地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)

季慶輝 薛宇 張世華 么榮榮 駱鵬

摘 要：針對(duì)新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)，探討新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐概述、現(xiàn)狀和問(wèn)題、醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)，探索新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞：新醫(yī)科 地方綜合性大學(xué) 醫(yī)學(xué)研 協(xié)同培育 卓越醫(yī)學(xué)人才 保障體系

中圖分類號(hào)：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2022）04-189-04

新醫(yī)科是地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育模式由以醫(yī)學(xué)為主，向圍繞醫(yī)學(xué)文、工、理等相關(guān)交叉學(xué)科醫(yī)學(xué)教育模式，國(guó)家政策方面引導(dǎo)醫(yī)學(xué)專業(yè)為信息文明社會(huì)需求培育卓越醫(yī)學(xué)人才。地方綜合性大學(xué)座落在區(qū)域內(nèi)中心城市，學(xué)科專業(yè)設(shè)置涵蓋醫(yī)、文、理、工、經(jīng)濟(jì)、教育、法、歷史、農(nóng)、藝術(shù)等學(xué)科門類，在新醫(yī)科背景下運(yùn)用醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育具有鮮明區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求特色，具德才兼?zhèn)潆p創(chuàng)和應(yīng)用型高端卓越醫(yī)學(xué)人才。

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實(shí)施保障建設(shè)中“醫(yī)、學(xué)、研”其中“醫(yī)”是醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等相關(guān)單位，“學(xué)”是地方綜合性大學(xué)中醫(yī)、藥等相關(guān)學(xué)院，“研”是地方綜合性大學(xué)中醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥科研院所及地方醫(yī)藥研究機(jī)構(gòu)和醫(yī)藥科研院所，醫(yī)學(xué)研組成多種聯(lián)盟與平臺(tái)及對(duì)接和園區(qū)等，不斷為社會(huì)協(xié)同培育所需要的人才。

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)通過(guò)“醫(yī)、學(xué)、研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，在新醫(yī)科背景下，通過(guò)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐研究，為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)培育具有地域特色的創(chuàng)新和創(chuàng)造應(yīng)用型卓越醫(yī)學(xué)人才，為區(qū)域人民健康做貢獻(xiàn)。

一、新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐概述

（一）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究背景

“新醫(yī)科”建設(shè)提出是為了適應(yīng)人工智能和大數(shù)據(jù)等科技和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，在原有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、智能醫(yī)學(xué)等新專業(yè)，地方綜合性大學(xué)“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，其“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育是重要抓手，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培育卓越醫(yī)學(xué)人才新思路。

（二）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究意義

21世紀(jì)肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)和健康中國(guó)醫(yī)學(xué)生，生長(zhǎng)在人工智能和大數(shù)據(jù)等科技和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展多元化時(shí)代，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐醫(yī)學(xué)教育工作者對(duì)醫(yī)學(xué)生首先要立德樹(shù)人和完善人格，培養(yǎng)教育“光”“志”“才”“愛(ài)”（“光在眼中、志在胸中、才在腹中、愛(ài)在心中”）四有卓越醫(yī)學(xué)人才，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。

1.理論意義。經(jīng)過(guò)各種檢索工具查詢國(guó)內(nèi)外“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育及各層次醫(yī)學(xué)教育發(fā)展歷史，“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育及合作培養(yǎng)教育方面運(yùn)用新方法和新視角研究論文越來(lái)越多，研究方向及層次也不斷深入和豐富，從“新醫(yī)科”建設(shè)實(shí)踐和研究進(jìn)展情況，“醫(yī)學(xué)研”方面也出現(xiàn)了應(yīng)用各種方法進(jìn)行卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)定量評(píng)估和實(shí)證分析，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐使新醫(yī)科建設(shè)邁出一大步，但真正把“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才與新醫(yī)科建設(shè)融合在一起的研究比較少，明確“醫(yī)學(xué)研”在教育中各主體職能、角色、社會(huì)責(zé)任等，深入探索新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式理論模型，為新醫(yī)科建設(shè)和卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)提供理論視角與理論支撐。

2.實(shí)踐意義。“新醫(yī)科”建設(shè)培育“光”“志”“才”“愛(ài)”四有卓越醫(yī)學(xué)人才，“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才角度三方面主體定位、內(nèi)涵與特征，深入探索新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式新思路，從實(shí)踐中總結(jié)地方綜合性大學(xué)“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才中“醫(yī)、學(xué)、研”三主體之間科學(xué)合理溝通協(xié)作，為新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式提供宏觀思路、微觀具體內(nèi)容解決方案和操作完善實(shí)施路徑，適應(yīng)人工智能和大數(shù)據(jù)等科技和產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求，全面提高“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才德才兼?zhèn)浜途哂须p創(chuàng)能力，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中能快速適應(yīng)社會(huì)和各方醫(yī)企需求。

