小學美術教學中培養學生創新能力的對策探究

摘 要：小學美術課程不僅能提高學生的繪畫水平，而且能培養學生的審美和創新能力。目前，學校在美術課教學中充分利用多媒體及其他教育資源來輔助教學，在挖掘學生潛力的同時注重培養學生的發散思維、邏輯思維能力。基于此，文章主要探究在小學現代美術教育教學過程中如何從各方面培養學生的創新能力。

關鍵詞：美術教學;創新能力;培養

中圖分類號：G623.75?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2022）09-0001-04

一、 引言

新課程要求美術教師在組織教學活動時，應重視培養學生的創新能力。美術教師必須對美術課堂進行優化設計，從而保證美術學科教學功能獲得充分發揮。隨著我國經濟的快速發展，國家對學生素質的提升、能力的創新尤為重視。小學美術課程也在與時俱進，改革創新。從學生的課本、教學方式、學生的上課時間，以及多媒體教室的運用等方面，不斷重視美術教學工作。學生家長也在為孩子的成長進行觀念上的變化，提倡和鼓勵孩子學習繪畫。美術課程，也不再僅僅局限于以往的語數英課程的學習。國家大力倡導素質教育，而不是僅僅局限于某種課程的學習，是全面的提升，具體化的操作。素質教育和創新教育的轉變，要從小學低年級開始進行鋪墊，這也是社會進步與發展體現。

二、 小學美術的教學使命

目前來看，中小學教育已經以藝術學科核心素養以及藝術閱讀為切入點，開展各項美術活動，大多數美術教師通過美術課程，提升學生的學科素養，讓學生多方面、多角度的發展，美術有利于培養綜合思維，激發學生動手又動腦。

藝術作為一種特殊的思維方式。

首先，它鼓勵人的情緒。“人的情緒對生活的實踐非常重要”，因為人的行為總是受特定情緒支配的。情感的發展和升華只能通過情感功能來實現。審美教育不同于其他教育，它是一種自由的形式，可以通過娛樂來凈化人們的心靈。用康德的話來說，美是情感知識與道德之間的橋梁。豐富和美化生活，就是用理性的力量來豐富和美化生活。這是其他教育無法做到的。

其次，“內化”心理結構的改善。審美教育具有促進其他教育發展并形成有機整體的功能。

最后，藝術教育肩負文化傳承的使命。美術是人類文化藝術中的一種表現形式，在人類漫長的歷史長河中融合了各種文化元素。因此，在美術教育中可以充分加強與民族文化的融合。通過美術教育，提高學生對傳承民族文化的認識，增強對文化傳承的責任感，促進社會主義文化的繁榮和發展。

三、 小學美術教學中學生創新能力培養存在的問題

隨著我國新課程教學改革的不斷深化，小學現代美術的美育教學也越來越多地受到人們的高度重視。小學現代美術課的教學不僅可以充分培養小學生自主發現美的能力，同時它還可以充分培養小學生自主創造美的能力。藝術創新精神是藝術發展與社會進步的靈魂。在促進小學現代美術的美育教學發展過程中，教師除了注重基本的美術教學之外，也應該注重如何培養一個小學生的藝術創新能力，這樣才能夠有利于促進小學生的藝術進步，推動現代美術的和諧發展。隨著經濟的發展，我國教育的整體水平也在提高，人們對子女的教育觀念有所轉變，對美術教育的要求也越來越高。我國政府對教育投入巨大，這一舉措，逐步改善了我國基礎教育落后的現狀。

由于對小學美術學科地位不重視，一些學校有資源不足的現象，教學環境有些不成熟。例如：在實際的教學當中，小學美術往往被忽視，有的學校師資力量有限，還有較為貧困的農村山區，保質保量的教學任務根本就不能完成。小學的美術課就變成了一門調劑課，和美術大綱所要求的教學目的差距很大。這種現象違背了現代教育的初衷，美術教育的意義沒有體現出來。

四、 小學美術教學中培養學生創新能力的教學策略

小學階段是建立藝術思維和掌握基本繪畫技能的重要時期，但由于小學生各方面能力薄弱，缺乏經驗，難以有效地完成課程目標。然而，通過美術可以產生協同效應。與美術教育相結合，不僅在視覺上聚焦學生的注意力，還能激發學生對美術的興趣，豐富藝術教育資源，為學生增添新鮮的藝術元素，讓學生在美術教學活動中更具活力。與此同時，美術教學，能夠讓學生的創造能力有所提高，學生的想象力比較豐富，學習大量的美術知識，可以培養學生的思維，激發學生的靈感。同時，教師也要特別關注閱讀在美術教育中的應用，分析其應用價值。

