小學高年級語文閱讀教學策略分析

柳蕓

摘要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，其存在的主要問題有：一是教學內容僵化、創新性不強。經過調查發現，與僵化、落后的教學內容相比，學生更喜歡教師的旁征博引、引經據典、妙語連珠。二是教學方法缺乏靈活性。有些語文教師在閱讀教學課堂上依舊沿襲“教師講、學生聽”的灌輸式的教學方法進行教學，久而久之，學生便養成“吃等食”的習慣，達不到閱讀教學的目的。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

由于語文學科對學生和學校教學的重要性，教師應該從小學開始就重視語文的教學工作，為學生的語文學習打好教學基礎。在漫長的小學階段的學習中，語文一直占據著基礎性的學科地位。隨著新課改的進行，小學語文教學的面貌發生了極大的改變，使得傳統的語文教學氣氛煥然一新。那么如何提高語文教學的質量呢？本文中，筆者以閱讀教學為突破口，談談提高語文教學效果的建議：

一、貼近學生生活，提高教學的趣味性

隨著年齡閱歷的增長，隨著知識的不斷累積，學生特別是六年級的學生逐漸形成了對社會和事物的自己的獨特的看法和體會。面對新時代的小學生，僅僅按照書本中的知識進行按部就班地教學，不利于學生的成長，也不利于語文教學的順利開展。統編版小學語文教材在內容安排上做到了最大限度地貼合小學生的日常實際生活。小學生喜歡新鮮的事物，課堂上枯燥的、死板的教學內容無法激發起他們的學習興趣，這就要求教師在教學中努力將課本中的知識和學生的生活連接起來，創設生活化的教學情景，使得嚴肅的教學變得生動形象起來。

例如，在教學《少年閏土》這篇課文時，對于生活在城市中的學生來說，由于生活環境的不同，他們沒有機會體驗作者在文中描述的閏土的自由、快樂、輕松的鄉村生活，而對于生活在農村中的學生來說，對于少年閏土的生活有一種天然的熟悉和親切，因此可以讓學生根據自己的生活經驗，說一下他們的鄉村生活是怎樣的。通過創設這個環節，讓學生根據自己的生活經驗來回答問題，也能讓生活在城市里的孩子通過他們的介紹熟悉鄉村生活，在心理上更貼近少年閏土，也更能理解閏土前后的變化和作者的態度。

二、創新教學方法，采用多樣化教學方式

新課改的小學語文教學，特別注重培養學生的語文素養。為此，教師可以通過情境教學、小組合作探究、游戲導入和角色表演等方法，豐富課堂教學的方式，提高閱讀教學的效果，提升學生的語文素養。

例如，在教學《我的伯父魯迅先生》時，教師根據教學內容將學生分為3個小組，分別給每一個小組安排任務，在課堂上展示小組預習的成果。如，讓第一個小組學生解決課文當中的生字詞;讓第二個小組分析文章段落，看看這篇課文主要講了由于魯迅的幾個故事，它們分別是什么;讓第三個小組交流學習收獲……給小組分配完任務后，每一個學生都在小組長的帶領下快速地投入到小組討論中。最后，在課堂展示中，每個小組都積極地展示本組的學習成果。通過這樣的分工合作，學生們都表示感受到了魯迅先生的高尚品質。

三、詩畫有機結合，提升學生的閱讀審美能力

到了小學高年級階段，語文教學一個突出特點是對學生的閱讀審美能力提出了更高的要求。隨著教學內容難度的加大，語文教師在教學過程中不可避免地要讓學生感受和分析課文的內容、作者的情感和思想主題。這一點在古詩詞中體現的比較明顯。眾所周知，古詩詞中蘊含豐富的審美因素，教師在古詩詞教學過程中，可以通過引導學生古詩詞的美，進而讓學生學會感受美、欣賞美和創造美，從而獲得美的提升。

不少教師，尤其是剛參加工作的青年教師，由于缺乏詩歌教學的經驗，當面對古詩詞教學時常常感到無從下手，這主要是由于小學語文教材中安排的古詩詞篇目繁多，而且含義深刻，而學生的思維以形象為主，對古詩詞感到陌生，而且他們活潑好動，注意力難以集中，同時由于人生閱歷有限使得他們無法理解詩歌中蘊含的豐富人生哲理，也無法獲得相應的美的體驗。通過詩畫結合，教師不僅充分考慮到了學生的身心發展特點，而且在立足于古詩詞閱讀教學的基礎上，通過“畫”為切入點，為學生營造古詩詞的意境，從而滋養學生的性情。通過“畫”的形式，學生能夠充分運用形象的思維，理解了古詩詞的內容和表達的中心思想，充分體現古詩詞的美，而且顯得課堂教學更加富有生氣和靈動。

例如，在教學《宿建德江》這首古詩詞時，由于學生都有一定的繪畫基礎，因此教師可以充分發揮學生的繪畫才能，在教學過程中，讓學生將詩歌內容以繪畫的形式呈現出來，將詩與畫結合起來。首先畫出一個方形邊框，在頂部畫上方框，右上角畫上月亮，底部兩側畫上松樹，松樹上方畫上小船，上方畫上山峰，先給水面涂藍色，松樹涂棕色和綠色，山峰涂灰色，月亮涂黃色，最后寫上古詩，宿建德江古詩配畫就完成了。

總之，閱讀在小學語文教學中占有重要位置，是語文教學的重中之重。本文中，筆者從因此，本文中，筆者從貼近學生生活，提高教學的趣味性;創新教學方法，采用多樣化教學方式;詩畫有機結合，提升學生的閱讀審美能力等對小學語文閱讀教學的策略進行了整理，試圖在分析與研究的過程中形成一套具有指導意義的落實閱讀教學的有效方案。在今后的教學中，語文教師應該做出大膽的嘗試，推動閱讀教學質量的不斷提升。

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