（三）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究思路

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實(shí)施保障建設(shè)研究，以“新醫(yī)科”建設(shè)中“醫(yī)學(xué)研”協(xié)同培育是重要抓手，從卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育體制上創(chuàng)新，卓越醫(yī)學(xué)人才分三類（研究型、復(fù)合型和應(yīng)用型人才）培養(yǎng)教育，為保障建設(shè)健康中國(guó)提供適應(yīng)卓越人才。

1.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐概述。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究背景。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究意義。理論意義和實(shí)踐意義。

2.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐現(xiàn)狀和問(wèn)題。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐現(xiàn)狀。課程體系結(jié)構(gòu)、醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面不盡合理，教學(xué)方式傳統(tǒng)教學(xué)為主略顯單一。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐存在問(wèn)題。“醫(yī)學(xué)研”關(guān)系處理不好、因生源地不同存在困難、由于法律限制臨床技能不能培養(yǎng)、缺乏科學(xué)有效考核體系、導(dǎo)師管理落實(shí)松弛。培育具有臨床技能和勝任醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才有差距。

3.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐實(shí)施保障體系建設(shè)。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才主包目標(biāo)、抓手和平臺(tái)。

（四）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究方法

1.馬克思主義辯證法：研究以馬克思主義唯物辯證法為導(dǎo)線，科學(xué)建立醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才體系。

2.文獻(xiàn)分析法：收集與查閱和整理國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為探索研究提供理論和實(shí)踐支持。

3.訪談法：通過(guò)面對(duì)面或以電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)對(duì)話等形式進(jìn)行，掌握較為豐富一手資料，為掌握研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)提供可能。

4.比較分析法：綜合分析國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才研究成果與實(shí)踐效果，為實(shí)踐實(shí)施策略提供借鑒思路。

5.調(diào)查法：通過(guò)對(duì)地方綜合性大學(xué)教職工及學(xué)生調(diào)查，為建立新教學(xué)體系提供依據(jù)。

6.問(wèn)卷調(diào)查法：可以對(duì)區(qū)域內(nèi)相關(guān)高校教職工及學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，為完善醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式提出建議。

7.定性與定量相結(jié)合方法：模型設(shè)計(jì)建立在理論基礎(chǔ)之上，軟件與硬件相結(jié)合，提供實(shí)踐和理論依據(jù)。

8.案例研究法：新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，主要是通過(guò)真實(shí)情景案例進(jìn)行，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究、分析、概括、總結(jié)，獲得真實(shí)的感受。

二、新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐現(xiàn)狀

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)在國(guó)家政策方面引導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)專業(yè)為信息文明社會(huì)需求培育卓越醫(yī)學(xué)人才，通過(guò)以上八種新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐研究方法，目前地方綜合性大學(xué)培育卓越醫(yī)學(xué)人才主要存在以下幾方面情況。

1.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才課程體系結(jié)構(gòu)不盡合理。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)目前主要還是傳統(tǒng)（老三段）醫(yī)學(xué)教育模式（基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)），課程設(shè)置主要圍繞基礎(chǔ)、臨床、實(shí)習(xí)進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)設(shè)，科研方面相關(guān)課程如文獻(xiàn)檢索、科研方法、論文寫作等相關(guān)課程設(shè)置數(shù)量和學(xué)時(shí)比例少，直接體現(xiàn)在培養(yǎng)教育學(xué)生在科研項(xiàng)目執(zhí)行與科研方法方面不強(qiáng)，論文寫作距卓越醫(yī)學(xué)人才要求不足。

2.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不盡合理。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才醫(yī)學(xué)人文課設(shè)置距新醫(yī)科要求有差距，我們目前設(shè)置有用“兩課”替代，距德國(guó)、美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家醫(yī)學(xué)人文課設(shè)量要少。

3.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不盡合理。醫(yī)學(xué)人文課程設(shè)置不盡合理。通過(guò)研究課程培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)重理論與輕實(shí)踐情況，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)和畢業(yè)后到社會(huì)醫(yī)藥衛(wèi)生企業(yè)工作中，出現(xiàn)許多不適應(yīng)和缺實(shí)踐技能現(xiàn)象。

4.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才以傳統(tǒng)教學(xué)為主略顯單一。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才目前還是以傳統(tǒng)課堂（教科書、黑板、課件、視頻等）教學(xué)為主，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課（“填鴨式”）主體作用沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，教師始終是主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中出現(xiàn)兩少現(xiàn)象（互動(dòng)少、“問(wèn)”“答”少），學(xué)生主體自我開(kāi)發(fā)意識(shí)非常淡薄，醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生雙創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)造）意識(shí)差，學(xué)生思維沒(méi)有得到充分鍛練。

（二）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐存在問(wèn)題

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才，能夠?yàn)閰^(qū)域性建設(shè)輸送具有非常豐富臨床技能和勝任醫(yī)療衛(wèi)生工作應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，具有許多優(yōu)勢(shì)但也有一些問(wèn)題。

