淺析初中科學課堂中問題化教學的應用策略

陳玲玲

摘要：科學課程在初中教育階段中有著非常重要的作用，不僅可以擴展學生的認知范圍，還可以提升學生的學習能力。很多初中科學教師在對學生進行教學時采用的方式比較單調，而且初中生的學習能力還不是很強，他們對于科學知識掌握的還不完全，為了增強學生的學習能力，科學教師要利用問題化教學方式去向學生進行知識講解，從而可以促使學生形成良好的科學素養。

關鍵詞：初中;科學;問題化教學

引言：

問題化教學在初中科學課堂上有著非常重要的應用意義，既可以增強學生的學習能力，還可以提升學生的學習意識。初中科學教師要改變自身傳統的教學觀念，并以學生的學習情況為基礎去進行教學，以此來增強學生的學習能力[1]。初中生的學習能力并不是很強，教師要利用問題化教學去講解知識，這樣不僅可以增加學生的學習興致，而且還可以提升學生的學習效率。

1結合科學構建問題情境

科學課程可以增加學生的學習內容的同時，還可以擴展學生的思維發展，初中科學教師在對學生進行教學時要選擇合適的方式，并結合科學課程和學生的學習情況去進行教學，以此來增強學生的學習能力。有些初中科學教師的教學觀念比較傳統，他們在課堂上只是對學生進行教材教學，這樣不僅會影響學生科學知識掌握，還會影響學生學習水平的提升。

隨著現代教育的不斷改變，教師的教學觀念也在不斷地轉變，教師要為學生構建高效的問題情境，這樣既可以增加學生的學習興致，還可以提升學生的學習能力。科學課程中有很多的知識，教師要根據學生的思維去進行情境的構建，同時教師也要將一些有趣的元素融入到問題情境中，以此來激發學生的探究意識。初中階段學生的思維比較活躍，因此科學教師要構建多樣化的問題情境，以此來增強學生的探究能力。初中科學教師在為學生構建問題情境時要注意方式的應用，要為學生營造輕松地學習氛圍，這樣既可以活躍學生的科學思維，還可以增強學生的學習能力。教師利用多媒體去構建問題情境，可以將枯燥的知識進行多彩的轉化，因為初中生的抽象思維還沒有形成，所以多彩的問題情境可以有效的激發學生的學習熱情，還可以提升學生的學習效率[2]。

例如，教師在對學生進行《細胞》教學時，可以結合科學知識去構建多樣的問題情境，并利用多種方式去進行呈現，同時也可以將學生感興趣的內容滲透進問題情境中，這樣可以激發學生的學習熱情，還可以增強學生的學習能力。科學教師要根據學生的學習能力去進行情境的創設，以此來增強學生的實際學習能力。

2結合教材選擇問題內容

問題化教學可以增強學生對科學知識的掌握程度，還可以令學生產生學習探究的興致，在當前初中科學課堂中，很多教師的教學觀念比較陳舊，他們在課堂上只是對學生進行簡單的知識教學。以往的教學觀念下教師經常會忽略與學生的溝通，這樣不僅會影響學生學習能力的增強，還會影響課堂教學質量的提升。在當前的初中科學課堂中教師要根據教材內容去選擇問題，并以學生的學習情況為基礎去進行，這樣既可以保證學生學習能力的增強，還可以讓學生通過問題化教學了解到更多的科學知識。

問題化教學中教師要根據學生的認知范圍去進行教學，而且通過問題化教學可以增強學生的探究意識，還可以提升學生的學習效率。初中科學教師要設計多樣的問題，并以提升學生思維能力為基礎去進行，這樣不僅可以增強學生的科學思維，還可以提升學生的學習效率。教師在選擇問題內容時要跟與教材進行結合，并將生活中科學現象融入到問題中，這樣不僅可以實現教學目標，還可以增強學生的科學學習能力。科學課程中的內容有很多，教師要結合學生的綜合能力去進行教學，以此來幫助學生形成正確的知識架構，這樣也有助于學生科學素養的增強。

例如，教師在對學生設計《天氣與氣候》一章的問題時，以教材內容為基礎，并將生活中與天氣與氣候有關的內容融入到問題中，這樣不僅可以增強學生的學習能力，還可以擴展學生的學習范圍。科學教師要創新多樣化的問題內容，以此來調動學生的學習積極性，還可以促使學生形成良好的科學素養。

3結合問題開展合作學習

初中生的學習能力具有一定的差異，教師在科學課堂上要創新教學模式，并引導學生進行合作學習，這樣不僅可以增強學生對問題的理解能力，還可以增強學生的合作意識。初中科學教師在課堂上首先要根據學生的實際能力去進行分組，讓每個小組之間的學習能力能夠平均，同時教師也要創新問題形式，根據不同學習能力的小組設計不同難度的問題，這樣可以提升所有學生的學習效率。合作學習可以補充不同學生的學習弱項，教師要引導學習能力較強的學生去對學習能力較弱的學生進行引導，并對學生的學習方式進行指導，以此來增強學生的學習能力。而且不同學生具有不同的解題思維，他們在進行小組合作學習時也會產生思維上的碰撞，科學教師要對學生進行全面化的教學，以此來增強學生的學習能力。

科學知識相對來說比較復雜，教師在對學生進行教學時要利用合適的方式，并根據學生的學習能力去進行相關問題的設計，這樣不僅可以增強學生的學習意識，還可以提升學生的學習效率。除了合作學習，教師也要對學生的學習方式進行指導與評價，不同的學生在小組中承擔著不同的責任，教師要創新評價方式，引導學生進行自評與互評，這樣的方式既可以增強學生自我糾正能力，還可以讓學生意識到問題化教學的重要性，從而可以形成正確的學習觀念。

例如，教師在對學生進行《能量的轉化與守恒》一章教學時，為了增強學生的學習能力，教師可以利用小組合作的方式去引導學生進行學習，因為學生的學習能力不同，所以教師要為學生安排不同的學習內容，同時教師也要為學生設計多樣的問題，這樣既可以增強學生的學習能力，還可以促使學生形成良好的合作意識。

結語

綜合言之，初中科學教師在課堂上要改變自身傳統的教學觀念，并結合學生的學習情況去進行教學模式的創新，以此來增強學生的學習能力。初中科學教師要將問題化情境應用在課堂中，并為學生構建多樣的問題情境，同時教師也要根據教材和生活去選擇問題內容，并且教師也要引導學生進行合作學習。通過問題化教學可以增強學生的學習能力，還可以促使學生形成良好的科學素養。

參考文獻：

[1]任建君.問題化教學在初中科學教學中的運用探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（12）：59-60.

[2]李栗.問題化教學在初中科學教學中的運用策略探究[J].考試周刊，2021（42）：1-2.