游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合

吳明燕

摘要：幼兒年齡較低，純粹的理論教學(xué)行不通，但是幼兒都很喜歡做游戲，游戲能夠發(fā)展幼兒的思維習(xí)慣，幼兒的知識水平與行動(dòng)力也能夠在游戲的過程中得到提高。作為教師，要采取合理的手段把教育和游戲有機(jī)結(jié)合，讓游戲在幼兒教育中盡可能地發(fā)揮其積極影響。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;教學(xué)方法

幼兒園幼兒的年齡都是十分小的，許多幼兒還不具備自理能力，也不能自我的分清對錯(cuò)，往往教師在幼兒園的工作不僅僅是教學(xué)，更多的是要對幼兒進(jìn)行管理。因此，幼兒園教師的工作在幫助幼兒形成自理能力的同時(shí)，也要拓展幼兒思維。但是在這個(gè)教學(xué)過程中單純的理論知識灌輸，字面上的對錯(cuò)，孩子們根本理解不了，因此必須要選擇一個(gè)適合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式。游戲就是最好的教學(xué)選擇，幼兒樂于參與，也能夠在游戲的過程中更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師對游戲教學(xué)的利用不充分，效果不明顯

在現(xiàn)代教育中素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在幼兒教育過程中作為教師的不僅僅要關(guān)注素質(zhì)教育下要求的基礎(chǔ)知識的教學(xué)，注重孩子們的身心狀況。但很多幼兒園教師都忽視了素質(zhì)教育的號召，仍然給幼兒灌輸過多的孩子們不理解的知識，忽視幼兒的身心健康。許多家長和教師對游戲存在錯(cuò)誤的想法，把游戲視作下山猛虎，認(rèn)為游戲就是玩物喪志。很多家長都希望自己的孩子能夠走在前面，課外輔導(dǎo)活動(dòng)比比皆是，現(xiàn)在的幼兒園教育不是為了讓幼兒更好的更自由的享受童年生活，更多的是和中小學(xué)教育一樣進(jìn)行知識的教學(xué)。對于年幼的孩子來說，知識晦澀，幼兒的理解水平也不適合接受，對幼兒的全面發(fā)育造成了一定的消極影響。

很多教師在幼兒課程設(shè)計(jì)上都沒有能夠充分發(fā)揮游戲在教學(xué)中的積極影響，仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，家長也是如此，希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，一味的想要孩子學(xué)習(xí)更多的理論知識。盡管幼兒園有很多游戲設(shè)施，也有足夠大的場所方便進(jìn)行游戲，但是開展的大部分游戲都是為了玩樂而游戲，沒有與幼兒的進(jìn)行內(nèi)容相銜接，這有悖于幼兒園游戲和教學(xué)相結(jié)合的初衷。大多數(shù)的幼兒在教師設(shè)計(jì)的游戲中并沒有鍛煉其啟發(fā)性的思維，幼兒在這個(gè)游戲的過程中只是獲得了心理上的快感，思維能力并沒有得到任何的發(fā)展。游戲和教學(xué)內(nèi)容分離開來，教學(xué)內(nèi)容不能在這個(gè)過程中很好的傳遞給幼兒們，幼兒也很容易迷戀游戲拋棄課堂，本末顛倒，適得其反。而且幼兒會(huì)在游戲的過程中更加依賴教師，什么都想在教師的幫助下完成整個(gè)過程，最終導(dǎo)致幼兒教育無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）游戲設(shè)計(jì)不能引起幼兒興趣

幼兒園的幼兒處在一個(gè)對任何事務(wù)都好奇的年齡階段，對游戲的感覺亦是如此。如果教師反反復(fù)復(fù)地開展同一種游戲或者類似流程的游戲，幼兒會(huì)喪失對其的好奇心，時(shí)間一長難免會(huì)對游戲的開展存在抵觸情緒。久而久之，幼兒對幼兒園中感興趣的游戲設(shè)施也會(huì)喪失興趣，不愿意在這些游戲設(shè)施上面玩耍，那么游戲課程在拋掉游戲設(shè)施的前提下，就只能進(jìn)行一些游戲課程了。盡管幼兒能在一些游戲中收獲心理上的快樂，但是幼兒沒有教師的引導(dǎo)很難通過自己的理解進(jìn)行反思，幼兒在這些游戲中自主能力并沒有得到發(fā)展，幼兒的智力能夠得到開發(fā)更是無稽之談。

二、提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）強(qiáng)化教師素質(zhì)，讓教師能夠合理的利用游戲

