混齡游戲對幼兒身心發展的作用

張銀梅

游戲是一種深受幼兒喜歡的活動形式，可以反映幼兒的現實生活，鍛煉幼兒與人交往的能力。在游戲活動中，幼兒可以和同伴一起玩耍，學習照顧其他幼兒。教師要為幼兒提供及時的幫助，引導幼兒自主探索，培養幼兒的分享意識，避免幼兒產生自私心態，豐富幼兒參與集體生活的體驗，幫助幼兒掌握正確處理自己和他人關系的技巧，促進幼兒的社會性發展。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動。幼兒園要將教育與游戲相結合，引導幼兒模仿成人的行為，豐富幼兒的生活經驗，充分發揮混齡游戲的引導作用，為幼兒營造互幫互助的學習氛圍。同時，教師要深入挖掘混齡游戲的教育價值，根據幼兒的年齡特點，給予幼兒科學的指導，引導幼兒養成良好的行為習慣。

混齡游戲可以為幼兒提供與人合作、交流的機會，讓年齡小的幼兒和年齡大的幼兒一起玩耍。通過與不同年齡的幼兒交往，幼兒可以學習與人交往的技能，改變自私心態，加強和同伴的合作，從而形成謙讓的品質和分享的意識。

一、混齡游戲可以讓幼兒了解生活、體驗樂趣

幼兒可以通過模仿熟悉生活、了解生活。以筆者所在幼兒園為例，教師根據幼兒的活動需要，開辟了不同的活動場館，其中室內混齡游戲一共有8個不同的主題場館，幼兒可以從不同方面了解社會生活。

例如，幼兒可以在生活館制作和品嘗各種美食，在體驗館了解并嘗試不同角色的工作，在娛樂城玩一些充滿趣味性、挑戰性的游戲，在音樂館進行載歌載舞的表演活動，在棋牌室學習古色古香的棋文化，在科學館進行豐富多彩的科學探究等。同時，幼兒園也開設了多樣的戶外混齡區域，如建筑工地、沙灘城堡、泥巴公社、足球天地、繪夢幕墻、水上樂園等。

以2019年2月20日的混齡活動為例，暄暄、琳琳等幾名幼兒飛快地跑到筆者身邊，開心地說：“老師，我們來了，今天我們玩什么呢？”經過一番討論，他們最后一致決定玩“搭灶請客”的游戲。潼潼像個指揮家，安排同伴分工合作。“你和我一起來挖坑。”在確定好灶的位置后，潼潼用小鐵鍬在地上畫了一個正方形，帶著大家埋頭苦挖起來。不一會兒，4名幼兒就挖了一個大約8厘米深的坑。潼潼把鍋放在坑上看了看，對小伙伴說：“不行，鍋太低了，不好燒火，怎么辦？”

這時，潼潼跑來向筆者求助。筆者建議他們用建筑區的磚頭將灶臺圍起來，4名幼兒開始興致勃勃地運起了磚頭，他們在2塊磚頭上壘1塊磚頭，然后在缺口處塞入了柴火。幼兒將細泥倒進鍋里，用鐵鍬使勁炒細泥，翻一翻、壓一壓，再摘些菜加進去炒一炒，“美味的菜肴”就做好了。在混齡游戲中，年齡較大的潼潼積極引導其他幼兒搭建灶臺，在出現食材短缺問題時，又及時組織同伴商討解決問題的辦法。潼潼在游戲中的表現說明了他具有豐富的生活經驗，能很好地指揮其他幼兒完成游戲活動。

二、混齡游戲可以培養幼兒的多種情感

培養幼兒良好的情感是混齡游戲重要的教育目標之一。混齡游戲是一種幼兒模仿成人活動、主動參與社會生活、學習處理人際關系的模擬性游戲。幼兒可以在美工館、音樂館、科學館、棋牌館等區域打工掙錢，然后再去娛樂城、生活館、角色館、建構館等場所消費，在買賣物品、理財的過程中，他們可以學到更多的知識。

