基于課程思政理念的鐵路橋涵施工與養護教學改革研究

高鴿子，冷鑫，項沛

（西安鐵路職業技術學院，陜西西安 710014）

一、研究背景及意義

立德樹人，是教師的崇高使命，高校教師應緊緊圍繞這一目標，堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創高等教育事業發展新局面。

《鐵路橋涵施工與養護》是鐵道工程技術專業課程體系中的一門專業必修課程。主要培養學生按照鐵路橋涵施工技術和鐵路橋涵養護維修操作規范，能正確進行鐵路橋梁施工的現場技術指導，能順利完成各種不同材料類型鐵路橋梁基礎、墩臺、支座、橋跨結構及橋梁附屬設施等鐵路橋梁各個組成構件的養護與維修的專業能力，以及團隊協作、表達分析、緊急情況處理、資料收集和整理、制訂并實施工作計劃、安全與自我保護等綜合素質和能力，樹立良好的職業道德和責任心，并為考取施工員、橋隧工證書奠定基礎。

該課程與工程實際聯系緊密，開展課程思政的融入具有非常重要的意義。

二、改革目標及案例融入

根據鐵道工程技術專業學生認知規律和施工員崗位的技能要求，以強化崗位技能、提高職業素養為核心，在鐵路橋涵施工與養護的知識傳授與職業技能培養中強調主流價值引領，特別是家國情懷、標準意識、工匠精神、職業責任、勞動教育、合作精神的教育內容有機融入課程教學，在潛移默化中讓學生接受主流價值觀的熏陶，達成“熟理論、強技能、樂奉獻”的三維教學目標，努力實現具有家國情懷、工匠精神、專業素養的人才培養目標。

具體的思政融入方法與案例舉例：

（1）“模塊一 橋梁概論”部分，通過力學知識與橋型的學習，培養學生熱愛祖國，樹立中華民族偉大復興的目標感。在政治認同與國家意識方面，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，立志扎根人民，奉獻國家，積極投身于新時代中國特色社會主義建設中，勇于承擔民族復興的時代重任。引入公眾號資源“亞東橋話”，拓展學生對橋梁的認識。共同觀看港珠澳大橋訪談記錄，“一橋連三地”的港珠澳大橋是當今中國乃至世界規模最大、標準最高、最具有挑戰性的集橋、島、隧一體化的交通集群工程項目，是世界最長、施工難度最大的跨海大橋，也是中國在本世紀繼青藏鐵路、三峽工程之后的又一標志性偉大工程，代表了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神。

（2）“模塊二 橋梁下部結構施工”和“模塊三常見類型橋梁的施工”兩個模塊，通過不同的施工工藝，在品德修養與專業倫理方面，強化學生的工程倫理教育，培養學生具備高尚的品德修養與職業操守，良好的人文情懷和科學素養。

引入案例：鳳凰沱江大橋是一座大型四跨石拱橋，計劃投資1 200萬元。原本定于八月底竣工通車，但在拆卸施工支架時垮塌，造成64人死亡，4人受重傷，18人輕傷，直接經濟損失3 974.7萬元。經調查，垮塌原因是沙漿或者混凝土凝期強度沒達到規范要求就拆卸支架，還有就是建造中使用的原材料不合格。該項目作為湘西州州慶50周年獻禮工程，處于趕工期狀態，忽視了建設質量。

鳳凰沱江大橋事故是中國橋梁史上最嚴重的事故之一，中央電視臺為此錄制了長達2個小時的紀錄片，用來警示所有路橋行業的從業者。此案例教育我們：務必遵循規律、遵守規范，不能偷工減料、以次充好，不顧質量盲目蠻干，要做誠信工程，守法公民。否則，后果不堪設想，甚或遭受牢獄之災。

（3）“模塊四 橋梁病害診治”部分，通過病害成因、預防及治理方法的學習，培養學生的安全意識。引入學習強國文章“為橋梁全壽命周期健康服務的團隊”，聚焦橋梁健康與安全，介紹了中國中鐵大橋局橋科院新技術研究所團隊在橋梁全壽命周期健康服務中的銳意進取，伴隨著中國橋梁事業的騰飛一路高歌猛進。

他們自主研發的“探索者”號機器人，填補了國內斜拉索全自動無損檢測領域的空白；首創國內新型豎向液體質量調諧阻尼器，有效解決了磁懸浮道岔梁的振動及噪聲問題；自主研發的新型超高性能混凝土，從根本上解決當前大部分正交異性鋼橋面板“鋼結構疲勞開裂”和“鋪裝層損壞”兩大難題；自主研發的新型變參數多功能抗震黏滯阻尼器成功應用于武漢楊泗港長江大橋；完成“超大跨徑柱式塔斜拉橋地震易損性研究”并被鑒定為國際先進水平。

三、課程思政建設思路

（一）打造一支高素質教師隊伍

作為高校教育教學工作的一線組織者和實施者，教師是將立德樹人根本任務貫穿于教育教學全過程的關鍵。做好課程思政建設，提高人才培養質量，最重要的就是充分發揮好教師隊伍的主力軍作用。主要從以下幾點做起：

1.提升教師的課程思政能力

師者，傳道授業解惑也，做好一名教師，思政能力是一種綜合育人能力的體現。如何提升教師的思政能力呢？很多院校在這方面做了很多工作，比如：全面開展課程思政專題培訓，組織面向各類課程教師的課程思政專題培訓；組織邀請名家名師來校指導，提高教師隊伍的課程思政能力；目前還比較流行舉行工作坊式的思政培訓，比較容易激活教師的潛能，發散思維式的培訓很見效。

