初中道德與法治高效課堂的構建策略研究

黃麗芳

摘要：在如今社會的新時代新背景下，國家針對我國初中的教育情況進行了新課改。新課改的背景下初中生的道德與法治的教育被視為重要的課程之一。初中道德與法治教育將是對學生道德行為的發展和法治意識的形成有著很大的影響，同時也是形成我國良好道德法治社會構建的基礎。因此，初中生的道德與法治教育對國家和社會都有著很重要的作用。

關鍵詞：新課改;道德行為;法治意識

作為初中階段學生，將來都要成為國家的棟梁之材，所以培養初中生道德與法治教育是治國安邦的基礎。在此國家針對學生的道德與法治的課堂教育在新課改上提出了更深層次的要求。

1進一步提高教師的教學水平和專業素養

1.1要求教師善于觀察學生的心理特點

根據初中學生的年齡可以得出，學生正處于心理不成熟、容易產生叛逆心理的階段，作為一名初中教師應該要認真觀察學生在學習上的心理特點，掌握學生對于學習會出現的情況。針對對于學生的心理特點的了解，初中教師應該靈活運用課堂教學形式，根據對學生興趣的了解，教師要充分吸引出學生的興趣和注意力，從而達到教學的目標。例如教師了解學生對新事物好奇的心理，在上課講解的過程中為學生展放一個學習內容相關的小故事視頻，使用通俗易懂的小動畫形式來引導學生對此部分的學習。

1.2要求教師培養學生的學習習慣

在任何時候，有一個好習慣就是事情成功的開端，就相當于是成功的一半。初中教師就要從掌握學生的良好習慣作為出發點，培養學生的在課堂上的興趣愛好，針對學生的興趣來展開道德與法治這門課程的學習內容，從而更好地讓初中學生更加深入到課堂學習中去。例如：教師在每次上課前根據上課的學習內容來開展一個情景小演練，讓學生們分組進行，是的每位同學融入進課堂學習中去，從而使得學生在道德與法治是這門課上得到成績的提升。

1.3要求教師善于更新課堂教學方式，構造高效課堂

在學生上課過程中，學生是接受知識的主體，教師也是傳授知識的主體。由于學生長時間在一位教師的帶領下，可能會對教師的教學方式感到厭煩，所以說，身為一名教師在傳授學習知識的時候，要注意采用多樣新鮮又有趣的上課方式，例如：道德與法治這門課的教師在針對道德與法治課程中的預防未成年人保護法這部分的學習時，教師在課堂上可以使用一段未成年人沉溺在網吧的相關視頻來進行講解。這樣的講解方式不但使得學生能夠主動理解這部分的內容還會吸引到學生的注意力，使得學生能夠下一部分的學習中足夠集中學習。

2運用當堂練習鞏固學習內容

道德與法治這堂課是一門實踐性非常強的課程，針對這門課程的考試形式大多都是有很多實際例子來引導出學習的內容，因為學生對這種類型的題目比較陌生所以學生們就會很容易不會分辨問題涉及到的內容，非常容易混淆，從而使得學生對此類型的題目很難掌握，在此失分。所以教師應該在課堂內容講完之后，即使應用一些例題來進行講解，為學生講解這種類型的問題的解題方法以及怎樣找到問題的重點，使得學生對這種類型的題目得以了解，從而得到成績上的提升。

3運用故事例子的形式布置課堂預習的任務，以小組的形式進行

在我國，一直使用的都是傳統的課堂面對面教學的一種形式。對于這種傳統教學形式，課前預習是一個非常必要的，但對于一些學習積極性不高的同學會感覺到預習很枯燥，認為預習是無用之事于是就放棄了預習這一重要的步驟。道德與法治的教育還可以拓寬學生的視野，教師在課前采用以耳熟能詳的小故事或者近期發生過的熱點新聞為例子的形式，來引入道德與法治這門課的學習內容，并以小組的形式來進行，并采用獎勵懲罰的機制來進行，來吸引學生來積極地參與到例子課前討論當中，從而使得每位學生得到預習。例如：在從小就聽的“狼來了”的故事來引出道德與法治課程中的誠信這一部分內容，通過學生們針對這一問題的積極探討，在課前明白了誠信的重要性，從而使得學生在課堂學習中更加輕松容易。

4結束語

青少年的道德與法治教育關乎著將來社會的和諧穩定，也關乎著祖國的未來和希望。針對初中的道德與法治教學，國家教育部對道德與法治這部分的教學要求相對嚴苛，這也足以看出道德與法治教育對于國家和社會的重要性。在新課改中強調，要求教師要采用新穎的教學方法和具有極高的道德品質，積極為學生引導正確的人生觀、世界觀以及價值觀，為學生樹立正確的引導作用。初中生的道德與法治教育在初中學生這一年齡段內起著十分重要的作用，在初中階段的學生心智還不夠成熟，在激素的作用下使得學生正處于叛逆期的階段，教師應該積極的為學生樹立正確的指引，使得學生順利的度過這一重要的人生階段。

參考文獻：

[1]張秀梅.道德與法治高效課堂的構建策略新探[J].中國農村教育，2020（17）

[2]徐芳.初中道德與法治高效課堂的構建策略初探[J].華夏師，2020（17）

[3]羅建國.構建初中道德與法治高效課堂的有效策略之我見[J].農家參謀，2020（12）

本文系：梧州市教育科學“十三五”規劃2020年度規劃課題“運用微課輔導初中學科地理學困生的個案研究”。（教科〔2020〕20號）階段性研究成果。37F02D83-6E2B-4E2E-8EBA-CB51506ADABE