初中科學課堂實施互動教學的策略探討

徐永臣

摘要：在初中科學教學中應用互動教學模式，有利于真正實現師生之間的交流與溝通，這對激發學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍具有重要意義。新課改強調以生為本理念的重要性，在初中科學教學中，教師應該重視互動式教學模式的運用，在教學活動中實現生生之間、師生之間的有效溝通和交流，真正發揮學生的主體價值，引導學生自主參與課堂，掌握知識，提升能力。基于此，本文詳細分析了初中科學課堂實施互動教學的策略。

關鍵詞：初中科學課堂;互動教學;策略

引言

師生是課堂教學的重要組成部分，其中教師的能力除了關系到學生的學習質量，對學生性格的形成也會起到很大的作用，若教師總是強調理論學習，長時間下來只會讓學生產生厭學心理。在進行課堂教學時，教師若不給學生提供足夠的獨立思考問題的時間和空間，就難以保證學生能運用所學知識解決現實生活中遇到的難題。開放式教學模式則可改變以上的教學弊端，其主要是能為學生提供足夠的思考和分析問題的時間、空間。這樣一來，不但可以激發學生的學習興趣，提高學習自信心，而且能讓學生對知識點有一個全面的理解，并形成深刻記憶。所以教師在初中科學課堂教學時，要重視對開放式教學的應用，進而促進初中科學的教學效率的提高。

一、營造互動氛圍，提供互動前提

教師以民主的姿態融入到日常教學中，能夠激發學生的學習積極性，在科學課堂上實現師生之間的互動、生生之間的互動。教師應該重視營造課堂互動氛圍，真正拉近師生之間、生生之間的關系，讓每個學生都能在課堂上敢說、敢做、敢問、敢想，引導學生針對科學問題提出更多新的觀點，從而提升教學質量。如教師必須要關注學生的課堂反應，尊重、接納、了解學生不同的觀點和看法，并且允許學生犯錯。在班級中總會有一些膽小、內向的學生，他們在課堂上倘若被教師提問，總是不敢發言，這時教師就要主動與他們交流，并且給予他們更多的表揚和鼓勵，這樣才能夠讓學生產生表達自己想法的動力，才能夠讓他們在這樣民主的課堂氛圍中，積極地與教師互動和交流。另外，當學生回答問題不正確或是他的想法與絕大多數學生不同時，教師也可以運用自己的肢體語言、面部表情表達對這位學生的贊許，可為他豎起大拇指，并且給予他信任、贊許的眼神;當糾正學生不正確的回答時，就可以拍拍他的肩膀，幫他樹立自信心。

通過這樣的教學方式，既能夠讓學生感受到教師的可親可敬，又能夠激勵學生積極融入到課堂教學中，在良好的互動氛圍中，讓學生大膽表現自己，與教師交流，與同學互動。按照學生的實際狀況控制教學進度學生由于生活環境等方面的不同，其學習能力存在明顯的差異。為此，教師要掌握每名學生的實際情況，然后對教學進度進行針對性控制。在教學期間，教師要根據學生的情況，制訂適合他們的教學方案，這樣才可以提高每名學生的學習質量和效率。

如在講授《電與磁》這節課時，由于這部分內容大多比較抽象，所以學生很難理解。在這種情況下，學生學習能力的差距便明顯體現了出來。為了能夠縮小這種差距，讓學生共同進步，教師要根據實際學情來控制教學進度。如在學習磁體兩級相吸相斥、磁感線、磁場方向等知識點時，不具備較強抽象思維的學生很難全面理解這些內容。所以，教師要了解每一名學生對知識的接受程度，然后按照實際情況適當地放緩講課的速度，從而讓所有的學生都跟上課堂教學的節奏。

二、融入熟悉事物，激活探索熱情

在科學課堂上實施互動教學，教師應該立足日常生活，融入更多學生熟悉的生活實例，這樣既能夠讓學生感受到授課內容的親近，又有助于增強學生學習興趣和探索欲望。以《升華和凝華》的教學為例，教師可在課堂上為學生展示家用的衛生球，給每個小組發放六顆衛生球，并引導他們將這些衛生球研成粉末狀，裝在燒瓶中，在燒瓶里放上細細的樹枝，并且用橡膠塞將瓶子蓋上。接著教師讓學生以小組為單位操作實驗，將燒瓶放在酒精燈的火焰上方加熱，學生在教師的指導下，集體操作觀察，在酒精燈的加熱下，學生會發現瓶中的衛生球雖然沒有熔化，但是也能看見枝條上出現了“樹掛”。這時教師就可指出：衛生球由原來的固體直接變成了氣體，這一物理變化過程就是升華，“樹掛”的形成說明衛生球氣體沒有直接液化，而是變成了固體，這就是物理現象中的凝華。以學生熟悉的衛生球、小燒杯等展開物理小實驗，引導學生在小組中共同操作，共同感受物理實驗的奧秘，既能激發學生的學習興趣，同時也能通過生活中的實物輔助科學教學，有利于在課堂上營造互動氛圍。

三、拓展應用，延伸課堂教學

在探索實踐過程中，教師要引導學生以小組為單位進行分析和討論，根據某一科學理論進行實踐，在實踐過程中鼓勵學生交流討論，實現課堂有效延伸的同時，也培養學生科學的思維與意識。初中科學教學過程中，教師要根據科學學科的特點積極組織和建立第二課堂，鼓勵學生在科學課堂學習以后利用科學知識進行拓展應用，以小組為單位進行課堂的教學延伸，實現有效教學目標。教師在指導過程中要為學生創造必要的互動條件，在分析過程中不斷拓展應用，解決學生學習過程中的實際問題，讓學生在課下探索與實踐中將所學知識進行充分應用，發揮小組合作、第二課堂的優勢實現頭腦風暴，不斷提升初中生的學習能力。

四、利用現代化工具，提升課堂參與度

信息技術已經成為當前教學的重要工具，為在初中科學課堂上實施互動教學，教師應該合理運用多媒體設備，這樣既能夠提升學生的課堂參與度，同時又為教學帶來諸多便利，讓科學教學內容更加直觀、生動、形象、具體、有趣，讓抽象的科學事實直觀地呈現在學生面前，有助于培養學生的學習興趣。以《地球的自轉》教學為例，教師便可以借用多媒體設備在課堂上展示地球自轉的動態視頻。這樣直觀的展示，既能夠激發學生的學習興趣，同時也讓課堂不再沉悶，有利于讓學生在教師的引導下積極學習科學知識，探索宇宙的奧秘，實現師生互動，打造高效的科學教學課堂。

結束語

在當前新課程改革的背景下，初中科學教師在教學活動的設計中，應該促進師生之間的互動和生生之間的互動。通過有效的互動，構建良好的教學氛圍，同時也讓學生在課堂上多嘗試、多探討，以互動教學方式為引導，提升日常教學實效，讓學生學習更多的科學知識，促進學生科學素養和綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]白福城.初中科學課堂互動教學的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：86-87.

[2]梁秋飛.淺談初中科學課堂互動教學的實施策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：35-36.