繪本教學在幼兒教育中的作用

馬成蘭

繪本具有圖文并茂的特點，對鍛煉幼兒的思考能力、表達能力和創作能力等具有重要作用。教師應根據幼兒的年齡特點，將繪本與幼兒教育相結合，以提升幼兒教育的效果。

一、幼兒教育引入繪本應遵循的原則

（一）以幼兒的認知為基礎

幼兒教育的主體是幼兒，所有的教育活動、教育方法都是為幼兒服務的，根本目的是對幼兒進行思想、認知方面的引導，讓幼兒獲得全面的發展。基于此，教師應以幼兒的認知水平為基礎，選擇幼兒看得懂、易于理解的繪本，引導幼兒通過思考，理解繪本中蘊含的道理。

（二）以幼兒的興趣為核心

興趣是幼兒參與學習活動的主要動力。在教學活動中，教師應根據幼兒的興趣、需求選擇合適的繪本素材，以調動幼兒參與閱讀活動的主動性和積極性，促使幼兒對繪本內容進行深入的思考和探究。為了提高繪本教育的效果，進一步實現對幼兒心智的啟發，教師應提前了解幼兒的認知能力、興趣和需求，并以此為基礎選擇一些具有針對性的、幼兒喜愛的繪本素材，對幼兒進行思想、觀念上的引導，以發揮繪本的教育價值，完成對幼兒的良好啟蒙。

（三）以幼兒的體驗為目標

教師必須以幼兒的體驗為目標，讓幼兒在繪本閱讀活動中獲得良好的體驗，這是教師應用繪本對幼兒進行啟蒙教育的關鍵原則。從幼兒心智發育的角度來看，教師不僅要引導幼兒的思想，還要引導幼兒的行為，讓幼兒獲得全面發展，從根本上實現素質教育的目標。教師應盡量選擇一些與實際生活相聯系的繪本素材，利用繪本構建趣味的體驗情境，以確保幼兒獲得良好的體驗。在幼兒開展繪本閱讀的過程中，教師要明確自己的角色定位，充分發揮自身引導者的作用，為幼兒提供探究和體驗的機會。同時，當幼兒遇到困難時，教師應及時引導幼兒，幫助幼兒解決問題。在繪本閱讀活動結束后，教師要與幼兒進行溝通、交流，組織幼兒分享自己的閱讀感受，讓幼兒回顧故事內容、表達自身的感受，以加深幼兒對繪本知識內容的認知，提升繪本教育的針對性和實效性。

二、在幼兒教育中引入繪本的優勢

首先，繪本是以圖畫為主的一種讀物，是幼兒教育的重要素材，它符合幼兒的認知水平，蘊含著豐富的情感。教師通過圖畫和文字引導幼兒感受故事的魅力、理解故事深層次的含義，可以調動幼兒參與閱讀活動的積極性，鍛煉幼兒的認知能力、理解能力、語言能力等各個方面的能力，進而促進幼兒全面發展。繪本在幼兒教育中發揮著重要的啟蒙作用，對幼兒的發展具有重要意義。教師應提高對繪本的重視程度，利用繪本對幼兒進行有效的啟蒙教育。

其次，繪本內容不僅包含豐富的圖片和文字，還融入了創作者的豐富情感。教師利用繪本開展閱讀活動，讓幼兒與繪本內容產生心靈上的溝通，可以鍛煉幼兒的觀察能力，增強幼兒的感悟能力，促進幼兒情感發展。例如，很多繪本內容描述了可愛的小動物，這些形象生動的小動物可以激發幼兒的同理心，讓幼兒明白什么是真善美，有助于幼兒形成良好的道德品質，使繪本發揮真正的教育價值。

最后，幼兒的突出特點表現為具有強烈的好奇心和求知欲，他們渴望探索新鮮的事物。幼兒園是幼兒第一次走出家庭環境所接觸的場所，對于幼兒來說是一個陌生的新環境，幼兒在參與活動的過程中會產生很多疑問。繪本內容為幼兒描繪了奇幻的世界，能夠滿足幼兒的好奇心，促進幼兒創造力和想象力的發展。在這一階段，教師引導幼兒接觸繪本，閱讀繪本中有趣的故事、欣賞繪本中多彩的畫面，可以拓寬幼兒的知識面，促進幼兒認知的發展。

三、運用繪本進行幼兒啟蒙教育的方法

（一）激發幼兒對閱讀的興趣

在幼兒教育中，繪本教學與傳統的教學形式有很大區別，繪本教學可以將原本單調的文字轉變為生動有趣的圖畫，可以幫助幼兒結合圖片了解故事內容，能有效激發幼兒對閱讀的興趣。幼兒就像一張白紙，他們的思維、行為都處于初級發展階段，尚未形成獨立的思想和性格，教師可從激發幼兒的興趣入手，選擇幼兒喜歡的事物拓展相關知識，以增強幼兒的認知能力，實現幼兒教育的目標。同時，幼兒的思維以具體形象為主，他們喜歡豐富、生動的畫面。教師可選擇畫面精美的繪本，吸引幼兒的注意力，激發幼兒的閱讀興趣，輔助閱讀教學活動順利開展。此外，教師應認識到幼兒閱讀的目的與成人不同，幼兒閱讀的重點是養成良好的閱讀習慣，而不是吸收、學習更多的知識。幼兒的閱讀興趣是影響幼兒早期閱讀的重要因素，教師應結合幼兒的年齡特點和身心發展規律，選擇適合幼兒的繪本，以發揮繪本的作用，使幼兒在繪本閱讀中產生愉悅的情感體驗，從而促進幼兒思維的發展，培養幼兒良好的閱讀習慣。

