小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策

唐秀菊

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段比較重要的學(xué)科，在這個(gè)學(xué)生年齡小，生性貪玩的年紀(jì)，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)好數(shù)學(xué)為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要鍛煉邏輯思維和思辨能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，開拓思維打開智慧之門。合作學(xué)習(xí)在提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度的同時(shí)，也幫助了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神能力的創(chuàng)新。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的問題與對策展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);問題對策

引言

隨著教育思想的改變，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂中學(xué)習(xí)方式的常態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式要從小抓起，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)這種，在合作中競爭，在合作中成長的方式，在課堂上完全封閉自我的學(xué)習(xí)方法并不可取。人類就是通過雙方的互動(dòng)交流來進(jìn)行信息的互換，合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的思維和課堂效率提升有很大的幫助，能夠幫助老師回饋課堂教學(xué)效率和成效，在一定程度上能夠，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。合作學(xué)習(xí)它的作用能夠幫助小組內(nèi)成員建立互動(dòng)的關(guān)系，科學(xué)有效的體現(xiàn)合作優(yōu)勢，增強(qiáng)個(gè)人自信和集體優(yōu)越感。

一、數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的必要性

合作學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)班級教學(xué)工作中單純的灌溉知識(shí)的問題，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，改變了單向的學(xué)習(xí)方式，讓成績較差的學(xué)生在小組內(nèi)從學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生那里學(xué)到自己欠缺的知識(shí)，無形中也利于形成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)觀念。在一個(gè)分組合理責(zé)任分工明確的小組內(nèi)，課堂教學(xué)的知識(shí)能夠很好的在小組內(nèi)進(jìn)行傳播，在傳統(tǒng)課堂上，對于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，學(xué)生之間沒有競爭意識(shí)，學(xué)生的積極性不能提起來，那就讓課堂的教學(xué)質(zhì)量大打折扣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要給學(xué)生打基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)很多，這些對于的數(shù)字運(yùn)算應(yīng)用題的解決，還有圖形之間的奇思妙想及簡單的方程式的解答，都是對學(xué)生的思維能力進(jìn)行挑戰(zhàn)，小組合作學(xué)習(xí)中，在交流和溝通中就能讓各組內(nèi)成員對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)的方法和策略

2.1教師充當(dāng)一定的領(lǐng)導(dǎo)角色，確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)差距各有不同，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，看重學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從各個(gè)角度理解學(xué)生，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，明確每堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，讓參差不齊的學(xué)生和那些明知道自己不會(huì)而怯于提出問題的學(xué)生，都能享受課堂上的樂趣。新課程改革中提倡合作探究式學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用，在一個(gè)集體中，有自己的思考并提出自己的見解，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師的主體地位應(yīng)當(dāng)拋與學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，教師恰當(dāng)?shù)淖鳛轭I(lǐng)導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，缺少了教師的引導(dǎo)，就會(huì)使團(tuán)隊(duì)缺少組織性，紀(jì)律性，一些懶惰的同學(xué)有機(jī)可乘，挫敗學(xué)生整體積極性。

例如在五年級下冊課程中，學(xué)習(xí)尋找公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，眾所周知一個(gè)數(shù)的因數(shù)大部分是有很多的，而公因數(shù)是在寫出兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)中尋找規(guī)律所得到的數(shù)，如果在課堂探究這類問題時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生把兩個(gè)數(shù)的所有因數(shù)都找出來，再進(jìn)行公因數(shù)的尋找，這就浪費(fèi)了很多時(shí)間，而假如讓學(xué)生分組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，明確各組的任務(wù)之后，就能將時(shí)間大大縮短，將多余的時(shí)間留給自我反思，就能在課堂上快速提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真正的有收獲。

2.2給予學(xué)生明確的分工并采取競賽方式進(jìn)行合作

小學(xué)生處于爭強(qiáng)好勝的年紀(jì)，他們的獲勝心比較強(qiáng)，如果能很好的利用這點(diǎn)心理，有助于學(xué)生和教師之間對知識(shí)內(nèi)容的反饋，能夠讓教師及時(shí)地了解學(xué)生的欠缺之處，并采取補(bǔ)救措施。對于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)往往枯燥而抽象，想讓學(xué)生獨(dú)立而自主的學(xué)習(xí)這類知識(shí)在實(shí)施時(shí)的確有些困難，而教師所能做的，就是在不斷的教育工作總結(jié)中，能夠吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和數(shù)學(xué)課堂氛圍，明確小組內(nèi)成員分工合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己的職責(zé)和團(tuán)隊(duì)中所處的地位，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生的具體情況，肯定他們自身的優(yōu)勢，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上有勇氣充滿信心，抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂中適當(dāng)?shù)奶岢龈傎惖姆绞絹眚?yàn)證數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握度。

例如在六年級學(xué)習(xí)圖形的基本知識(shí)時(shí)，這些抽象的圖形位置變化和大小的改變，是讓學(xué)生感到困難的知識(shí)點(diǎn)，特別是不規(guī)則圖形的移動(dòng)，讓很多學(xué)生望而生畏。圖形的變化和確定位置需要思維清晰步驟明確，在與圖形的圓位置對比時(shí)要認(rèn)清各個(gè)點(diǎn)，防止在進(jìn)行位移的變化時(shí)弄混。教師可以讓學(xué)生自由組成小組，幫助他們各自分工，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果程度的高低，讓學(xué)習(xí)效率高的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)效率低的同學(xué)進(jìn)行思維的理順過程，讓這些抽象的問題解決起來更加方便快捷。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)在的課堂已經(jīng)不是教師展現(xiàn)的舞臺(tái)，而是應(yīng)當(dāng)，將主動(dòng)權(quán)歸還于學(xué)生，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，迎合新課改以來新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在不斷的探索中，讓小組合作更加有效，學(xué)生得到多方面的鍛煉，和團(tuán)隊(duì)的其他成員形成情感的互通，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，為小學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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