“禮樂”文化背景下一年級新生適應小學生活的途徑分析

王智瑩

【摘要】“禮樂”文化是指工農小學以“禮樂”為核心的校園文化精神，秉承“以學啟智、以禮冶性、以樂正德”的辦學理念，踐行尚美教育，努力培養具有“身心健康、知禮樂學、家國情懷、善于交往、實踐創新、審美雅趣”六大核心素養的“禮樂”少年。一年級新生剛從環境輕松的幼兒園升入工農小學，在學習習慣、交友處事以及面對學校的規章制度都還不太適應。本文基于實際，深入分析一年級新生入學存在的適應性并從學校辦學的“禮樂”理念出發，探尋“禮樂”背景下一年級新生適應小學生活的途徑。

【關鍵詞】禮樂;一年級;新生;適應;小學生活

在工農小學，“學”是根本，是啟蒙，而“學”于人生、于事業是必需，“終生學習”更是現代生命個體的需求;“禮”包羅萬象，但對于工農小學來說，“禮”不僅是禮儀、禮貌、禮節，更是一種秩序、一種規范與和諧，是專注于自己內心的修養;“樂”外顯是音樂，內涵是快樂。在深刻了解學校的辦學理念，從現實情況了解到幼兒園與小學在學習側重點、學習環境、規章制度有有諸多不同點后，針對一年級新生入學初期的可能出現的適應問題，本文從學科學習、人際交往、規章制度等方面開展一年級新生適應小學生活的途徑研究，希望幫助一年級新生實現從幼兒園到小學適應期的平穩過渡。

一、一年級新生入學適應存在的問題

（一）學科學習的適應

九月份的入學季，又會有一批從幼兒園畢業升入小學的孩子，對于孩子們來說，進入小學就意味著他們成長了，進入到一個新的環境和征程中。但是在欣喜之余，他們首先面對的就是學科學習方面上的挑戰。幼兒園教學主要以啟發心智，和保護童真為主，都是做一些小游戲和戶外活動以及手工活動。書本式教學他們沒有太多經歷，初入小學，面對數學、語文等學科學習，會有一種手足無措的感覺，會不太適應。

（二）人際關系的適應

從幼兒園過渡到一年級確實是需要一個過程的，特別是在人際交往上會和幼兒園有很大的不同。幼兒園的生活老師會很及時的關注到每一個小朋友，有矛盾也會有老師第一時間解決。那上小學后，更多的時候是孩子自主獨立去交友，在遇到矛盾問題時，老師更多的是讓孩子自己出面解決。新入學的一年級新生在這個階段對自己的角色轉變還沒有一個很好的認知，會有不適應的感覺。

（二）規章制度的適應

在幼兒園的孩子主要是培養創造力，因此，幼兒園的老師不太會跟孩子們灌輸規則意識，也不會下意識的限制他們太多。那一年級是小學階段教育的起點，也是學生脫離幼兒生活，正式步入系統性教育的起點，是學生正式進入大集體生活中的起點，會有很多培養學生良好學習與行為習慣的規則意識。一些學生初入小學還不太能適應小學的規章制度。

二、“禮樂”文化背景下一年級新生適應小學生活的途徑

（一）“以學啟智”——培養學習原則

學是啟蒙，以學啟蒙，培養學習原則，是貫徹“禮樂”文化背景下一年級新生適應小學生活的途徑之一。要想讓孩子盡快的適應小學生活，首要的就要讓他們適應新的學習習慣。畢竟學生來學校讀書的主要任務還是學習，一年級學生是嶄新的，是培養學習習慣的絕佳時期。教師應該引導培養學生課前預習、課上認真聽講、課后積極完成作業的良好習慣。除此之外，還可以通過一些口令口則，來培養學生專注力和思考能力，督促學生把字練好。以學啟智，最重要的一點就是培養學生認真對待學習的態度。

（二）“以禮冶性”——培養交友原則

“以禮冶性”，培養交友原則，是“禮樂”文化背景下一年級新生適應小學生活的第二條途徑，“禮”不僅是要培養學生講禮貌，更是培養學生專注于自己內心的修養。因此，教師可以通過日常的以身作則，潛移默化地影響孩子講禮貌懂禮儀，并對他們表示贊賞。其實一些孩子之所以會跟他人產生矛盾，就是因為自己或對方缺乏交友基本禮儀導致的，培養孩子良好的行為舉止，讓他們有矛盾時通過握手或擁抱的方式來表達和解，也很有教育意義，讓孩子意識到自己的言語和禮貌行為的影響。

（三）“以樂正德”——培養處世原則

小學階段正是培養孩子人生觀、價值觀、世界觀的重要時機，好的童年會治愈人的一生。在小時候接受正確的價值觀念以及培養處世原則對一個人的一生有起到關鍵性的影響，“以樂正德”是“禮樂”文化背景下一年級新生適應小學生活的第三條途徑，這一條是針對孩子面對規章制度以及德育培養上的原則。“樂”外顯是音樂，內涵是快樂。“以樂正德”讓孩子擁有積極樂觀的心態，不管是學校的規章制度，還是面對挫折磨難，都秉持快樂的信念，在快樂中成長，培養自己德性。

結語

總之，一年級新生第一次走進小學生活，由于身心成長和環境的改變，極易發生不適應性問題，這個時候需要有家長教師的關注，利用科學的方法教育新生積極面對入學問題，才能幫助小學一年級新生更好地適應小學生活。根據我校“禮樂”教學文化背景，從“以學啟智”“以禮冶性”“以樂正德”三個理念出發，分別培養小學一年級新生的學習原則、交友原則、處世原則，以此來解決其從幼兒園轉入小學遇到的不適應問題。孩子是祖國和家庭的希望，在幼小銜接的關鍵時期，除了有學校老師的關懷引導，家長也要積極地對孩子進行心理疏導。

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