快網時代與慢課堂

董來容

摘要：在全球化、信息化的互聯網時代，教育作為傳統行業也在潛移默化中被帶入互聯網熱潮。當教育遇上互聯網時，教育者應當審慎地思考在快速發展的網絡時代，怎樣讓教育課堂慢下來。

關鍵詞：網絡時代;課堂;快;慢

現代社會正處于一個追求速度的時代，而在科技日新月異，經濟提速換擋進入新常態的時候，我們更要思考如何將網絡的快速發展與課堂的慢節奏有機結合起來，在看似矛盾中找到兩者的有機結合點，并相互取長補短。利用網絡的快來推動教育不斷地向前發展。

一、網絡的“快”與課堂的“慢”有機統一

互聯網與教育是一個有機的統一體，教育離開互聯網，將受到很大的制約。在快網時代，每一個教育者都應保持清醒的大腦，靜下心來思考自己的教學，沉下心來研究自己的課堂。既不能無視快網時代的存在，也不能一味跟風，在課堂中追求快節奏。互聯網既是學生學習的好幫手，也會成為學生成長的敵人。教育者不應只關注到互聯網對于教學的作用，去幫助學生學習一項技能，而應該充分認識到互聯網會帶給學生什么，從而幫助學生建立互聯網道德觀念，學會分辨和處理信息。學校是一個互聯網學習的大的教學生態環境，互聯網工具成為教學活動中自發的行為，在課堂教學中，教師應利用互聯網，慢慢引導學生參與好課堂教學。

互聯網在教育方面已經做了多年的努力，相對于互聯網的“快”，課堂教學則是一個“慢”的過程。

葉圣陶先生曾經說過：“教育是農業而不是工業。工業和農業有著巨大的不同，工業可以是快節奏的，大容量的，流水線的，批量出產的，而農業則是有季節的，有時令的，有成長規律的;農業是需要播種，除草，噴農藥的，是需要土壤，水分，陽光和等待的，它是一個慢的過程。”是呀，教育是慢的藝術，課堂教學更應該在慢中有序展開。

臺灣女作家龍應臺在《孩子，你慢慢來》一書中寫了這樣一段話：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事。是的，我愿意等上一輩子的時間，讓她從從容容地把這個蝴蝶結扎好，用她五歲的手指。孩子，你慢慢來，慢慢來。”這是一種何等美麗的教育場景，這是一種何等美妙的教學藝術。

然而，當下的教育卻是“快教育”，教師在課堂中追求的是高頻率、快節奏、大梯度，這樣不利于學生的發展。我們要以“慢”的心態來對待課堂，陪著孩子慢慢走，慢慢學，慢慢欣賞孩子成長過程中的快樂，慢慢等待孩子們長大。

網絡的“快”與教育的“慢”是有機統一的，我們應將教育與互聯網緊密結合，在課堂教學中放慢腳步，老師慢慢教，學生慢慢悟，在慢教與慢悟中培養師生的綜合能力，提升教育的整體品質。

二、實施“慢”課堂必須把握住兩個關鍵點

在網絡快速發展時期，追求慢課堂是時代的必然。那么，怎樣才能在快網時代讓課堂真正慢下來呢？

我認為慢課堂的實施策略必須緊緊圍繞兩個關鍵點：一是如何使課堂慢下來。二是如何使課堂慢得有價值。這就要求教師增長專業學識，夯實課堂慢教育的基點。具體來說，需要教師整合史實，建構框架，讓課堂慢中有理;甄選史料，豐富內涵，讓課堂慢中有味。另外，應營造師生良性互動，把握課堂慢教育的重點。具體而言，需要教師常設空間，學生自覺閱讀，讓課堂慢中有思;教師巧設情境，學生自主釋疑，讓課堂慢中有析;教師特設氛圍，學生自由表達，讓課堂慢中有獲;教師預設留白，學生自發感受，讓課堂慢中有悟。這樣才能控制教育的速度，挖掘教育的深度，拓寬教育的廣度，讓課堂滿中有序，讓教育慢中有獲。

實施慢課堂教學不僅有利于教師提升教學境界，努力超越功利境界，積極追求道德境界，而且還有利于提升教師的教學技能，學會合理調控課堂節奏與氛圍，巧妙應用各類教學技能與方法。

快網時代無論如何變革課堂教學模式，都是為了更好滿足學生的需求，都是為長遠的教育服務的。教育原本就是一個漫長的過程，在快網時代，只有回歸心靈深處，慢下來，才能讓課堂教學變得更加幸福。

每個孩子都是一粒飽滿的種子，最后都會是一朵花，慢慢地做合適的課堂教學，靜聽每一朵夢想之花幸福綻放……

參考文獻：

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