幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程組織與實(shí)施方法初探

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和教育事業(yè)的不斷改革發(fā)展，幼兒階段的美術(shù)教學(xué)方法逐步趨向成熟化，家長(zhǎng)逐漸地認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生重要的作用。越來(lái)越多的家長(zhǎng)不僅希望自己的孩子德智體美勞全面發(fā)展，更希望孩子在發(fā)展的同時(shí)提升自身的創(chuàng)意創(chuàng)造能力。但在目前的幼兒教育階段，需要重視在教學(xué)中融入美術(shù)教育，而進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)課程教學(xué)的目的就是為了提高幼兒的創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒的思維創(chuàng)意性的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)方法

一、幼兒創(chuàng)意美術(shù)基本概念

幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程在目前來(lái)說(shuō)是一種比較新穎且多元化的教學(xué)課程，其課程組織與實(shí)施方法并不是統(tǒng)一固定的，課程目的在于讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中產(chǎn)生新思維和新觀念，培養(yǎng)幼兒情感表達(dá)和探究能力，開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程。

二、存在的問(wèn)題

本次我實(shí)踐所在的幼兒園為北海市一級(jí)園，在這次實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)到園內(nèi)創(chuàng)意美術(shù)課程存在著一定的不足之處，有如下幾點(diǎn)：

（一）因?yàn)閳@內(nèi)的創(chuàng)意美術(shù)課程時(shí)間比較短，為了能如期完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，幼兒教師大部分會(huì)選用幼兒非常熟悉的單一美術(shù)工具讓幼兒進(jìn)行繪畫。由于材料的限制的原因，對(duì)幼兒的想象力也產(chǎn)生了限制，不利于幼兒全面的美術(shù)學(xué)習(xí)。

（二）該幼兒園里面提供各種美術(shù)材料，幼兒能夠發(fā)揮多樣材料來(lái)完成自己的創(chuàng)意。但幼兒園的教師資源有限，每個(gè)教師都有任務(wù)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行單獨(dú)針對(duì)性教學(xué)，忽視了對(duì)幼兒個(gè)人性格挖掘，對(duì)塑造幼兒創(chuàng)造性思維產(chǎn)生不利的影響。

（三）該幼兒園開展了創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)課程，但是我發(fā)現(xiàn)目前幼兒園的美術(shù)課程組織與實(shí)施方法仍然受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的深刻影響。在教學(xué)課程中幼兒教師會(huì)提供課程示范作品，讓幼兒去臨摹模仿完成作品，機(jī)械性的讓幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）據(jù)我的觀察到，幼兒教師對(duì)幼兒美術(shù)作品缺乏評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也單一。教師在幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程中更需要對(duì)幼兒有著多元化的評(píng)價(jià)，從多角度對(duì)他們的作品成果進(jìn)行欣賞評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。

三、創(chuàng)意美術(shù)課程實(shí)踐案例——“高德古鎮(zhèn)的回憶”為主題的創(chuàng)意繪畫

（一）創(chuàng)意美術(shù)課程實(shí)踐案例過(guò)程

這一次我參與的創(chuàng)意美術(shù)課程的的內(nèi)容是讓幼兒回憶去高德古鎮(zhèn)游玩的經(jīng)歷，加入自身的聯(lián)想與想象，畫出在高德古鎮(zhèn)游玩的經(jīng)歷。

我：我們每個(gè)小朋友的手上是不是都拿到一張紙呀，聽(tīng)說(shuō)小朋友們都去了高德古鎮(zhèn)玩，老師好好奇，你們都去高德古鎮(zhèn)玩了些什么呀？今天畫出你們?cè)诟叩鹿沛?zhèn)玩的一天，來(lái)給老師介紹介紹，你們玩了什么！

小朋友都馬上動(dòng)手畫畫，畫出自己在高德古鎮(zhèn)的一天。在畫畫的活動(dòng)中，有的小朋友會(huì)看別的小朋友的畫畫內(nèi)容，跟著畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫出來(lái)的作品相似度極高。

這時(shí)候老師說(shuō)：每個(gè)小朋友都去了高德古鎮(zhèn)玩，每個(gè)人看到的還有玩的都不一樣，每個(gè)人眼里的高德古鎮(zhèn)都不一樣，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)想一想，那天你們玩了什么呢，古鎮(zhèn)里面什么樣子的，等下老師來(lái)看看每個(gè)小朋友眼中的高德古鎮(zhèn)有什么不一樣。

