初中學生數學思維的激發與引導策略

夏恩勝

摘要：興趣和數學思維是學生學習數學的重要條件，也是學生掌握數學知識的關鍵條件。數學思維可以幫助學生掌握更好的學習方式和學習技巧，讓學生可以在數學課堂中主動探索，并在探索中發現問題，從而找到解決問題的辦法，增強自身的數學能力，加強學生對數學的興趣和主動性，養成自主學習的好習慣。基于此，本文對初中學生數學思維的激發與引導策略展開了研究，希望可以有效的激發學生的數學思維，讓學生可以主動學習數學知識。

關鍵詞：初中;數學;思維

引言

激發學生的數學思維不僅可以提高學生學習數學的效率，還能增加學生深入探索數學知識，最大程度的激起學生的主動性，讓學生在課堂有限的時間里掌握更多的數學知識。數學思維可以讓學生解決問題的方式變得更加靈活，讓學生的大腦變的更加活躍，使學生以數學的觀點去思考問題，并找到解決問題的方法，以此提升學生的數學學習水平，增強學生的創造力。激發學生的數學思維還能讓學生學會觀察，對問題進行猜想和分析，然后在進行概括和歸納，讓學生在這個過程學會推理。

一、提高學習興趣激發數學思維

興趣是學生學習的動力，會讓學生更加投入到數學學習中，并且還能留下更深刻的印象，興趣越大，對事物的印象就越深刻。興趣還可以增強學生的主動性，在日常的教學中老師可以提升學生對數學知識的興趣，激起學生的主動探索性，當學生對數學感興趣的時候，他就會主動的尋找機會去探索，去參加和數學相關的活動，并且在參加的過程中會產生愉悅的心情和滿足感，成就感。例如，一個人很喜歡畫畫，他就會想要了解美術，就會好奇它有幾種畫畫方式，每個方式用什么工具，還會欣賞各種作品進行分析，對好的作品進行收藏和臨摹。興趣還能為學生營造出放松的學習環境，當學生的精神處于放松的狀態時，他的注意力是高度集中的，這時候老師講的所有知識點學生都可以接受到還能快速的掌握，并且還能讓學生在這一過程中產生更多樂趣。興趣還能使學生對數學進行全面的了解，讓學生對數學友誼個全面認知，這樣學生在學習數學知識的時候就可以更加快速的掌握，找到合適自己的學習方法。在學生對數學感興趣的時候，老師就可以一步一步的引導學生，激發學生的數學思維。

比如，老師可以在上課的時候給學生講一講數學思維是什么，讓學生有一個大概的印象，然后老師在日常的教學中一步一步的滲透數學思維，讓學生在不知不覺中增強自己的數學思維。數學不僅可以讓學生學習到理論知識，還能極大程度的提升學生的實踐能力，增加學生的探索意識，老師可以讓學生在實踐的過程中增強自己的數學思維。

二、課堂有效提問激發數學思維

在課堂中提問問題可以最大程度的勾起學生的好奇心，好奇心會驅使著學生去不停的尋找問題的答案，好奇心還能引起學生的求知欲，讓學生不斷的思考，使學生在這樣一個良性的循環中不斷的提升自己的學習能力。思考問題可以讓學生的大腦變的更加活躍，不斷的鍛煉學生的數學思維。提問還可以引導學生一步一步進行不斷的探索，讓學生在不斷的探索中獲取知識，還能有效的拉近學生和老師之間的關系，因為在學生的眼里老師一直都是非常嚴肅的樣子，所以在課堂上老師提問的時候學生都不敢回答問題，甚至有的學生不敢直視老師，害怕老師讓自己起來回答問題或者害怕自己回答問題的時候說錯了老師會指責自己。因此老師在日常上課的時候要結合課本進行提問，一問一答的形式可以增加老師和學生之間的交流，消除學生對老師的恐懼感，讓學生在課堂上可以盡情的表達自己的想法，還可以鍛煉學生的分析數學問題的能力和學生的數學思維邏輯能力。

比如，在講到《平面直角坐標系》這一課的時候，老師就可以先提問一些和這一課相關的問題激起學生的好奇心，讓學生有想要深入了解的欲望。當學生開始主動的詢問老師問題或者學生開始主動討論探索的時候，這就說明學生已經有興趣想要了解這節課的相關知識了，老師就要趁熱打鐵引入這節課的相關內容，學生就能立即進入學習的狀態，還能快速的掌握老師講的數學知識。

三、改變教學方式激發數學思維

數學是一個相對比較嚴謹的學科，需要學生背一些理論知識數學公式，再加上老師的講課方式和老師講的內容相對來說比較復雜和枯燥，老師和學生在課上的交流很少，填鴨式教學方法，沒有真正的鍛煉學生解決辦法的能力和學生運用數學知識的機會，所以不能激起學生對數學的主動探索性和鍛煉學生的自主思考能力，這樣學生是很難參與到課堂中去。所以老師要轉變自身的教學方法，調動學生的主動參與性，讓學生能夠積極的投入到數學課堂中去，老師要讓學生占據數學課堂中的主導地位，給學生創建自主思考和探索的機會和平臺，這樣才能最大程度的激發學生的數學思維。而老師成為學生身邊的組織者，輔助者和指導者組織學生參加鍛煉自己數學思維的活動，輔助學生克服在學習中或者在參加數學活動中遇到的困難，并且指導學生找到正確的學習方向，合適自己的學習方法，以此辦法激發學生的數學思維，增強學生的數學能力，提升學生的數學學習水平。

比如，在學習到《平行線的有關證明》這一課的時候，老師可以讓學生自己預習課本上的知識，找學生說出自己在預習中發現的問題或者自己的不能解決的問題，然后在給學生足夠的時間讓讓學生自己討論，然后老師在讓學生說出自己的解決方法，其他的學生有不同的解決方法老師可以可以讓學生說出來，老師也可以說出自己的解題方法，讓學生在這些方法中找到最簡單的解決方式，這樣可以讓學生在不斷的思考中鍛煉學生自主思考的能力和自己的數學思維。

四、結語

數學教學的主要目的是在日常教學中培養學生的數學思維，讓學生在提升自己的數學思維的過程中提升自己的學習水平，這樣才能達到學習數學的有效性。在日常教學中老師要激起學生對數學知識的興趣，改變自己的教學方式，讓學生對數學知識有一個全面的了解和認知，通過在課堂中提問問題給創建學生自主探索的機會，足夠的時間讓學生自己思考問題，這樣才能有效的培養學生的數學思維。老師還應讓學生在數學課上提出自己的看法和見解，并加以討論，保證學生的思維融入到數學課堂上，進而提高學生數學思維能力。

參考文獻：

[1]韓佩韋.淺議初中數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].亞太教育，2019（11）：106.DOI：10.16550/j.cnki.2095-9214.2019.11.081.

[2]王中華，梁東. 淺談發展數學思維的創新方法[C]//《教師教學能力發展研究》科研成果集（第一卷）.[出版者不詳]，2017：473-485.