以2019年3月22日的混齡活動為例，在戶外操場上，韓老師帶領幼兒做完熱身運動操后，鼓勵幼兒自主挑選運動背心。幾名大班的幼兒穿衣速度非常快，他們穿好球衣后，就在一旁等著踢足球了。這時，小班的一個小弟弟在一旁哭了起來，哭得特別傷心。大班的杰杰哥哥急忙走過去安慰他，細聲細語地問他：“小弟弟，你怎么了？為什么哭啊？”小弟弟傷心地說：“我沒有球衣穿了，我也想踢球。”杰杰連忙脫下自己的背心，套在了小弟弟的身上，并安慰他：“小弟弟，沒關系，你不要再哭了，哥哥的衣服給你穿。”說著，他還伸出手給小弟弟擦了擦眼淚，小弟弟穿上衣服后，看著哥哥開心地笑了起來。

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）指出：“大班幼兒能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。”在混齡游戲中，教師可以讓大班幼兒帶領小班幼兒玩耍，引導他們進行良性互動。這既有利于培養幼兒的責任感和自信心，又可以讓幼兒在活動過程中學會分享、合作、謙讓、互助等，促進幼兒社會交往能力的發展。

三、混齡游戲可以培養幼兒的多種能力

混齡游戲不僅可以促進幼兒的社會性發展，還可以增強幼兒的認知能力，鍛煉幼兒的交往能力。筆者所在幼兒園根據幼兒的年齡特點，從幼兒的實際能力出發，組織幼兒開展了一系列的混齡游戲，以期擴大幼兒的活動空間。例如，筆者開展了“哥哥姐姐go shopping”“親親蔬菜”“愛的禮物”等活動，通過有趣的實踐活動，引導幼兒運用已有的生活經驗，幫助幼兒掌握了用錢購物的方法。

以2019年4月12日的混齡活動為例，果果來到科學館，拿來了多米諾骨牌，他問雨辰：“哥哥，這個玩具怎么玩呀？”雨辰哥哥一邊講解，一邊擺弄著骨牌。但是，果果對筆者喊道：“老師，哥哥在說什么呀？我聽不懂。”筆者聽到他們的對話，笑著解釋道：“哥哥說把骨牌一張張擺起來，然后扔骰子，

搖到什么數字，你就抽取具有相同數字的骨牌，并且保持其他骨牌不倒下來，明白了嗎？”果果點點頭。

不一會兒，果果和雨辰把骨牌擺得很高了。雨辰在抽出標有四個點的骨牌時，不小心把骨牌全推倒了，他很難過。果果立馬安慰雨辰說：“哥哥，沒關系，倒了我們再搭就好了。”于是，他們又把骨牌搭起來了。“哥哥，這次讓我來試試好嗎？”雨辰點了點頭。接著，果果開始扔骰子了，在抽取標了五個點的骨牌時，她一只手抽牌，另一只手護在旁邊，很快就把骨牌抽了出來，而且其他骨牌也沒倒下。

雨辰給果果豎起了大拇指，果果說：“哥哥，我知道怎么玩了，在抽牌時我們不能著急，要慢慢地抽，另一只手要保護好其他骨牌，知道了嗎？你再來試試吧！”這次雨辰照著果果的方法做，最終獲得了成功，他們開心地拍著手。在混齡游戲中，教師要時刻觀察幼兒的表現，給予幼兒適當的幫助，鼓勵幼兒自主解決問題，引導幼兒開動腦筋、自主探索，利用幼兒性格之間的互補性，鍛煉幼兒學習的耐心。

四、混齡游戲可以擴大幼兒的知識面

教育家陳鶴琴先生曾經說過：“孩子的知識是從經驗中獲得的，而孩子的生活本身就是游戲。”在混齡游戲中，幼兒既可以獲得知識，又能體驗到游戲的快樂。筆者發現，在游戲中，幼兒學習知識的途徑非常豐富。例如，在音樂館，幼兒可以欣賞墻上懸掛的各種樂器，觀看樂器內部構造的介紹圖片;在生活館，幼兒可以查閱不同美食的制作步驟圖;在棋牌館，幼兒可以學習各種棋牌知識等。混齡游戲可以潛移默化地影響幼兒，增強游戲活動的教育效果，讓幼兒在自由、歡快的游戲氛圍中獲得知識、積累經驗、懂得一些做人的道理、體會豐富的情感。

