授是無法做到的。因此，教師要不斷地創新教學方法。創新不是割裂傳統教學與現代教學，創新在于創造性地使用新時代觀念和技術，讓課堂模式更具時代性和吸引力。首先，創新教學實踐觀。在活動型課程的教學下，社會活動的重要性也凸顯出來。道德與法治課本身的學科特點要求教學要具有時代性、實踐性，社會實踐活動的開展對培育學生的學科核心素養具有重要作用。例如政治認同素養的培養，教師可以帶領學生到當地的居委會或者村委會參觀，了解基層群眾自治制度的作用與意義，對我國的基本政治制度有更深入的體驗和了解。其次，拓展教學工具。教學工具就在身邊，就在生活中，教師要充分利用能夠把握的資源作為教學工具，讓課堂教學更為生動形象。例如利用新媒體搜索資料發揮教學功能，讓班級、學校的宣傳欄充分發揮功能。最后，優化教學活動。合理利用新課標提出的議題中心教學法、綜合式教學方式和辨析式學習方式，準確把握這些教學方式的特點和優勢。例如，議題式教學要通過爭論的議題，真實還原情境，讓學生直面現實中存在的問題，把議題中存在的不同觀點展示給學生，通過啟發、引導，讓學生試著調動所學知識，綜合分析問題，解決問題。在這種教學模式中，把學生當作主體，充分調動學生的參與度和積極性，培養學生的知識運用能力和思辨能力，讓課堂成為“能力導向”的課堂。

總之，初中道德與法治教師聚焦新教材培育學生核心素養要率先垂范，深入研究新教材內容，設計導學案，助力學生學習;深入研究中考考核要求，熟悉中考考試題型及應試策略，提高教育教學質量。在道德成長上，教師是學生的同路人;在法治學習上，教師是學生的帶路人。身教重于言教，教師必須以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品，以德服人，時時為人師表處處做學生的表率。發展學生核心素養是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。新時期，“立德樹人”依然是課改的核心任務。應該如何運用道德與法治課程，用好教材為學生打好“中國底色”，讓紅色種子在學生心靈中生根。

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作者簡介：石劍雯（1974～），女，漢族，福建泉州人，福建省泉州市安溪第一中學（城東校區），研究方向：初中道德與法治。