2.提升課程思政元素挖掘能力[7]

每一門課程都蘊含著豐富的思政元素，但這些思政資源不是直接顯露在課程內容之中，而是蘊含在各個知識點的背后，隱含在科學理論的深處，需要教師主動去發掘、加工和利用。如《鐵路橋涵施工與養護》，通過追溯橋史的過程，弘揚中華傳統、民族振興，將工匠精神以及愛國情懷傳遞給學生。

3.切實加強教師師德師風建設

學高為師，身正為范。教師是人類靈魂的工程師，教師的授課態度本身就是課程思政，要讓課程思政落到實處，首先就要抓好師德師風建設，讓教師積極投身課程思政教育教學改革之中，將課程育人理念內化于心、外化于行，將課程思政春風化雨，潤物無聲地傳遞給學生。

4.合理課程思政建設團隊

《鐵路橋涵施工與養護》課程教學改革初期，便邀請思政課老師參與專業核心課課程設計，將思政元素科學合理地融入課堂教學，落實了全員參與育人，實現了思政課程教師與專業課程教師隊伍的有機結合，取得了較好的效果。

（二）進行課程思政教學組織

《綱要》明確指出，高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。抓好課程思政建設，要解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題，這就要求教師切實增強課程思政意識，建立價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體的育人理念。

1.做好課程規劃

學期初，教學團隊共同參與做好課程規劃，有助于加深每位代課老師對本門課程的理解，在上課時更能統籌全局，把握好學生的學習動態。以《鐵路橋涵施工與養護》為例，思政元素的規劃見下表。

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2.選好、用好優秀的課程教材

《鐵路橋涵施工與養護》選用校本教材，基于課程思政的引領，對課程內容進行了重構，進行了教學內容的更新，打破了傳統教學單純側重知識點的傳播，提升了對思政教育的重視程度，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.恰當的教學方法，助力協同效應

好的教學方法，會讓教學效果事半功倍。“00后”學生的特點是思想活躍、點子多，單純的滿堂灌這樣傳統的教學方法，已經不能調動學生上課的積極性。所以，教師課堂授課要注意講究時機，把握學生的學習特點，注意語言藝術，運用學生喜聞樂見的話語方式，通過案例式、探究式、體驗式教學讓課堂“活”起來。發揮隱性教育作用，引發學生產生情感共鳴，在不斷啟發中進行思想引領、價值塑造，實現潤物無聲。

4.學院、企業雙向交流

采用學院、企業雙向交流，共同研發的模式進行研究。即根據企業反饋不同工作崗位學生的工作表現，學院將課程思政、勞動教育融入鐵路橋涵施工與養護課堂教學。以此為基礎，共同觀察研究學生在愛國主義、職業道德、自我成長等方面的行為和表現。

5.豐富課程評價體系

通過收集鐵道工程類學生的主要工作崗位、工作環境，并對工作的未來發展進行評估，收集不安心工作、離職學生的情況，分析產生問題的原因，整理資料，分析課程思政對學生行為引導效果。

發掘思政評價關鍵點，將課程思政理念融入評價與激勵機制。從日常教學中，潛移默化地提高學生的思想素質。同時制定出較為完善科學的課程思政教學體系和學生評價體系，以此促使學生健康全面發展。參照最新的高考評價體系，完成了本門課程的考核評價標準，新的考核評價標準，注重教與育的考核，即知識體系與價值體系的雙重考核。考核體系除了在期末考試中納入思政考核，也非常注重學生平日課堂行為的考核。

四、教學效果評價

（一）學生興趣明顯提升

在課程教學中進行課程思政，發掘專業課程在培養學生的家國情懷、工程倫理及責任意識等方面的優勢，并在教學過程中將思政元素與專業知識巧妙融合，通過潤物細無聲、滴水穿石的方式，充分挖掘課程的育人功能，不斷調整課程教學內容和教學方法，使課堂教學效果得到了提升，學生喜聞樂見、反映良好，課后問卷調查結果顯示，81%的學生民族自豪感得到提升、90%的學生領會了職業道德的重要性，課程思政的作用得到了良好的體現。

（二）思政教育內化于心

在授課過程中，盡量做到了每節課程與思政自然而然地融合，在潤物細無聲、潛移默化的環境中將思政教育內化于心，使學生從中領悟工匠精神，培養學生的民族認同感，制度自信和社會責任感，激發學生的愛國熱情，對于工科專業課程思政建設具有借鑒意義。

五、教學反思

（1）明確了課程的價值目標，提高了育人效果。價值引領與專業知識傳授本來就是融為一體、有機結合的。通過課前“顯性”備課，課堂“隱性”講授，在保證專業內容的講授深度廣度不打折扣的前提下，適當延伸了課堂空間，賦予專業內容新的價值內涵。在實現教學目標的前提下，做到了課程思政“鹽溶于水”，“潤物細無聲”。

（2）注重課程設計，較好地滿足了大學生對有難度的高質量學習的需求，課程的挑戰度增加了，學生的獲得感也增強了。

（3）從知識與能力、情感與態度、價值與立場這三個維度，組織課堂教學和課外拓展，同步實現價值塑造、能力培養、知識傳授三位一體的教學目標，教學方法接地氣，課堂互動感強，學生參與度高。

六、結束語

當今，國家對新時代人才培養提出了新的更高要求，全力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是時代賦予高校的使命。著力推進課程思政建設，建立健全協同推進課程思政建設的體制機制，構建起“思政課程+課程思政”的育人大格局，這是僅對專業核心課提出的要求，也不是只針對專業課老師，而是全校師生齊心協力，才能構建“三全育人”格局、實現協同育人。