（二）鍛煉幼兒的注意力、觀察力

繪本是由知曉幼兒情感的畫家創作的，他們通過精美的畫面描繪了生動有趣的故事。繪本不僅具有形象美、語言美等特點，還包含了豐富的內容，如社會、歷史、自然、天文等知識。對于生活經驗不足的幼兒來說，繪本故事淺顯易懂、畫面生動直觀，能吸引他們的注意力，還能帶給他們不同的閱讀體驗。在幼兒教育中，教師可結合繪本內容對幼兒提出需要完成的任務，引導幼兒積極思考繪本的故事情節和其中的人物關系，以吸引幼兒的注意力。由于幼兒的識字量有限，他們會格外關注繪本中的圖片，通過觀察圖片理解故事內容。教師還可利用繪本中精美的圖畫，吸引幼兒的注意力，讓幼兒在觀察圖畫內容的過程中理解繪本蘊含的深層意義。

（三）發展幼兒的美術能力

美術教育是幼兒教育的重要組成部分，繪本不僅能增強幼兒的閱讀能力，對幼兒美術能力的培養也具有積極作用。興趣是影響幼兒學習繪畫知識、掌握繪畫技能的重要因素。教師可以利用繪本激發幼兒的繪畫興趣，發展幼兒的美術能力，例如，繪本《失落的一角》以缺一角的圓為主角，講述了其尋找丟失一角的過程，表現了其在尋找過程中產生的不同情感。教師可利用該繪本開展教學活動，調動幼兒的情感，激發幼兒的思維和主觀繪畫的意識。又如繪本《我的爸爸》描繪了爸爸的不同形象，如游泳時變成魚、吃飯時變成馬、勇敢時將大灰狼嚇跑等，這種形象的比喻方式將抽象的概念變得具體，更有利于幼兒理解。教師還可引導幼兒將角色的特性與生活中的某種動物相結合，促使幼兒創作出鮮活的美術作品。當前，幼兒繪本教學的內容豐富多彩，如手工粘貼畫、益智玩具、趣味文學作品等，繪畫形式也更加多樣，如紙貼畫、油畫棒、鉛筆畫、水彩畫等。繪本是幼兒欣賞不同美術形式的資源庫。教師可以借助繪本讓幼兒看到不同的藝術展現形式，比如教師可以利用繪本《風中的樹葉》開展“制作葉貼畫”美術活動，引導幼兒利用不同的樹葉創作出漂亮的美術作品。

（四）培養幼兒的道德情感

教師應認識到培養幼兒道德情感的重要性，發揮繪本對幼兒道德情感的啟蒙作用。幼兒階段是幼兒人格形成的重要時期，是幼兒優秀品格形成的最佳時期，教師應重視在幼兒教育中開展品德教育。幼兒具有很強的模仿能力，他們會在日常生活中模仿繪本角色的行為，進而內化為自身的行為。因此，教師在選擇繪本時，可選擇包含優良美德內容的繪本，對幼兒進行潛移默化的教育。此外，無論是家長還是教師，都希望幼兒懂得感恩、以善待人，但這些概念不能通過強制的方式灌輸給幼兒。家長和教師可以利用繪本讓幼兒學習誠信孝順、敬老愛幼、勤儉節約等優良道德規范，引導幼兒了解人世間的真善美。教師可借助繪本讓幼兒了解傳統美德的相關內容，培養幼兒良好的品格，弘揚中國優秀的傳統文化。例如，教師可結合文學繪本，向幼兒講述懸梁刺股、孔融讓梨、臥冰求鯉等古代經典故事，發揮繪本對幼兒道德情感的啟蒙作用。

綜上所述，幼兒教育是教育的起始階段，是培養幼兒行為舉止、思想品德、思維能力的重要時期，這一階段的教育對幼兒未來的發展具有重要影響。繪本符合幼兒的身心發展特點，能夠滿足幼兒對知識的需求，還能讓幼兒在閱讀活動中感受到閱讀的樂趣。因此，教師應重視繪本的教育功能和啟蒙作用，結合幼兒的年齡特點選擇適合幼兒的繪本素材，實現繪本與幼兒教育的有機結合，以充分發揮繪本教學對幼兒的啟蒙作用，讓幼兒健康、快樂地成長。

（作者單位：甘肅省廣河縣幼兒園）