以2019年5月15日的混齡活動為例，在室內混齡游戲中，豆豆看到了一組造型優美的小風車，她跑過去，嘴巴輕輕一吹，小風車就快速地轉了起來。豆豆滿意地笑了，然后將風車放下，繼續探索旁邊其他新奇的事物。“豆豆，我這個風車為什么吹不動啊？”旁邊的小伙伴著急地問道。“怎么會呢？你再吹給我看看，嘴對著風車輕輕一吹就好啦！”她自信地回答道。“不是，我是想把兩個風車同時吹得轉起來，但是怎么用勁兒都吹不動，你來試試看。”“好吧，我來試試看。”

說完，豆豆對著桌子上的兩個小風車使勁地吹，可是只有一個小風車在轉動。“哎喲，好累啊，怎么不行啊，我得想想辦法。”豆豆撐著小腦袋認真地想了一會兒，很快就有了主意。她將兩個風車緊緊地靠在一起，用力一吹，神奇的事情發生了，兩個風車同時轉了起來。“啊啊啊，你們快來看，我成功啦！”豆豆興高采烈地呼喊道，小伙伴們趕緊圍過來看，對豆豆豎起了大拇指。“我給你三個風車，你試試看能不能一起吹動它們。”小伙伴對豆豆說，在掌握方法后，豆豆又成功吹動了三個風車。

《指南》指出：“大班幼兒能經常動手動腦尋找問題的答案，并在探索中有所發現時感到興奮和滿足。”在混齡游戲中，豆豆是一個具有極大潛能的幼兒，當別人遇到困難時，她能開動腦筋、勇于探索，完成那些看似不可能完成的任務，具有較強的思考能力和實踐能力。這為其他幼兒樹立了榜樣，有助于教師引導幼兒多想辦法，努力克服各種困難。

五、混齡游戲可以促進幼兒的社會性發展

在指導混齡游戲活動時，教師不僅要熟知幼兒的年齡特征，了解執教班級幼兒的個性特點，知道不同幼兒的發展水平，還要全方位地了解不同年齡段幼兒的操作能力，掌握科學的指導方法。因此，教師要加強自身的專業學習，適應工作的新需要、新發展，不斷觀察幼兒的活動表現，在與幼兒互動的過程中積累教學經驗，增強自身的游戲指導能力。

以2019年6月20日的混齡活動為例，魏老師帶著幼兒一起玩小雞啄米的音樂游戲。在活動中，幼兒表現積極，比如朵朵跳得很帶勁，蒙蒙學的母雞十分形象。在音樂結束后，大家都坐下來休息，多多卻找不到自己原來的小椅子了，他有點不開心。雖然魏老師給他找了一個新座位，但是他仍然不愿意坐下來。

這時，朵朵說：“多多不開心，那我們想個辦法讓他高興起來吧。”樂樂連忙說：“多多，你想干嘛？你想坐哪張椅子，我們都讓給你。”大家一起說：“我們都讓給你。”蒙蒙接著說：“我們把小雞的頭飾給他，他就會開心了。”于是，三名剛剛進行了角色表演的幼兒立即把頭飾拿給蒙蒙，蒙蒙把頭飾套在多多的頭上，多多立刻就笑了。幼兒都開心地笑了起來，現場氣氛十分愉悅。

《指南》指出：“兒童通過交往，逐步認識自我并接納他人，初步了解學會生活必須的基本行為規范。”在混齡游戲中，幼兒出現爭吵、發脾氣等情況，是不可避免的問題。教師不宜立刻干預幼兒活動，可以借此機會有針對性地培養幼兒遵守規則的意識。例如，面對多多的任性行為，其他幼兒采用支持多多扮演游戲角色的辦法讓他變得開心。這促進了幼兒之間的交往，表現了幼兒的愛心和寬容，有利于幼兒的社會性發展。

總的來說，混齡游戲既能鍛煉幼兒照顧他人的能力，培養幼兒幫助他人的優良品質，又能逐步培養幼兒的自信心和責任感，讓不同年齡段的幼兒一起玩耍、一起生活，幫助幼兒建立和諧友好的人際關系。大班幼兒可以為弟弟妹妹做出積極的、正面的行為示范，小班幼兒可以從哥哥姐姐身上獲得靈感和幫助，學會知識、增長本領。不同年齡段幼兒在游戲交往中可以學習關心他人，養成樂于幫助他人的良好習慣，形成寬容、大度、謙讓的優秀品質，獲得各方面能力的均衡發展。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣苴鎮街道中心幼兒園）