畫畫臨近結(jié)束的時(shí)候，我讓小朋友自己表達(dá)自己作品里的故事。

幼兒1：星期六，太陽(yáng)暖洋洋的，我爸爸和媽媽帶著我去高德古鎮(zhèn)玩，我們從高德古鎮(zhèn)門口進(jìn)去，走上了很高很高的階梯，我看見(jiàn)有個(gè)池塘，池塘里面有好多魚兒，我看他們都游來(lái)游去，好像很餓，我就和我爸爸媽媽去喂魚，然后還去劃船了。

幼兒2：星期天，我和幼兒3一起去高德古鎮(zhèn)玩，那里有好多好多的吃的，有蝦餅有燒烤，有串串，還有更種好玩的！

......

老師：小朋友們畫的可真好，幼兒1觀察的很仔細(xì)，池塘里面好多魚兒;幼兒2畫里面有好多好多吃的，看的老師都直流口水啦;幼兒3畫畫的顏色用的好漂亮呀。我從你們的作品里面感受到高德古鎮(zhèn)是那么好玩呀，老師也想去高德古鎮(zhèn)了。

接下來(lái)是讓幼兒互評(píng)的方式，讓幼兒相互評(píng)價(jià)一下各自的作品。

幼兒5：星期六的時(shí)候，我和幼兒6，我們兩個(gè)人一起去高德古鎮(zhèn)玩，我們從高德古鎮(zhèn)大門進(jìn)去，走了好長(zhǎng)的階梯，我們?cè)谀抢镔u燒烤。

幼兒6：你畫的不是燒烤，她都沒(méi)有火 ，也沒(méi)有好多食材…

從幼兒的話語(yǔ)中可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)幼兒已經(jīng)開始聯(lián)想到日常生活中的經(jīng)歷，并且可以關(guān)注到細(xì)節(jié)，對(duì)作品有著獨(dú)特的表達(dá)。

（二）創(chuàng)意美術(shù)課程組織與實(shí)施方法分析

1.本次美術(shù)創(chuàng)意課程的主題回歸到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，小朋友們親身實(shí)地游玩了高德古鎮(zhèn)，畫出了自己的親身經(jīng)歷，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)原有的經(jīng)歷記憶，并結(jié)合自己的想象，因此在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)的更加豐富多樣。

2.本次美術(shù)創(chuàng)意課程的時(shí)間為70分鐘，老師讓小朋友向大家介紹自己的畫，在最大程度上表達(dá)了自己作圖的想法，讓幼兒互評(píng)交流各自的作品，更加充足的課程時(shí)間使得每位幼兒能夠更加細(xì)致地刻畫與豐富自己的作品。

3.老師評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是畫的快不快，像不像，而是關(guān)注到小朋友繪畫情感的表達(dá)，美術(shù)畫面固然很重要，但更重要的是幼兒能夠從對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察中發(fā)現(xiàn)哪些細(xì)節(jié)。

四、總結(jié)

我認(rèn)為幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程組織與實(shí)施方法可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（一）選擇幼兒的已有知識(shí)儲(chǔ)備或生活經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)是幼兒熟悉或感興趣的，如果活動(dòng)內(nèi)容為全新的知識(shí)，老師應(yīng)該要仔細(xì)講解清楚，讓幼兒了解主題，然后再進(jìn)行美術(shù)課程。

（二）在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒活動(dòng)的時(shí)間，確保幼兒能夠完整的進(jìn)行美術(shù)活動(dòng);美術(shù)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，讓幼兒互評(píng)，加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和對(duì)作品的理解。

（三）老師應(yīng)該注重幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的思考和想象，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)新之處，而不應(yīng)用快不快來(lái)衡量幼兒的美術(shù)水平。

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項(xiàng)目基金：2020年自治區(qū)立項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目《守護(hù)·開拓·發(fā)展——兒童成長(zhǎng)自然堂》（項(xiàng)目編號(hào)：202013524064）

作者簡(jiǎn)介：鄭麗娜（2000.09.26），女，民族：漢族 籍貫（福建省漳州市），北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，學(xué)歷：2019級(jí)學(xué)前教育， 研究方向：學(xué)前教育。