淺析情境化教學在初中英語課堂的運用途徑

李兆華

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，情境化教學作為一種新型的教學方法，在初中英語課堂上發(fā)揮著重要作用。情境化教學的核心要義就在于教師運用多樣化的方式，為學生營造符合教學內(nèi)容、契合學生心理的課堂氛圍，引導學生在良好的課堂氛圍中進行高效的學習，進而實現(xiàn)學習效率與質(zhì)量的雙向提升，達到培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的目的。基于此，教師首先應當從思想上樹立與時俱進的理念，并且善于為學生營造多元化的教學情境，將情境化教學的原則落到實處。

關鍵詞：情境化教學;初中英語;生活化情境;探索熱情;互動式

在以往的初中英語課堂上，由于受到傳統(tǒng)教學思想的影響，教師采用的教學方式較為單一，這也就導致了課堂氛圍的單一、沉悶、無趣，缺乏必要教學情境之下的初中英語課堂， 很難將學生的學習興趣激發(fā)出來，由此也影響了學生學習有效性的提升。針對這種情況，教師應當對新課程改革以來的情境化教學予以重視，并且運用生活化教學方式、問題式教學方式、互動式教學方式等，以提升教學有效性為依托，為學生打造高效、優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，促進學生英語核心素養(yǎng)的充分提升。

一、營造生活化情境，提升學生課堂代入感

在初中英語課堂上有效的運用情境化教學，離不開生活化教學方式的運用，在此基礎上有利于促進學生課堂代入感的提升，與此同時還能夠在課堂教學與學生的實際生活之間搭建一座溝通的橋梁，使學生能夠在學習過程中體悟到實際生活的元素，并且在實際生活中感知所學知識，達到從認識到實踐，再從實踐加深認識的目的。基于此，教師應當深入挖掘教材中的內(nèi)容，并且引導學生善于從實際生活中獲取靈感，找到學習英語知識的科學方法，促進學生英語學習水平的切實提升。

例如，在學習《How can we become good learners？》時，這節(jié)課的英語知識圍繞著“怎樣才能夠成為一個好的學習者”展開，具有較強的生活化特征，與學生的實際體驗比較契合。本著“營造生活化情境，提升學生課堂代入感”的教學理念，我首先引導學生回憶自己在學習英語過程中所作出過的努力、用過的方法，由此營造了一種具有濃厚生活化氣息的氛圍。而后我引導學生在發(fā)揮自主學習能力的基礎上，對教材中涉及到的核心詞匯、短語、句式等等進行了深入探索，產(chǎn)生了良好的學習效果，學生也在生活化情境的影響下對英語知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

二、營造問題式情境，激發(fā)學生的探索熱情

在初中英語課堂上有效的運用情境化教學，還離不開問題式教學情境的創(chuàng)設，在此基礎上有利于調(diào)動學生的學習積極性，并促進學生求知心理與探索熱情的激發(fā)，進而對核心英語知識點進行高效的學習實踐。常言道：“有一個怎樣的課前導入，就會有一個怎樣的教學效果。”誠如此言，問題式教學情境的有效創(chuàng)設需要問題式課前導入的加持，教師需要優(yōu)化問題導入的內(nèi)容與方式，以先聲奪人的方式將學生的探索積極性調(diào)動起來，促進學生學習效率的充分提高。

例如，在學習《Could you please tell me where the restrooms are？》時，這節(jié)課的知識點適用于采用“提問+思考”的方式引導學生進行學習。秉承著“營造問題式情境，激發(fā)學生的探索熱情”的教學理念，我首先利用信息技術優(yōu)勢為學生展示了幾幅圖片，并且向?qū)W生提問道：“如果你們在陌生的地方需問路，用英語該如何禮貌表達呢？這其中又蘊含著怎樣的文化特點呢？”受問題式導入的影響，學生對教材中的英語知識點產(chǎn)生了強烈的好奇心與求知欲，而后我引導學生進行了高效的學習，進一步提升了學生的學習效率。

三、營造互動式情境，深化學生的理解程度

在初中英語課堂上有效的運用情境化教學，同樣離不開互動式情境的營造，在此基礎上有利于營造動態(tài)化、活躍華的課堂氛圍，使學生產(chǎn)生更為強烈的參與感、獲得感、體驗感。除此之外，互動式情境的另一獨特優(yōu)勢就是教師可以在互動中動態(tài)化的了解到學生的學習情況，并以此為參考即時性調(diào)整自身的教學策略，為學生及時的答疑解惑，指引正確的學習方向。基于此，教師應當對互動式教學的引入予以重視，并且構建新型師生關系，在平等交流的基礎上開展活躍的互動式教學。

例如，在學習《What are the shirts made of？》時，這節(jié)課的知識點有利于在互動中融洽師生關系，便于日后教學實踐的開展。本著“營造互動式情境，深化學生的理解程度”的教學理念，我首先將學生劃分為了若干個學習小組，而后引導學生以學習小組為基本單位，在其中發(fā)揮學習自主性與合作探索能力，對教材中涉及到的核心知識點進行了有效的學習。在此過程中融入了活躍的師生互動，在互動中不僅對學生的學習成果有了檢驗，并且還針對其中存在的疑問進行了解答，進一步深化了學生對已有知識的理解程度，強化了學生學好英語的信心。

總而言之，情境化教學在初中英語課堂上的有效運用，不僅是新課程改革的時代需求，同樣也是增強學生英語學習能力、培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的必然要求。基于此，教師首先需要在教學思想上具有先進性，適時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學思維，以新課程改革的理念與方法開展高效教學實踐，實現(xiàn)學生學習效率與學習質(zhì)量雙向提升的目標，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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