積累生活素材 提升寫作能力

賁忠鳳

同學們在寫作時經常會發現這樣的問題：沒東西可寫，沒合適的語言表達。寫作時出現此類問題的一個重要原因就是缺少生活積淀，沒有從生活中積累有效的寫作素材。因此，同學們可以把生活與寫作相連接，把生活中的素材搬進作文，在解決“無米之炊”的同時，提升寫作能力。

一、積累生活中的語言

語言運用能力是寫作的基本功，要寫好作文要具備一定的語言功底。大多數同學在寫作時會從教材的文本、平常閱讀的作文書中汲取語言素材，其實也可從生活中積累語言，因為生活是最重要的寫作資源庫。同學們在平常的生活中要注意傾聽不同人在不同場景中的語言表達，把他們生動的語言記錄下來，作為下次自己表達的一種方式。

一位同學在與奶奶的聊天中記錄著這樣的語言表達，奶奶在形容她小時候挨餓的場景時是這樣說的：“當時我餓得前胸貼后背。”奶奶在形容另外一個人能說會道時是這樣說的：“她能把院子里的小矮凳說得豎起來。”奶奶在表達做事要穩當時，用到這樣的表達：“做事不能像駝子跌跟頭，兩頭不著實。”該同學覺得這樣的表達畫面感很強，很容易就把要表達的內容形象地展現了出來，如果運用到寫作中，能讓作文更具可讀性和趣味性。于是，在描寫一次班會課的感悟時，他這樣寫道：“班主任要求我們扎扎實實地學習，不能像駝子跌跟頭那樣，要腳踏實地，努力前行。我以前非常欣賞能把矮凳說得豎起來的人，但現在我更喜歡不扯皮的人，因為世間沒有扯皮的事。”這樣的語言表達更具生活氣息，生動鮮活，也更易于讀者接受和理解。

二、積累生活中的體驗

寫作時，可把自己基于生活的體驗表達出來，充實文章的內容，也讓語言表達更加具體。因此同學們可以養成寫日記的良好習慣，把生活中點點滴滴的體驗一一記錄下來。在遇到具體的作文題目時，可以從這些體驗中選擇合適的內容，再進行適當的整理，形成內容翔實的文章。

在“生活處處有陽光”的寫作練習中，一位同學就把自己的生活體驗加工后寫到了文章中：“當我騎著一輛自行車從家附近的馬路經過時，村里的大爺就在向我招手示意。大爺平常沒事就喜歡到處閑逛，我遇到他會叫一聲‘大爺，然后快速離開。這次大爺為什么示意我停下來，會不會要找我麻煩。媽媽說，生活中還是有壞人的，讓我提防些。于是我沒有減慢速度，還是快速地騎著車。沒想到大爺竟然急了，徑直站在馬路上，像一尊塑像立在那兒。停下來時，我才發現原來馬路中間有一個過道，過道是用磚塊鋪成的，但是不知什么時候在過往車輛的擠壓下斷了，于是就形成了一個大洞。大爺怕過往的行人不小心摔下來，就站在旁邊提醒。大爺在提醒路人的同時也在想別的解決方法。我正巧路過，大爺就把我攔下了。其實生活之所以精彩，就是因為它有陽光。當身處暗處，你會發現總有給你陽光的人，因此我們要積極面對生活，也在別人需要時給他們以陽光。”有了生活的體驗，再發表適當的感慨，習作就顯得具體而不空洞。因此，同學們要做生活的觀察者和體驗者，要把生活體驗變成自己的寫作素材。

三、積累生活中的場景

生活是多彩的，生活中的場景也是非常鮮活的。同學們要注意積累生活中的場景，在寫作時，要能在眼前浮現出真實的生活場景，再把這些場景組合變成自己習作中的場面描寫，讓習作多些生活的意蘊。很多同學遇到作文中要描述的場景時，雖然感覺很熟悉，但就是不能具體地描述出來。這就是因為沒能及時把生活經歷的場景記錄下來，沒有一定的場景儲備。

以“令我激動的那一刻”的寫作練習為例。不少同學會從作文選中摘錄別人寫過的內容，稍微改動后成為自己作文的一部分。比如有不少同學寫的是自己參加演講比賽，領導給他頒獎。也有的寫自己救了落水的孩子，受到表揚。不可否認，生活中確實有這樣的場景，但很多同學都這樣寫，就顯得很不真實。描寫不真實的場景往往就會顯得非常虛假。同學們如果堅持積累生活中的場景，這樣的題目就能輕松應對。一位同學是這樣寫的：“大年初一早上，處處是新年的氣象。小區的小樹被修剪得整整齊齊的，仿佛也做了新年造型。人們都穿上新年的衣服，個個精神抖擻。小孩子穿的新鞋，鞋幫處閃爍著彩燈，跑起來還能發出聲響，他們把過年的氣息傳送到小區的每一個角落。小區的老爺爺顫巍巍地從口袋里拿出紅包發給每個跟他打招呼的小朋友。我是初二的大朋友了，我走過時，老爺爺也給了我一個紅包，摸著我的頭說：我越來越高了，他越來越矮了，生活越來越精彩了。他還說，明年還會給我紅包。老爺爺給我紅包時，我特別激動。這是我獲得的最好的獎勵，一個老人新年的祝福。”同學們只要留心觀察，認真記錄，這樣生活化的場景一定能為自己的作文增色。

四、積累生活中的人物

同學們有沒有發現這樣的問題，當老師讓我們描寫人物時，我們經常寫的是老師、父母、同學、朋友。其實生活中充滿形形色色的人物，與我們交往的人從小學到初中也有很多。這些人物中給我們留下深刻印象的不在少數，但是大家平常沒有留意，沒有積累這方面的素材，真正寫作時，就會手足無措。

看到作文題目“一個對我影響最深的人”，大多數同學寫的是在考試成績不理想后對他們進行教育的老師。這樣的作文題目從小學就開始寫，一直寫到初三，有的同學甚至沒有改變過內容。其實同學們可以堅持記錄每天的生活，把在生活中遇到的人物用三言兩語描述出來，在寫作時再從其中遴選合適的題材。這樣的做法能提升寫作信心，降低寫作難度，促進自己快速提升。一位同學是這樣寫的：“早上上學時，看到路上兩個小孩在人流中往小學的大門口走去。突然后面傳來很響的汽車喇叭聲，原來司機想借道從這兒通過。男孩轉過身來看到了汽車，連忙將女孩拉到一邊，然后用自己的小手捂住了女孩的耳朵。我以前不知道什么是同學間的友情，老師說的相互幫助、相互理解、真誠合作，在我心里也只是一些詞匯，沒有具體畫面。但是看到眼前的小男孩，我知道了友情就是為朋友著想，在第一時間給朋友以溫暖的港灣。我叫不出這個小男孩的名字，但他給我留下了深刻的印象，他讓我學會了如何與人相處。”積累生活中的人物形象，同學們的習作會充滿溫情。

生活是一本大書，需要仔細閱讀；生活是一座寶藏，需要耐心挖掘。把寫作和生活連接起來，會發現寫作原來如此簡單。