作為幼兒學(xué)習(xí)生涯的啟蒙者，幼兒教師在幼兒的成長過程中有很大的影響。因此，在開展幼兒教育過程中，教師作為教學(xué)中教的主體，要能夠發(fā)揮其在課堂上的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒去主動(dòng)學(xué)習(xí)和玩耍。還要從根本上認(rèn)識到游戲和教育的關(guān)系，分析利弊，選擇適合幼兒發(fā)展的游戲，比如說和孩子們一起玩老鷹捉小雞這個(gè)游戲。這個(gè)游戲在幼兒教育中十分常見，在這個(gè)游戲過程中教師就可以一邊玩游戲，一邊給孩子們強(qiáng)調(diào)注意安全方面的知識，這樣幼兒在這個(gè)過程就會(huì)學(xué)到有關(guān)保護(hù)自己安全的知識。此外，在這個(gè)過程中教師要盡量引導(dǎo)孩子們參與其中，不能忽視任何一個(gè)孩子，要做到促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能夠健康快樂地做游戲。在游戲結(jié)束之后，不能就讓幼兒立馬坐下休息，還需要在玩游戲之后注重衛(wèi)生，帶領(lǐng)孩子們一起去洗手，在這個(gè)過程中就可以再給孩子們講解安全衛(wèi)生的相關(guān)知識，這樣的教學(xué)方式幼兒們也是喜聞樂見的。因此，作為幼兒教師要合理充分運(yùn)用游戲，在游戲中給幼兒們講解相關(guān)的生活常識和知識，這樣的方式才能有效提高幼兒的身心健康。

（二）豐富游戲形式，組織知識比賽，引起幼兒興趣

為了讓幼兒在游戲中能夠更加的自主，教師不妨在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)一些帶有啟發(fā)性和趣味性的游戲。如角色扮演讓幼兒當(dāng)一回“小教師”，并且由孩子們開展整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對其他幼兒提問曾經(jīng)學(xué)到過的兒歌，最后再由教師給表現(xiàn)優(yōu)異幼兒頒發(fā)小紅花或者其他孩子喜歡的獎(jiǎng)品，讓孩子們在這個(gè)游戲的過程中積極性和自主性都能有所提高;或者讓幼兒當(dāng)“醫(yī)生”，給其他幼兒講解相關(guān)的健康知識，讓幼兒了解到有些東西不能吃，上了廁所不洗手是非常不衛(wèi)生的行為等等。這種教學(xué)方法，不僅僅能讓幼兒成為課堂中的主體者，能夠發(fā)展學(xué)習(xí)知識的能力和學(xué)習(xí)的信心;同時(shí)，幼兒對所學(xué)習(xí)過的知識理解能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)，牢固知識記憶，并將其深深的變?yōu)樽约旱闹R。

比賽是能夠把一個(gè)人對某種事物的掌握程度直白的表現(xiàn)出來，所以開展知識比賽活動(dòng)，給幼兒提供了一個(gè)檢測知識掌握度的平臺，可以檢測幼兒到底掌握了多少知識，而且還能讓一些在知識方面學(xué)習(xí)優(yōu)秀的孩子能夠有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自信心能夠大大的提高。除此之外，也可以組織設(shè)計(jì)比賽形式的游戲，讓幼兒參與到其中，按照幼兒能夠理解且感興趣的方案和規(guī)則去設(shè)計(jì)組織比賽，讓比賽的開展不僅僅是為了比賽。通過一系列的知識比賽內(nèi)容以及豐富多彩的游戲形式，會(huì)讓枯燥的課堂教學(xué)變得更加活潑有趣。知識比賽的活動(dòng)的開展，能夠讓幼兒對知識的記憶理解更加深入，也能在這個(gè)過程中促使幼兒團(tuán)隊(duì)合作意識的形成。

總而言之，游戲不僅是幼兒教學(xué)中的基本教學(xué)內(nèi)容，還可以是教師組織活動(dòng)的有效表現(xiàn)形式。將游戲和教學(xué)有機(jī)融合在一起，能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)幼兒教學(xué)中由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，以及教師自身素質(zhì)的限制，讓幼兒教育的改革發(fā)展還有很很遠(yuǎn)的路要走，教師和家長都應(yīng)該向好的方面看齊，緊跟時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的步伐，讓幼兒教育事業(yè)的開展更加順利。教育的基本意義是傳授知識，助力幼兒成長的每一個(gè)階段，寓教于樂則是教育的宗旨。

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