1.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才“醫(yī)學(xué)研”關(guān)系處理不好。地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，部分同學(xué)為了保研及獎(jiǎng)學(xué)金等利益追逐沒(méi)有處理好“醫(yī)學(xué)研”三者之間關(guān)系;部分同學(xué)為了考研和考公等沒(méi)有處理好“醫(yī)學(xué)研”三者之間關(guān)系;部分同學(xué)家庭有安排及出國(guó)和創(chuàng)業(yè)等沒(méi)有處理好“醫(yī)學(xué)研”三者之間關(guān)系，三部分同學(xué)“醫(yī)學(xué)研”三者關(guān)系都是各有偏重，其結(jié)果是不適應(yīng)社會(huì)。

2.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才因生源地不同存在困難。地方綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是全國(guó)招生，由于生源地各地區(qū)基本理論學(xué)習(xí)內(nèi)容差別，外語(yǔ)語(yǔ)種及水平不同，而現(xiàn)行培養(yǎng)方案沒(méi)有細(xì)化，培養(yǎng)方式單一，質(zhì)量?jī)?yōu)秀勢(shì)必難以有效保證。

3.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才由于法律限制臨床技能不能培養(yǎng)。國(guó)家《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》相關(guān)規(guī)定必須具有執(zhí)業(yè)醫(yī)師證并注冊(cè)才能具有執(zhí)業(yè)資格和處方權(quán)，進(jìn)行正常診療活動(dòng)，因?yàn)橐匀藶楸荆玛P(guān)重大，本科生無(wú)法參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試。

4.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才缺乏科學(xué)有效考核體系。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才最后臨床實(shí)習(xí)期間，由于實(shí)習(xí)醫(yī)院各種情況不同，考核方式和標(biāo)準(zhǔn)各自獨(dú)立，缺乏一套科學(xué)、合理、規(guī)范、量化臨床能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，目前學(xué)生臨床能力考核出科、中期和畢業(yè)三方面，沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

5.新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才導(dǎo)師管理落實(shí)松弛。新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才具體工作是已經(jīng)落實(shí)雙導(dǎo)師，但由于臨床醫(yī)生身兼多職，自身又有教學(xué)、技術(shù)、科研、教研、其它業(yè)務(wù)等多方面工作，臨床醫(yī)生沒(méi)有時(shí)間和精力按照科學(xué)、合理、規(guī)范、量化臨床能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系執(zhí)行培養(yǎng)教育任務(wù)。

三、新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)，在新醫(yī)科指導(dǎo)下沿著醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式，提高并更新目前醫(yī)學(xué)教學(xué)管理理念，在三全協(xié)同條件下全面完善醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育質(zhì)量實(shí)施保障體系建設(shè)。

（一）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才目標(biāo)

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才必須達(dá)到《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》標(biāo)準(zhǔn)，也是地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才必須達(dá)到基本要求，以此標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)同時(shí)對(duì)開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證工作，教育質(zhì)量監(jiān)控依據(jù)。

（二）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才抓手

醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才抓手主要有兩方面：理論教學(xué)主要包括三方面：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課教學(xué);實(shí)踐教學(xué)主要包括二方面：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課及臨床實(shí)習(xí)教學(xué)，積極貫徹醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)大目標(biāo)。

（三）新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才平臺(tái)

理論平臺(tái)：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課相關(guān)課程教研室教學(xué)平臺(tái);實(shí)驗(yàn)平臺(tái)：基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課相關(guān)課程實(shí)驗(yàn)室教學(xué)平臺(tái);實(shí)踐平臺(tái)：實(shí)習(xí)醫(yī)院相關(guān)臨床、醫(yī)技等科室教學(xué)平臺(tái)，新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才實(shí)踐技能和相關(guān)技能平臺(tái)。

新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)研究，從醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)施保障體系建設(shè)出發(fā)，通過(guò)卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐概述、現(xiàn)狀和問(wèn)題、實(shí)施保障體系建設(shè)研究，為新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐提供理論與實(shí)踐支撐。

[基金項(xiàng)目：佳木斯大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：新醫(yī)科背景下地方綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)研協(xié)同培育卓越醫(yī)學(xué)人才模式實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：2021JY1-19;黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題，課題名稱：課程思政背景下地方綜合性大學(xué)三全協(xié)同培育醫(yī)學(xué)生“立德”和“攜仁”實(shí)踐研究，課題編號(hào)：GJB1421179。課題組成員：顏玉、王繁博、陳大印、薛勇、穆丹、梁英輝、程廣東、李春豐、張世華、張兆寰、吳佳歡、孟祥玉等參與課題研究，在此一并表示感謝。]

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（作者單位：佳木斯大學(xué)附屬第一醫(yī)院 黑龍江佳木斯 154002）

[作者簡(jiǎn)介：季慶輝，副主任醫(yī)師，碩士研究生，從事臨床醫(yī)學(xué)與高等教育研究;通訊作者：薛宇，主治醫(yī)師，碩士研究生，從事臨床醫(yī)學(xué)與高等教育研究。]

（責(zé)編：賈偉）