互聯網+背景下的高中數學課堂構建

劉上彬

摘要：隨著信息技術不斷的發展和應用，不斷的改變了人們的生活方式，與此同時，互聯網技術也廣泛的應用到教學過程中，為現代化的教學課堂的建立提供了便利的條件和機會，成為了現如今課堂教學中的一種新的教學方式，在互聯網+背景下，學生不僅學到了豐富的課程知識，而且還提高了教學的有效性，學生的自主學習能力也得到了有效的提高，有助于學生的終身學習，因此，筆者根據自身的教學經驗，以數列不等關系教學為題，分析互聯網+背景下的高中數學課堂構建，希望能夠對高中數學教學有一定的幫助。

關鍵詞：互聯網+;高中數學課堂

引言：互聯網技術的發展，對人們的生產和經營產生了很大的影響，互聯網+被廣泛的應用到各行各業中，比如金融、醫療、商務等領域，同時也有效的應用到教育行業中，作為一名合格的教師，需要堅持與時俱進，使自己的教學方式和教學觀念得到優化和升級，在平時的教學過程中，充分的發揮互聯網的作用，從而幫助學生構建高效的教學課堂，筆者以數列不等關系教學為題，分析互聯網+背景下的高中數學課堂構建，說說我的一些看法。

一、創新教學模式

隨著新課改的不斷推進，教師需要改變傳統的教學觀念，利用新的教學觀念和教學模式，構架新的教學課堂。在傳統的教學理念和模式中，學生在課堂教學中處于被動的狀態，學生的主觀能動性不能得到有效的發揮，這對學生的知識的獲取、思維的發展等有一定的限制，不利于高效的數學課堂的構建，因此在這種情況下，教師一定要樹立正確的教學觀念，采用正確的教學模式，充分的發揮學生在學習過程中的主體地位，而互聯網技術在數學課堂中的應用就能夠很好的解決這一問題，對高中數學教學課堂進行創新。例如在數列不等關系教學過程中，教師可以展開翻轉課堂的教學模式，使學生展開合作探究的高效課堂。數列中所涉及到的不等關系與數列的最值有關，因此數列的最值的研究要從數列的單調性入手，因此教師可以在課前給學生制作一個關于“如何判斷數列的單調性”的視頻入手，讓學生在課前對這些知識進行自主的學習和探究，在課堂上，教師可以將學生分為幾個小組，以合作探究的方式，將教師提出的問題進行探究，從而對學生的自主學習起到一個良好的鞏固作用。在這樣的教學模式下，學生的主體地位得到了充分的體現，同時課堂的效率得到了有效的提高，對高效的數學課堂構建起到了很好的作用。

二、利用多媒體技術創新教學活動形式

在高中數學教學中，除了培養學生良好的學習態度和學習習慣之外，教師還可以采用合適的教學方式和手段，給學生營造一個良好的學習氛圍，豐富教學內容，對高效的教學課堂的建立有很大的幫助。在高中數學知識中，所涉及到的知識含量比較多，而且有一定的難度，對于基礎和能力比較好的學生而言，學生們能夠較快的理解，而對于基礎薄弱的學生，教師需要運用科學的教學方法幫助他們進行知識的理解和消化，而利用多媒體技術在教學中的應用就能夠很好的做到這一點。比如在研究數列的單調性和最值的問題中，數列本身就是一個具備特色的函數，在學習這一節內容的過程中，我們通常會分析函數的單調性來研究數列的單調性和最值。在利用函數圖象法來分析數列的單調性的過程中，教師可以利用多媒體課件來展示函數圖象的上升和下降，讓學生通過觀察圖象或者求導數的方法判斷出函數的單調性，通過圖象讓學生真正的理解單調遞增或單調遞減的含義，最后根據函數的單調性來判斷數列的單調性。

三、提升高中數學教師整體素質

互聯網+背景下的課堂教學過程中，應用了各種互聯網技術，不僅有效的提高了高中數學教學課堂質量，同時也對高中教師的綜合素質提出了更高的要求，從而促進我國教學事業的綜合素質的提高。互聯網技術在高中數學課堂中的應用，不僅豐富了課堂教學的內容，同時也開闊了教師的視野，他們可以通過互聯網找到一些與教學知識有關的資料，從而對自己的教學設計做出一些補充和調整，從而讓教師對自己的教學設計進行優化和創新，更好的促進學生學習和改進，除此之外，教師還可以通過互聯網技術來不斷的完善自我，提升自身的數學課堂水平，讓學生對所學的知識進行探討。比如在談論數列的單調性的過程中，教師會對比較法、作差法、作商法這三種方法進行講解，也是在高考中比較常見的解法，于此同時，教師還可以通過互聯網來擴展學生的知識內容，讓學生對構造函數法中，利用通項公式和遞推公式來構造函數，不斷開闊學生的解題思維，使學生獲得更多的解題技巧。

結語

綜上所述，互聯網+在高中數學課堂教學中的應用是時代發展的必然趨勢，它有效的改變了學生的學習模式，為學生營造了一個良好的學習氛圍，讓學生養成了一個良好的學習態度和習慣，同時也使復雜難懂的知識點變得更加的通俗易懂，使學生對數學學習充滿了興趣，有效促進高中數學高效課堂的構建，因此筆者以數列不等關系教學為例，針對互聯網+在高中數學課堂中的應用說出了我的一些看法，希望能夠對高中數學教學有一定的幫助。

參考文獻：

[1]馮之濤.“互聯網+”背景下的高中數學課堂教學改革探析[J].中國新通信，2021，23（02）：172-173.