小學語文信息化課堂教學模式的探究

聶淑霞

現(xiàn)在越來越多的行業(yè)部門開始結(jié)合信息化技術(shù)，國家提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，不僅影響了國家整體格局，同時也影響了教育行業(yè)。就小學語文課堂教學而言，現(xiàn)代化教學手段出示的機會是否恰當，直接影響現(xiàn)代化教學手段的使用效果，從而影響整堂課的效果。在實際教學中，可根據(jù)課堂教學環(huán)節(jié)、教學需要和學生思維特征多方面來考慮。

一、課題探究的目標及內(nèi)容

1、課題探究目標

（1）轉(zhuǎn)變教師的課堂教學理念，提高教師運用現(xiàn)代化教學手段進行課堂教學的能力，熟練運用現(xiàn)代化教學手段進行教學。

（2）探究如何將現(xiàn)代教育技術(shù)運用于教學中，向?qū)W生提供豐富的課堂資源，變單調(diào)、枯燥的課堂教學為生動、活潑、有趣的教學;促進課堂教學效率的提高。

（3）通過課題研究，讓學生在課堂上積極參與、自主探索、合作交流，培養(yǎng)學生自主探究的意識，創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，合作學習的精神和解決問題的能力。促進學校整體教育教學水平的提高，為提高學科教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

2、研究內(nèi)容

教師在課堂教學中要始終體現(xiàn)學生的主體地位，要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師給學生以指點，學生也給老師以啟發(fā)，學生之間擺脫“自我為戰(zhàn)”的學習方式，我們認為現(xiàn)代化教學手段教學作為一種教學理念和教學方法，在發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神方面，具有很重要的作用。開展小學語文信息化課堂教學模式的探究，探索小學語文課堂教學的“學習目標-自主學習-展示提升-反饋鞏固”的教學方式，以期達到合理利用信息化，貫徹新課程標，提高課堂教學的有效性，發(fā)揮學生課堂主體地位的目的。

二、課題探究的安排

本課題總體分為準備、實施、總結(jié)三個階段。

（一）準備階段

1、組建課題組，召開課題立項會議制定課題研究方案及實施計劃。

2、查看搜索相關(guān)文獻資料，把握研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢。并向校領(lǐng)導(dǎo)以及教研組尋求課題成員的培訓，加強指導(dǎo)工作。

3、組織課題組成員整理并學習相關(guān)理論材料、撰寫學習心得，根據(jù)課題分工，制定個人計劃。

4、組織講座，開展交流研討，根據(jù)研討內(nèi)容，目的是制定下階段的研究方向、計劃和具體分工。

（二）實施階段

1、根據(jù)課題研究方案，啟動課題研究。

2、及時收集研究信息，不斷完善操作過程。做好實驗前期的測試工作。對學生進行摸底調(diào)查;通過問卷、測試等各種調(diào)查、做好記錄，認真收集、整理、分析各階段的數(shù)據(jù)，并定期進行統(tǒng)計分析，注重各階段的過程調(diào)控，按時撰寫階段總結(jié)。

3、落實課題研究的方法及措施，并針對研究對象作為分析，展開測試，觀察調(diào)查。

4、定期召開課題研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗，撰寫論文。進行教學設(shè)計，教學案例，教學論文比賽，制作一批優(yōu)秀課件，設(shè)計并展示一批優(yōu)秀課例，探索現(xiàn)代化教學手段在小學語文課堂教學中的有效應(yīng)用的模式和方法。

（三）總結(jié)階段

整理研究材料和數(shù)據(jù)記錄，完成課程報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題。

三、課題探究的收獲

（一）提高了教師的業(yè)務(wù)水平

在課題研究中，實驗教師認真閱讀大量教育科研方面的論著，做到理論和實踐的有機結(jié)合。教學中，認真學習新課程理念、鉆研教材、熟悉學生，注重課堂反饋、延緩評價、積極鼓勵等。參與課題研究的老師們不僅在業(yè)務(wù)方面取得了一些成績，同時自身的科研能力也得到了同步的提高。課題組成員在參加鄉(xiāng)級、縣級所舉行的教研活動中，均受到專家的肯定和同行的好評。

（二）積累了多媒體教學的資料

在課題的研究中，有效地探索了“小學語文信息化課堂教學模式”的途徑，較好地處理了現(xiàn)代化教學手段與小學課堂教學各要素間的關(guān)系，為現(xiàn)代化教學手段在學科教學中的應(yīng)用進行了有益的嘗試，積累了現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化課堂教學過程的成功案例。

（三）轉(zhuǎn)變了學生的學習行為

現(xiàn)代化教學手段的運用，很好地激發(fā)了學生的好奇心、求知欲，并且在學習任務(wù)的驅(qū)動下，初步感受到了現(xiàn)代化教學手段在解決問題中的作用，學到了解決問題的一些方式方法，提高了學生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時，拓寬學生獲取信息途徑，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、探究中的問題與思考

1.隨著多媒體的普及，在信息化課堂教學中的運用越來越廣泛。因此，首先我們要建立一個良好的、適合于采用多媒體輔助教學的一種課堂教學的創(chuàng)新模式，絕不能再受陳舊的教學觀念、傳統(tǒng)的教學模式的束縛。在這種創(chuàng)新模式中應(yīng)以培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)信息收集、選擇、分析歸納材料的能力為主，使網(wǎng)絡(luò)更多地為學生主動學習服務(wù)，給學生創(chuàng)造更多動手操作，合作學習的機會，能更好地達到學生樂于學，學得會，會學的目的。

2.課堂教學課件的開發(fā)和制作上還缺乏系統(tǒng)性、創(chuàng)新性不足、輔助學生自己學的課件較少;其次，多媒體輔助課堂教學的模式還比較傳統(tǒng)，僅限于創(chuàng)作課件的老師自己使用，其他老師則很難將課件中的各項優(yōu)勢應(yīng)用于教學過程。并且由于從事課件制作的教師對計算機專業(yè)知識了解的不夠全面，并且受理論水平的局限，還不能及時、全面地總結(jié)出信息化課堂教學模式更為系統(tǒng)的經(jīng)驗。

今后，我們必須在教學觀念的更新，課件設(shè)計的創(chuàng)新，課堂教學結(jié)構(gòu)的改革，學生學習的主動性的培養(yǎng)上多下功夫，對信息化課堂教學模式作更深入的研究。