放手游戲 釋放天性

戴忠花

幼兒教育的主要方式是游戲，游戲化的教學模式具有開放性、多樣性等特點，能為幼兒提供自由成長的空間，有利于促進幼兒創造力的發展，幫助幼兒完善獨特的個性。游戲能夠給予幼兒思維發展和動手操作的機會，在教學實踐中，教師要認真觀察當前幼兒園的游戲開展現狀，努力推動游戲化課程的實施，構建完善的游戲化課程體系。本文探究了實施幼兒園游戲化課程的一些實踐方法。

一、關注幼兒興趣，引導幼兒參與游戲選擇

教師在開展游戲化課程的過程中，應該重視幼兒在活動中的主體地位，關注幼兒的興趣愛好，根據幼兒的年齡特點設計不同類型的游戲主題，以激發幼兒參與活動的興趣，讓幼兒在不同的游戲活動中增強自身的能力。首先，教師要確保設計和選擇的游戲主題符合幼兒成長和學習的發展需求，既要關注幼兒的興趣，又要依托幼兒自身的經驗和知識結構，讓幼兒積極主動地參與游戲活動，促使幼兒實現循序漸進的發展。其次，為了促進幼兒實現深度學習，教師要充分發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在持續的、主動的參與過程中實現深度學習。比如，教師可以引導幼兒在整理材料、參與活動、解決問題、相互交流等過程中豐富自身的體驗，嘗試提出自己喜歡的游戲主題，或者根據自己選擇的主題設計活動內容，與教師合作完成游戲探究。最后，教師要為幼兒提供自由的空間，讓幼兒自主選擇活動的主題和內容，以鍛煉幼兒的思維，引導幼兒結合自身的生活經驗創建游戲，培養幼兒的綜合能力。比如，在開展主題為“我的家鄉”游戲活動時，教師可以讓幼兒選擇自己感興趣的探究主題，如美食、節日、風俗、服裝或民間游戲等，觀察幼兒的興趣愛好，關注他們選擇的工具和材料，充分整合幼兒的選擇，為幼兒提供更加開放的想象空間，促使幼兒在主題活動的參與設計中提升自己，收獲信心和樂趣。

教師還可鼓勵幼兒參與主題游戲環境的創設，讓幼兒在自主收集游戲工具的過程中，自主設計主題情境的模式，探究游戲的內涵。例如，在以“綠色家園”為主題的探究游戲中，為了讓幼兒主動親近自然、愛護自然，養成保護環境的良好習慣，教師可以引導幼兒搜集一些關于大自然的圖畫掛在教室，用花草、石頭等材料搭建大自然的場景，營造良好的活動氛圍，促使幼兒積極參與活動。此外，教師可以指導幼兒在家長的幫助下準備主題游戲的材料，告知家長在收集材料的過程中，既要關注幼兒的思維方式和發展特點，又要保證幼兒的安全。比如，在搜集大自然材料時，家長和教師要提醒幼兒不能破壞自然環境，拾取廢舊的自然材料和工具作為游戲道具，以真正發揮探究主題游戲活動的價值，潛移默化地豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒形成良好的品德。家長與幼兒一起參與游戲準備環節，不僅能為幼兒的深度學習奠定基礎，還能增加幼兒的知識儲備量。幼兒園將幼兒自主選擇游戲主題的環節納入游戲化課程，可以完善課程的設計，滿足幼兒的成長需求。

二、開發戶外游戲，突出游戲課程的愉悅性

游戲化課程的實踐需要教師設計符合幼兒成長特點的游戲，教師要秉承解放幼兒天性的原則，讓幼兒在自然環境以及社會環境中實現快樂成長，享受游戲的愉悅。在創建幼兒園游戲化課程時，教師要開發豐富的戶外游戲活動，將游戲延伸到社會和大自然中，創設輕松、愉悅的游戲氛圍，讓幼兒積極主動地參與游戲，感受游戲的快樂。比如，教師可以利用幼兒園的操場或者附近的草地模擬森林探險的游戲，并讓幼兒一起參與游戲主題的設計和場地的創設。在此過程中，教師可以讓幼兒以小組為單位，設計游戲的場地和方式，引導幼兒根據自己對森林的認知創建游戲。例如，探險主題的游戲活動要突出“險”，教師可以引導幼兒利用收集的廢舊材料創建老虎、獅子等動物的生存區域，并設計河流、山洞等場地，促使幼兒在充分發揮想象力和動手操作的過程中享受游戲的樂趣。

為了更好地釋放幼兒的天性，教師還可引導幼兒積極利用戶外的自然材料創新游戲類型，讓幼兒在游戲中思考，促使幼兒在游戲中實現自我成長。例如，教師可以帶領幼兒探索竹林，在活動中，有的幼兒嘗試攀爬竹子，有的幼兒圍繞竹子開展“老鷹捉小雞”的游戲，他們能感受到竹子帶來的樂趣。教師還可充分利用竹林開展體育游戲，鍛煉幼兒的身體素質，促使幼兒更深入地探索竹子。比如，教師可以與幼兒一起將竹子分成不同的長度，并利用這些竹子組織“騎馬”的游戲，讓幼兒隨著音樂的節奏操作竹竿，在這種動靜交替的運動中感受合作的重要性。此外，教師還可讓幼兒以小組為單位，一起討論竹竿的新玩法，引導幼兒在與同伴的嘗試和實踐中開發出多樣的體育游戲，如挑擔、跳竹竿、劃船游戲等。

