淺析歷史教學中的愛國主義滲透

黃艷陽

摘要：在初中歷史教學中，愛國主義素養已經成為當前教學的關鍵。這就要求初中歷史教師能夠結合教學要求，引入更加完善的教學機制來培養學生的愛國主義素養，確保教學過程符合客觀、可行的要求，推動學生歷史知識水平的全面提升。本文立足于初中歷史教學角度，分析了歷史教學中的愛國主義滲透，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義;課堂教學

引言：核心素養指的是學生能夠培養出適合自己終身發展和社會進步所必須的品格和能力。作為歷史學科的核心素養之一，愛國主義能夠讓學生具備對國家更高的認同感，能夠強化自己的責任感和使命感。因此，教師在開展歷史教學的過程中應當注重培養學生的核心素養，讓學生能夠在學習的過程中培養自己的愛國情懷，樹立民族自信。隨著教育改革的不斷深化，愛國教育越發重要，因此，對于歷史教學中的愛國主義滲透研究有著鮮明現實意義。

一、初中歷史教學中愛國主義素養培養的意義

（一）有助于貫徹和落實立德樹人的要求

中華民族是重視教育的民族，有著自己的教育觀念和道德教育觀念。從初中歷史教材來看，其中也包含了大量能夠用來開展愛國主義教育的素材，需要教師能夠對這些素材加以認真提煉和分析，充分發揮這些素材的德育機制。在初中歷史教材中也包含了大量時代介紹和歷史背景介紹，教師則可以結合這些知識，在培養學生愛國主義的過程中進行思想道德教育。例如，在講到張騫通西域這一知識點時，教師可以為學生分析我國邊疆地區的發展形勢，拓展學生的少數民族歷史文化知識，讓學生明確張騫出使西域的原因，讓學生能夠了解到歷史長河中一些人對我國民族發展做出的貢獻，使學生能夠了解到奮斗和艱苦犧牲的精神，滿足初中歷史課堂教學的具體要求。

（二）有助于達成情感態度與價值觀念教學要求

初中歷史教學中多種事件都能對人類的發展和社會秩序的構建起到應有的指導作用。在義務教育階段，歷史學科作為基礎教育的主要內容，有著較強的思想性和人文性，能夠使學生對民族傳統文化有著更加深刻的理解和認識，讓學生具備更強的愛國主義情感和堅實的社會主義信念，而這些目標的達成則需要通過愛國主義核心素養的培養。愛國主義素養的培養，能夠幫助學生樹立正確的人生觀念和價值觀念，增強其民族自豪感和責任感，從而適應時代發展的目標，使學生對人與社會、自然之間的關系加以明確，進而使學生能夠與社會發展的要求相符。

二、歷史教學中的愛國主義滲透策略

（一）抓住歷史事件強化學生人文底蘊

在歷史教學中，最為關鍵的要素就是時間、人物和事件。不同的歷史都是以這些要素開展的。在學生愛國主義素養的培養過程中，教師更應該緊緊圍繞著歷史事件構建教學策略，使學生的思考感悟充分激發。例如，在學習“五四運動”相關內容時，這堂課程的教學目的是讓學生對五四運動的發展歷程以及對我國新民主主義革命的意義加以了解。這堂課程在整個課本中也有著一定的過渡作用，對新文化運動的先進觀念加以全面繼承和弘揚，也為中國共產黨的誕生奠定了更加堅實的基礎，是我國新民主主義革命的開端。在教學過程中，教師應該緊緊圍繞著五四運動的參與者、事件造成的影響和意義，讓學生進行學習，引入歷史圖片、歷史資料和音頻，讓學生了解五四運動的起因，并引導學生對五四運動加以評價，使學生養成客觀分析和評價歷史事件的能力，使學生的愛國主義精神得到全面培養，強化學生的歷史責任感和使命感，進而確保愛國主義素養得到良好培養。

（二）在教學的過程中創設歷史情景

在開展教學活動的過程中，教師可以通過創設歷史情景的形式讓學生在學習歷史的情境中提高自己的學習效率。教師還可以運用故事的形式，讓學生融入相應的歷史情景中，更好地理解相關內容。

例如，在進行《民族團結與祖國統一》這一單元的學習中，教師可以引導學生培養國家統一和民族團結的意識，可以通過設立以下問題將學生帶入相應的情境中：（1）臺灣省、西藏自治區、新疆自治區分別在地圖的哪個方位？（2）這些省份長居著哪些民族？（3）歷史上各個朝代如何管理臺灣省、新疆自治區、西藏自治區？在這些地方設置了哪些機構？這些機構的設立有著怎樣的歷史意義？（4）加強對臺灣省、西藏自治區、新疆自治區的管轄有什么樣的歷史意義？（5）清朝對臺灣省、西藏自治區、新疆自治區采用了不同的管轄方法，這樣處理的原因是什么？（6）如今臺灣省、西藏自治區、新疆自治區的形式如何？中國是怎樣處理這種形式的？

教師在開展相關教學時需要緊緊圍繞樹立國家主權意識的主題，讓學生能夠從地理位置、自然資源、歷史因素等方面設置一系列的問題，從多個維度進行學習。學生能夠在學習的過程中領略不同的管轄者在管理臺灣省、西藏自治區、新疆自治區采用的不同措施，能夠體會不同的方法對于處理民族關系的利弊。除此之外，教師也需要結合相關的古今時間，讓學生能夠進入愛國主義的情境之中，深刻意識到國家統一和民族團結的重要性。如此，在學習的過程中滲透愛國主義，能夠提高學生對國家的認同感。

（三）對課堂進行小結，對愛國主義進行升華

教師在開展教學的過程中應當注重讓學生在學習的過程中鑒古知今，結合歷史，加深于歷史的感悟，進而能夠從另一個維度對現實有一定的理解。

例如，在教授《辛亥革命》一課時，教師可以讓學生在課堂小結部分將中國夢同孫中山先生的辛亥夢相結合，讓學生在這個過程中進行暢所欲言，談談自己心中的辛亥夢。這不僅有助于他們加深對課本內容的理解，還可以讓他們能夠對中國夢有更深刻的認識。值得注意的是，初中歷史教學需要對學生的情感進行培養，而愛國主義的培養更是重中之重，是核心素養的終極目標。因此，教師在教學過程中應當加強落實核心素養的培養，讓學生在學習的過程中培養自己的愛國主義，讓自己發展成為更全面的人，擁有受用終身的品格，這對學生的終身發展和社會的進步有著重要的作用。與此同時，教師還要進一步完善自己的教學方式，讓學生能夠以多種教學方式開展學習。

（四）積極開展課外活動，培養學生的愛國主義

我們常說“讀萬卷書不如行萬里路”。因此，教師在開展教學的過程中不能僅僅依靠課堂的學習，還應讓學生在日常生活中對社會有進一步的了解。當地的文化遺產、博物館等都是很好的教學資源，教師可以充分利用這些資源，讓學生在接觸的過程中親身體驗、感受歷史，體驗愛國主義。與此同時，教師應指導學生的實踐，讓他們在實踐中思考和升華，在思考和升華中進一步加深自己的愛國主義情感。

結論：愛國主義的培養一直都是初中歷史教學的價值追求，也是我國多年以來始終不變的追求，這對中華民族的發展和進步有著重要的作用。因此，教師在開展相關教學任務的過程中應將愛國主義滲透其中，提高學生對國家的認同感，培養令他們受益終身的品質，這對個人的終身發展和社會的進步都有著很強的重要性。

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