小學音樂體驗式教學模式的有效運用

秦嘉潞

（江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學，江蘇蘇州 215128）

隨著社會的發展以及素質教育的不斷推進，音樂課程的教學有了更高的目標。為了使學生能夠得到全面的發展，學校以及教師要不斷地對教學模式進行改革與創新，利用新型的教學理念以及教學方式使學生能夠真正融入學科當中。體驗式教學不僅可以達到教師的教學目標，而且有利于學生充滿趣味性地加入到課堂交流當中，使學生提高音樂藝術審美水平，在一定程度上提高音樂核心素養。

一、體驗式教學的內涵以及重要意義

在音樂課堂當中進行體驗式教學，主要目的是讓學生體驗音樂背后的創作背景及作者想要表達的真情實感，并且要加深學生對于樂理知識的理解，掌握其中的一些音樂技巧以及具體表達，能夠根據自己的思維更好地對音樂進行賞析與創新。因此，體驗式教學在音樂課堂中具有非常重要的作用。

（一）有利于營造活躍的課堂氛圍

由于音樂的一些理論知識具有一定的抽象性，想要讓學生能夠深刻感受到音樂的魅力，教師就需要通過活躍的課堂氛圍來激發學生的音樂學習積極性。教師通過體驗式教學的引導，可以讓每一個學生都能夠根據自身的學習需求對音樂作品進行賞析，充分發揮主觀能動性，在進行賞析以及演繹的過程中產生情感上的共鳴，并在此基礎上進行簡單的創作，提高學生音樂學習興趣。

（二）有利于豐富音樂教學形式

在傳統音樂教學中，教師只是通過填鴨式的教學讓孩子對音樂內容進行學習，通過簡單的音樂伴奏幫助學生對音樂作品進行理解，利用灌輸式的教學方式讓學生掌握樂理知識。然而，在教育改革的背景之下，教師要要求學生能夠充分了解音樂作品背后的情感內容，從而提高其自身音樂素養。體驗式學習不僅豐富了音樂教學的形式，而且可以讓學生在不同風格的音樂作品當中感受到不同的體驗。只有通過真實的體驗，學生才能夠抒發出更加真摯的情感，進而對豐富多樣的音樂作品進行深入的感知。

（三）有利于提高學生音樂核心素養

在體驗式教學當中，教師通過更加生動形象的情境學習，可以將學生充分地帶入到音樂作品內容當中。音樂教學主要的目標就是培養學生良好的審美能力，并且善于利用發現美的眼睛去審視音樂作品。隨著年級的不斷升高，學生會產生一定的主觀思想，對于音樂的賞析也會有差異。教師通過體驗式的教學，有利于增強學生的音樂學習技巧。學生在掌握更多的賞析技能之后，可以有效地陶冶情操，提升對于音樂的認知水平，并在實際的實踐過程當中提升自身的音樂核心素養。

（四）有利于提高學生的音樂思維能力

對于音樂知識的學習與吸收，學生需要通過自己的音樂思維對知識進行加工。而通過體驗式學習，學生能夠根據音樂作品當中的音樂節奏以及具體樂理知識進行分析。在學生充分掌握音樂背后的故事以及內涵時，教師才能促進學生利用音樂思維進行思考與判斷。小學生由于年齡較小，對于音樂的思維還不夠成熟，需要教師運用一定的教學方式加以輔助。學生在體驗音樂作品的過程當中，能夠通過多樣性的學習方式發散自身的音樂思維，并且可以將這種思維帶入到多種風格形式的作品中，從而養成良好的音樂思維習慣，在陶冶藝術情操的同時，進一步提升自己的音樂素養。

二、小學音樂教學現狀

（一）過度依賴課本，教學缺少創新性

在傳統的音樂課堂教學當中，教師只是按照教材內容讓學生對歌曲進行簡單的演唱，并通過樂器加以伴奏，沒有對教學方式以及教材內容進行拓展與創新。這就導致學生所接觸到的內容過于單一，學生無法通過體驗式的學習深入了解到音樂作品的內涵。相反，還有一些教師過于注重創新，而忽略了對于教材的根本認識，沒有結合學生的生活實際進行創新，從而出現了事倍功半的現象。創新的力度過大，使學生不能夠應用現階段的認知進行理解。這嚴重阻礙了高效課堂的構建。