通過閱讀提高學生創新能力。基于學科素養的背景之下，對小學美術教師來說，小學生在美術教學當中，缺乏對美的發現，因此，培養小學生審美能力就成了主要的教學內容。通過美術閱讀，可以讓學生收獲大量知識，提高學生的創新能力，讓學生時時發現生活的“美”，感受生活的“美”。教師堅持對學生進行閱讀教育，教會學生了解美是什么以及如何欣賞美，培養學生對美的思想觀念，逐步形成美的標準。藝術鑒賞主要是通過感受藝術作品的情感，幫助學生提高審美能力，養成正確的世界觀和人生觀。但是，從實際美術課程來看，學生缺乏生活經驗、審美經驗和知識，難以理解藝術作品，因此，教師需要選擇適合小學生以及學生感興趣的美術知識來讓學生進行閱讀。研究表明，作品的色彩最能激發孩子們的感情。比如，徐悲鴻的《馬》、齊白石的《蝦》等。學生閱讀這些作品，同時增強他們對藝術欣賞的興趣。通過眾多的藝術鑒賞活動，可以培養學生鑒賞能力。當然，鑒賞活動也應該是由淺入深的。

通過分層創新，提高學生創新能力。在小學階段，隨著學生的成長，學生會有個性化的差異，而針對學生個性差異組織美術教學，美術老師可以提出分層創新的要求。只有這樣，才能使學生通過自身的努力，收獲成功的喜悅，增強創新的自信。比如對構圖能力強的學生，可以放手讓他們去想象;而對大多數學生，則可以根據自己喜歡的一小部分來重新繪制，可以改變動作，可以改變顏色，也可以增加細節。這樣，就可以讓學生看到屬于自己的一部分來創作，激發其主動學習和探索的欲望。美術老師，也要時刻提醒學生，只要用心去學這一門學科都能收獲很多。每一位學生都是具有豐富的想象力的。開展個性教育是未來教育的重要特征，強調在承認學生共性的前提下，在教學過程中培養和發揮個性，突出個體差異。個性化教育中，加強師生之間的情感交流與溝通，可以充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，提高學生的自主學習、觀察、分析判斷、自我識別、自我評價、自我創新等能力。

任何時代，創新人才始終是社會發展不可或缺的。學校作為培養學生各項能力的重要場所，應以培養學生創新思維與創新能力為己任，要求每個學科在教學中都要以“創新”為教學核心，培養學生的創新能力。小學美術學科作為培養學生美的重要科目，也應以培養學生創新能力為教學原則，采取有效的教學措施引導學生開闊思維創新出更多獨特的個性化的作品，在實現學生創新思維與能力同時，為國家美術領域輸送更多優質的人才。創新是促進學生美術能力提升的重要因素，小學生相對中學生有更多的時間來進行美術課程的學習，再加上小學生的年齡偏小，還沒有形成固定的思考方式，有更多的空間和更大的潛能可以發揮，老師可以在學生的這個年齡段對學生進行美術課程全面化系統化的教學，重視課程的實質性，讓學生從小學起，培養其創新能力。調動學生的積極性，給予學生更大的空間。在教學中，教師應充分了解、掌握學生美術創新意識思維的基本特性，結合學生的具體情況，進行針對性的創新教學，從而逐步提高學生的美術創新能力和綜合素養。

小學美術教學中培養學生創新能力還可以實施以下策略：激發學生的興趣，發展創新能力。興趣是最好的老師，學生一旦被某件事物所吸引，就會花費很多的時間去研究它，學生帶著濃厚的興趣參與到課程中，學習氛圍會輕松愉快。所以學生家長也一定要充分重視對孩子自主創新能力的不斷培養，不僅僅是對語、數、英等科目的學習，也要對孩子的創新能力，潛能的開發進行引導。多激發學生的求知欲。在輕松、愉快的課堂學習當中，增強了學生的自主探索合作能力和自主創新能力。在每個學科的課堂當中，老師要積極主動引導學生，鼓勵學生自主學習、創新知識，培養小學生的綜合素質和創新能力。學校一直致力于改變以往的美術課教學模式，將新穎的課程內容運用到課堂當中，循序漸進地引導學生自主探討、自主學習和自主創新。合理規劃學校的美術課程，設置新穎的課程內容和課程知識，加強學生對美術課程重要性的廣泛認知，從而提升學生的興趣，以及自主學習的能力，開拓自身視野。根據教學大綱的要求，增加美術課程的比重，教學工作者要不斷改進教學方式方法，以便更好地適應教學。多教育鼓勵學生，激發學生的獨立自主意識，提升學生的文化素養。

