寫作訓練不能忽視思維能力的培養

潘彤彤

在高中寫作訓練中，同學們要有意識地鍛煉思維能力和思維品質，這是提升寫作能力的重要方法。高中階段的寫作要求在逐年提升，除了要不斷鍛煉自身的語言能力之外，更重要的是要培養思維素養，能夠對相關事物形成獨立的看法，在作文中表達獨到的見解。這樣的習作才具備可讀性，才是高中階段的寫作訓練要達到的目的。因此，在平時的語文課堂上，同學們要借助各種方式培養自身的思維能力，并且把發展和提高思維能力作為寫作訓練的基本方向。這樣才能適應各類寫作訓練的要求，作文質量才會有極大的提高。

一、提高觀察能力與體驗生活的能力

基于思維能力的培養進行寫作訓練時，同學們首先要培養自己觀察生活的意識，要發展自身的觀察能力與體驗生活的能力，這一點至關重要。留心觀察周圍的人、事和物，不僅可以積累豐富的寫作素材，也能引發深入思考。在日常生活中，我們每天都會遇到各種人和事，新聞媒體還會報道社會時事熱點。如果對這些內容充滿好奇，會了解很多值得關注的問題，并且引發更深層次的思考，不斷提高自身發散思維的能力。想鍛煉和提高思維能力，首先要從觀察與體悟出發。只有善于捕捉生活中那些讓人感動的瞬間，對各種社會事件有所思考，思維才會更加開闊，寫作時才能就探討的問題有更深入的論述。

同學們可以通過多種活動形式發展自身的觀察與體驗生活的能力。在母親節、父親節、中秋節等節日時，可以觀察自己的親人，并結合節日的特點對親人展開描寫；或者可以關注一些時事熱點，然后結合自己的生活體驗談談觀點或看法等。要多展開這類寫作訓練，引發對社會生活的思考，捕捉值得積累的寫作素材。對于同學們而言，這種訓練方式不僅是有價值的寫作素材積累的過程，也能極大地鍛煉和提高思辨能力，會掌握分析和解讀事物的一般方法，學會透過事物的表象挖掘其實質。這些能力的具備會讓同學們的思維品質得到很大程度的提升，日后在遇到各類寫作問題時都能很好地輕松應對，并且寫出可讀性較強的文章。

二、訓練想象能力

發展思維能力有多種訓練方式，可以關注想象能力的鍛煉。這會讓大家對事物有不同的理解與看法，能夠讓行文思路更加靈活和開放。很多同學在高中階段的寫作訓練中不注重對想象能力的培養，更多把關注點放在思辨能力的訓練上。這樣的寫作訓練思路確實有一定的合理性，尤其是在高中階段以議論文寫作為主體的學習背景下，發展自身的思維能力極為重要，但是，在有些寫作訓練中，如果能夠合理發展想象力與創造力，往往能夠寫出更加具有感染力的習作，會給讀者帶來耳目一新的感覺。因此，在綜合訓練寫作思維的過程中，同學們可以適當培養自己的想象力與創造力，這樣可以體會到更多寫作訓練的樂趣，有助于寫作能力的不斷提升。

發揮想象力，也要注意采取合適的方法。大家可以先以古代詩歌為藍本進行現代文的寫作，從而提升自身的想象能力。同學們只有對詩歌內容、表達情感有了了解，才能借助想象寫作。基于這一訓練模式，同學們可以進一步開展開放式的寫作訓練。例如，可以以小組為單位，每個組員分別“用第三人稱把白居易的《琵琶行（并序）》改寫成一則白話故事”。白居易的敘事長詩《琵琶行》主要借助精練的語言展示了琵琶女的不幸生活遭遇，由于該詩歌篇幅有限，故而未能就琵琶女的生活細節進行描寫，而這也就為同學們留下了較大的想象空間。想寫好這篇作文，首先要讀懂原詩，了解作者的行文思路，這樣才能進行合理的聯想與想象，讓自己編寫的故事更加合理，并且和原文保持連貫性。這樣的寫作訓練會讓人有耳目一新的感覺，讓同學們的想象能力得到極大的發展。同學們要嘗試各種不同的寫作訓練方法，讓自身的多種思維能力得到鍛煉和發展，以便快速適應各種不同的寫作任務。

三、基于教材鍛煉思辨能力

基于高中寫作訓練的基本要求和重點，同學們很有必要加強對自身思辨能力的培養。要讓自己的思維更加開闊，能夠從多角度、多層面分析和解讀問題，具備透過表象看到問題實質的能力。在剖析相關問題時能夠有效提煉觀點，并且在論述時找到翔實的論據，有效說明問題。在平時的課堂上可以多參與各類思維訓練的活動，讓自己的思辨能力得到鍛煉和提升。同時，大家也可以以此為出發點，開展專題寫作訓練，以便能夠在習作中深入地解讀問題和更恰當地表達觀點。只有這類訓練不斷深入，思辨能力才能得到發展，才能更好地在習作中表達所思所想，寫作優質的文章。

訓練思辨能力可以借助各種學習活動。可以先從分析課本中的典型問題出發，鍛煉自己的思維品質。如史鐵生在《我與地壇》中就體現了“生”與“死”的辯證思考，這篇課文運用的寫作方法很值得大家學習和借鑒。同學們可以認真研讀這篇課文，并且根據這個主題完成相應的寫作練習，可以在探討中思考自己為什么而活，以及生和死之間的關系，還可以向作者學習，做一個有人生目標的人。高中語文課本中還有其他關于這個主題的文章，比如《蘭亭集序》中王羲之也表達了對生命的看法，可以把兩篇文章進行比較和對照，發展思辨能力。又如在學習《歸去來兮辭》時，為了培養思辨能力，同學們可以就“陶淵明是否該辭官”展開思考，并用自己的語言陳述理由，只要言之有理即可；還可以根據對這篇文章的理解，結合對陶淵明觀點的看法，完成一篇小作文，陳述自己對這個問題的看法，表達自己的感想。這類靈活的讀寫結合的訓練模式能有效鍛煉和培養思辨能力，并且還能加深對課文內容的理解程度。

四、通過比較閱讀鍛煉思維創新能力

隨著寫作訓練的逐漸推進，同學們可以有意識地發展思維創新能力。具備一定的創新能力，會讓大家以更多元的方式理解和看待問題。同學們可以從不同角度、不同層面分析某種現象，解讀某一事件，提出自己的想法和觀點。這樣的思維鍛煉會讓大家的寫作思路更加開闊，能夠提煉出更多有價值的觀點，更順利地完成各種寫作任務，顯著提升作文水平。同學們可以借助比較閱讀發展創新思維，鍛煉思維的多樣性。在這個基礎上再進一步在寫作中表現出創新思維，穩固提升寫作能力。

可以有針對性地選擇教材中的文章，進行對比閱讀，分析和解讀課文中的異同點。例如，在學習《赤壁賦》時，就可以把《念奴嬌·赤壁懷古》與之進行比較學習，在比較中掌握兩篇課文的主旨、特點和風格，并用自己的語言表述出來。隨后，還可以把自己的分析和解讀以及在這個過程中產生的感想匯集成文，形成習作，但是一定要在分析中提出一些具有創新性的思考與觀點。這樣才能逐漸在比較閱讀與寫作實踐中學會分析、思考，才對培養思維創新能力大有助益。加強思維素養和思維品質的鍛煉，能讓自己具備更強的思辨能力。這樣才能提出引人深思的問題，才能有效實現寫作訓練的深層次目標。