（二）教學形式單一，學生缺少學習興趣

音樂知識比較抽象，學生學習起來會有一定的困難。對于樂譜以及音符，學生需要通過很長時間的積累才能夠準確運用。而在學生的日常生活當中，學生接觸這些知識的機會較少，將所學知識應用到具體實處的機會也很少。在課堂當中，教師枯燥性的教學只能夠使學生學習到音樂的表面知識，并不能激發學生良好的學習興趣，從而影響了課堂教學質量。學生在進行學習的過程當中很難集中注意力，教師無法通過體驗式教學將學生帶入到作品情境當中，不能夠滿足學生現階段的音樂學習要求，長此以往，會使學生喪失音樂學習的興趣。

（三）音樂教學重視力度不夠，設備資源短缺

在音樂課堂教學中，教師不僅需要通過的簡單講解引導學生進行學習，而且要通過一些輔助性教具對教學內容進行分層次分析。但是，有一些學校對于音樂教學資源的投資力度較小，認為音樂課程在日常教學當中的作用微乎其微，將所有資金投入到文化課的教學以及教具使用當中。教師無法通過多樣性的教學輔助工具引導學生進行體驗式學習。而且，學校在音樂課程的時間安排方面不夠科學合理，認為只有文化課才是學生學習的主要內容，有時會利用音樂課的時間進行文化課的輔助教學。這就增加了學生的學習壓力，不利于促進學生身心的健康發展。另外，學校對于音樂教師的錄取門檻較低。音樂教師的專業能力和水平有限，不能夠深層次地為學生拓展有關知識。這些不利因素都對學生音樂核心素養的提高造成了一定的阻礙。

三、小學音樂體驗式教學模式開展的有效策略

（一）提高教學能力，創設體驗式教學環境

為了將體驗式教學充分地融入音樂課堂當中，教師需要以自身發展為主要前提，在努力提高自身教學能力的同時，結合教學內容，為學生創設良好的體驗式學習氛圍，使學生在觀察與鑒賞當中更加深入地對音樂作品進行分析，將體驗式教學真正應用到實處。[1]

例如，在學習六年級上冊第一課《手拉手，地球村》時，教師可以在課前導入環節，讓學生對地球村進行簡單討論。學生在討論過程中可以將大國意識逐漸融入其中。在學生交流時，教師可以將音樂知識與生活常識相聯系。在良好的體驗式情境當中，學生可以真正體會到生長在地球村里的好處，從而與音樂產生情感的共鳴。這樣沉浸式的體驗可以使學生更快地融入課堂教學，并且可以提高音樂鑒賞能力。另外，教師可以定期參加教學評比的活動，進而提高自身的教學水平。想要讓學生進行體驗式的學習，教師就需要在課堂中發揮主動性，這樣才能夠增強師生間良好的互動。在教師的帶領之下，學生才能提高課堂參與的熱情。教師在以身作則的基礎之上潛移默化地影響學生，使學生認識到音樂學習的重要意義，利用這樣的方式增強學生的音樂核心素養。

（二）利用多媒體設備，豐富音樂教學活動

隨著社會的不斷進步與發展，各個階段的教學都相應地融入了信息化教學元素。因此，為了解決音樂教學課堂當中教學方式過于單一的問題，教師可以利用現代化技術豐富體驗式教學活動的形式，能提高學生的學習積極性，活躍課堂氛圍。教師通過多樣化的教學資源對課本內容進行補充與拓展，從而增加學生的音樂知識儲備。值得注意的是，在利用信息化教學手段時，教師要根據現階段學生學習需求以及個性化發展需求挑選適合學生學習的資源內容。因為不同階段學生的情感表達會出現變化，教師要通過觀察學生的具體表現及時調整教學方向。因此，教師要利用信息化手段開展多樣化的體驗式教學。[2]

例如，在學習六年級上冊第三單元《北國豪情》時，教師可以在音樂教學之前，讓學生利用多媒體設備對一些地方民歌進行欣賞。在進行音樂欣賞的過程當中，學生不僅可以更加直觀地體會到民歌當中所包含的風土人情，而且能夠認識到音樂具有地域性的特點。這樣可以激發學生的學習興趣，使學生集中注意力進行體驗式學習。另外，教師通過信息化教學，還可以對音樂教學進行一定的輔助，讓學生可以從中了解更多音樂伴奏的樂器，從而掌握更多的樂器演奏要領，不斷提高自身的音樂能力和水平。