五、 小學美術教學中培養學生創新能力的發展

現代教育中，美術課的素材教學不僅是用于培養我們每個學生的藝術審美、創新意識，還用來培養我們每個學生的各種審美及創新精神，進而提高我們每個學生的藝術審美塑造及創新能力。培養學生的藝術審美，提高創新能力，可以不斷培養和突出我們每個孩子的正確藝術審美觀，還可以豐富我們每個孩子的各種審美創新感情世界，教會每個孩子如何正確地運用繪畫技法表達或寫出自己的各種審美創新情感。隨著經濟的快速發展，國家對學生的教育工作也在不斷改革創新，尤為重視低年級的學齡兒童的創新能力的培養。創新能力的提升也推動了國家的發展與進步。教師和家長盡可能多的開發和挖掘學生的潛能，多鼓勵和關注學生的動態，教師應運用自己獨特的教學方式，為學生在美術教學中的創新能力的培養作出正確的指引。讓學生置身于社會當中，開發自己的潛力，思維方式，培養獨立思考的能力，有更新更好的創新能力。國家的發展離不開高素質的人才，美術教學培養了學生的創新能力，提升了學生的綜合素養，為國家和社會的發展作出了貢獻。學校應大力開展美術課程的教學工作，教師應引導學生對美術課程的學習，提高學生的興趣。國家的快速發展需要更多優秀人才的加入，而學校大力發展學生的創新能力，正是為國家的發展提供良好的人才條件。

藝術源于生活，能力來源于實踐，如果脫離學生的生活經驗，滔滔不絕的理論會使藝術失去應有的魅力。要讓學生從生活中感受到藝術的魅力，從動手實踐中體會到藝術的樂趣，才能使課堂由被動的接受學習向主動的互動學習轉變，寓教于樂，激發學生的學習興趣。同時，要想讓美術教育生活化，就必須帶學生親自體驗生活，感受大自然的美。比如，在上課前，美術老師需要鼓勵學生將大自然中的東西帶入到課堂中，像小石子等實物，讓學生一起感受大自然的美，從欣賞中培養良好的審美情趣，引導同學們熱愛石藝，進而激發創作靈感，動手、動腦對一塊塊形狀各異的卵石進行加工，充分發揮同學們的想象力，創作出不同種類、不同風格、有個性的作品。例如，肖像畫系列的十二生肖系列等，學生在創作時，不僅能感受到大自然的鬼斧神工，了解到十二生肖的故事，還能樹立正確的審美觀念，體驗藝術創造的價值。又如，剪紙藝術，在它漸漸淡出人們視野的今天，教師卻毫不猶豫地將它引入課堂，引起孩子們的強烈興趣。在操作上，剪紙藝術簡單易行，富于變化，材料隨處可見，將學生的生活體驗與美術創作有機地結合起來，使平面構思立體化，鍛煉學生的剪折、雕刻等手藝，培養學生的創作能力。

六、 結語

總的來說，小學生現正處于自主創新能力培養、自身創新潛能開發挖掘的重要階段，有很大的空間來進行學習和提升。特別是小學生，各種美術學習綜合能力的快速形成和不斷發展都將在這一個時期當中得到充分體現，美術課程教學對小學生的自主創新能力的不斷提高起到關鍵性的推動作用，在學校教授其他教學課程時，運用有限的美術教學時間，使小學生能夠掌握美術基礎知識，讓小學生在實際學習中不斷提升自己，培養學生創新創造思維的綜合能力，使得小學生知道所學皆為所用。國家對教育事業越來越重視，將美術課程的知識灌輸到小學生的學習當中，培養他們自主創新、自主探究的能力也正是美術教學的重要體現和作用，學生綜合素質的提升也為國家的全面發展帶來了強有力的支撐，推動了國家的發展與進步。

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作者簡介：陳怡婷（1994～），女，漢族，江蘇昆山人，昆山開發區青陽港學校，研究方向：小學美術教育。