三、加強課程整合，推動游戲化課程的發展

喜愛游戲是幼兒的天性。教師應加強游戲和課程的充分融合，突出游戲的發展性，立足幼兒的生長點，不斷構建新的游戲內容，促使每一名幼兒實現個性化的發展。在課程活動中，教師可以引導幼兒參與活動設計和組織，促使幼兒在自主實踐的過程中收獲知識、體驗樂趣，以推動游戲化課程的發展。教師還可將游戲與體育、美術、音樂等課程相結合，將游戲的理念、精神滲透到課程實施的各類活動中，不斷創新游戲的內容和形式。幼兒園可以根據園所的特點開發具有園本特色的課程模式，充分展示幼兒園的特色，并創設特色主題活動，以促進幼兒的全面發展。比如，幼兒園可以開發手球特色課程、非洲鼓打擊樂課程、客家傳統文化藝術教育課程等，這有助于提高幼兒的體育水平和音樂素養，培養幼兒的民族意識，增強游戲化課程的吸引力。在客家傳統文化藝術教育課程中，教師可以引導幼兒學習客家的山歌，組織幼兒觀賞客家馬燈舞、舞貔貅等活動，帶領幼兒一起學習客家的風俗習慣，從而豐富幼兒的知識經驗。教師結合具體的文化課程內容打造多樣化的游戲形式，有利于促進游戲化課程的完善和發展。

在構建游戲化課程模式的過程中，教師要著重增強幼兒的學習能力，讓幼兒從游戲中掌握提問、質疑、探索和解決問題的能力。教師要給予幼兒充足的創造空間，鼓勵幼兒在游戲中自由地設計、創新，促使幼兒在自我實踐中提升能力，實現個性化的發展。例如，教師利用故事“孫悟空打妖怪”開展主題探究游戲，不僅可以培養幼兒的語言能力，還可以借助主題游戲挖掘幼兒的潛力，培養幼兒的創新能力和動手操作能力。比如，教師可以讓幼兒根據繪本故事的內容創作各種神仙和妖怪的形象，讓幼兒進行深度思考和動手實踐，促進幼兒美術素養以及創新思維的發展。教師還可引導幼兒利用自己創造的故事形象進行表演，讓幼兒為每個人物配音，給予幼兒充足的探索和展示機會，讓幼兒自由地發展自己的思維潛力和想象力，在深度學習中提升綜合素養。

四、創建探索游戲，豐富游戲化課程的類型

幼兒具有豐富的想象力和強烈的好奇心，游戲化課程的實踐要滿足幼兒真實的需求，讓幼兒在游戲的過程中實現快速成長。游戲化課程的自由性強調幼兒在參與游戲的過程中要積極思考、參與和創造，給予幼兒自由發言、提問、創新的權利。教師需要在觀察、分析幼兒的過程中，了解幼兒的思維特點，并給予幼兒科學的引導，幫助幼兒獲得豐富的知識，增強幼兒的能力。每一名幼兒都是不同的，他們有著不同的潛力和發展方向，教師要幫助幼兒了解自己的優勢，推動幼兒實現健康成長。教師可以利用廢舊材料開發游戲主題，讓幼兒自主探索廢舊材料的再利用方式，如用沙子、碎布等制作體育游戲使用的沙包，或者用紙板、木棍等設計戶外拓展游戲的障礙標記，還可以使用毛線、鐵皮等制作毽子，讓幼兒在動手操作的過程中感受各種游戲的樂趣，引導幼兒在自主探索和創造的過程中自由地開發游戲材料、創新游戲形式，讓幼兒充分發揮自己的想象力，增添游戲的趣味性。教師還要根據幼兒的不同特點和成長需求，設計多樣化的活動類型，以豐富游戲化課程的內容，為游戲化課程的實踐提供更加廣泛的方向。此外，在完善游戲化課程的過程中，教師要重視對幼兒的指導，突出課程活動的學習主題，并根據幼兒的表現給予他們不同的指導和幫助，重視對幼兒獨立選擇設備、設計玩具等能力的培養，讓幼兒在游戲活動中有所收獲。

五、設計教育游戲，加強幼兒創造力的培養

培養幼兒的創造力是幼兒園教學需要重點關注的內容。教師除了要關注游戲化課程的娛樂性之外，還要合理設計有教育意義的游戲活動，鼓勵幼兒深入思考游戲內容，讓幼兒通過努力獲得一些有價值的知識，在游戲的過程中鍛煉幼兒多方面的技能，真正滿足幼兒成長進步的需要。教師應提高對教育游戲的重視程度，引導幼兒輕松、愉快地進行游戲活動，著重培養幼兒的創造力。例如，教師在開展“小火箭”教學活動時，可以先在課前準備一些小火箭，帶領幼兒參加戶外游戲活動，讓幼兒比一比誰投的小火箭飛得高，以調動幼兒的游戲興趣。接著，教師可以引導幼兒想一想“為什么發射的火箭無論飛得多高最終還是會掉下來”，并結合游戲實踐活動，讓幼兒思考火箭飛上天后最終的降落點，以培養幼兒的想象力和創造力。最后，教師可以利用多媒體向幼兒展示火箭發射時的場景，并引導幼兒按照科學的方法制作小火箭，以培養幼兒的動手能力，促進幼兒想象力和創造力的發展。

綜上所述，在開展游戲化課程的過程中，教師既要突出課程的原則，以推動幼兒深度學習為目標，又要釋放幼兒的天性，根據幼兒的成長特點設計游戲內容，并鼓勵和指導幼兒參與游戲的設計、準備和實施工作，給予幼兒充足展示和發展的機會，讓幼兒在游戲中實現自由成長。同時，教師還要加強理論和實踐的融合，以幼兒的實際需求和生活經驗為基礎，提升游戲化課程教學的有效性，鼓勵幼兒在游戲中展示自己，促進幼兒的個性化發展，提升幼兒教育的質量。

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣望直港鎮中心幼兒園）