（三）引導學生進行音樂創新，提高學生的學習興趣

因為小學生年齡較小，所以對于音樂有著非常多的想象力。而且，每一個學生的思維能力不同，對音樂作品的分析與理解也有所差異。因此，教師要將體驗式教學進行相應的拓展，從而滿足不同學生的學習需求。教師需要對教學內容進行一定的創新編排，充分突出學生在課堂當中的主體地位，在實踐過程當中提高學生的主觀能動性。同時，教師還可以將枯燥乏味的傳統音樂進行適當地創新，從而展現出音樂作品的多重魅力，提高音樂教學質量。[3]

例如，在學習六年級上冊第四單元《絲竹流韻》時，由于這一單元主要是通過一些江南歌曲表達人們情感的一些內容，所以教師要引導學生對音樂進行簡單的創作，在創作過程當中要以風土人情為主要基調。而在這一單元當中，需要利用樂器來演奏的內容很多，這也為體驗式教學提供了重要的機會。另外，學生在對音樂內容進行創新之后，要通過展示向大家進行匯報演出。教師要積極地對學生的創新進行公平的評價，鼓勵學生利用更多的創新方式表達自身情感，從而提高學生的音樂自信，全面激發學生的學習興趣。

（四）在課后練習當中，豐富學生的音樂體驗

音樂體驗式教學要在課堂當中進行有效滲透，還要在課后練習當中對課堂內容進行復習和鞏固。因此，教師要針對每一個學生的個性化需求，制定相應的課后練習作業，將體驗式教學滲透到生活當中的各個方面。[4]

例如，在進行樂器學習以后，為了讓學生更進一步掌握樂器的演奏技巧，教師要讓學生通過課后練習不斷對樂器進行反復訓練。同時，教師還要利用視頻的形式將訓練過程記錄下來。這樣不僅可以方便教師對作業進行檢查，而且可以通過這樣的方式來激發學生完成課后作業的熱情。教師在對課后作業進行評價的過程中，要結合每一個學生的特點進行分層式評價，根據學生的學習態度和具體表現給予鼓勵。學生可以通過教師的客觀評價對自身的音樂水平有一定的認識。教師還要幫助學生改正一些技術上的錯誤，從而提高學生的音樂訓練水平。教師要利用更加完備的體驗式評價體系，讓學生對音樂知識產生不同的理解，調動學生音樂學習的積極性。

（五）在合作學習活動中，提高學生音樂核心素養

為了使學生可以感受到音樂學習中深刻的教育價值，教師要安排學生以小組合作的形式共同完成課后布置的任務。這樣不僅可以更加系統化地完善音樂教學管理模式，而且可以增進同學之間的感情，還能在具體實踐活動中提高教學資源的利用效率。

例如，在學習第二單元《歡樂歌》時，為了讓學生可以更好地將樂器的內容與實際的音樂背景相結合，教師可以讓學生以小組合作的形式對不同的樂器進行演奏，并根據不同樂器的演奏形式，以及節奏韻律進行區分總結。這樣不僅可以增強學生的實際動手能力，而且可以讓他們在合作學習當中共同感受到音樂演繹的團結性力量。合作學習是需要通過教師以及家長共同完善與指導的。因此，在家庭教育當中，家長需要幫助學生更好地理解音樂創作的相關背景，從而進一步增強學生的藝術審美能力。比如，家長可以在日常的家庭生活當中滲透一些音樂元素，讓學生可以在潛移默化當中去感受音樂的力量，幫助教師進行教學補充，更加明確教學目標的方向性，從而為學生音樂核心素養的提高奠定堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，在現階段小學音樂教學當中，教師不僅要培養學生養成良好的學習習慣，而且要通過素質教育來提升學生的核心素養。因此，教師要將體驗式教學逐漸滲透到課堂當中。教師要不斷轉變教學觀念，在創設體驗式教學環境的同時，利用信息化教學手段，引導學生進行音樂創作，還要在課后復習與鞏固當中深化體驗式教學成果，促進學生的全面發展。