智能化時代背景下的幼兒園美術微課程

謝玥

根據(jù)《3～6歲幼兒學習與發(fā)展指南》，教師必須“以幼兒為本”，支持幼兒的發(fā)展，根據(jù)幼兒的興趣和學習需求去構建有價值的課程。在智能化時代背景下，云計算、大數(shù)據(jù)、直播課堂、云平臺等快速發(fā)展，它們不僅改變了教育觀念、教育形態(tài)、教學方式，還影響了師生關系，為幼兒美術微課程的構建創(chuàng)造了新模式。筆者從構建自然微課程、生活微課程、經(jīng)典微課程和搭建師幼成長平臺四個方面出發(fā)，探討了智能化技術在幼兒微課程中的運用途徑，旨在促進幼兒美術教育的創(chuàng)新性發(fā)展，為其他的幼兒教育工作者提供教學參考。

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，幼兒的學習是綜合的、整體的。教師要根據(jù)幼兒的興趣特點，靈活而綜合地組織教學內(nèi)容，讓幼兒獲得完整的經(jīng)驗。微課程是指教師結合構建主義理論，以在線學習或是移動學習的形式，合理安排教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設計、課程開發(fā)、課程實施、課程評價等教學環(huán)節(jié)，具有內(nèi)容具體、主題鮮明、注重實效性等特點的課程。微課程的構建和實施離不開信息技術，它為幼兒美術教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。

大自然是一切生命的發(fā)源地。教育家陳鶴琴先生認為，“大自然就是一本活教材，自然中的一草一木、一花一果、一沙一石都可以作為幼兒觀察和描繪的素材。”幼兒可以在教師的引導下，用眼睛、鼻子、耳朵、雙手去感受和發(fā)現(xiàn)自然中的形與色，去探索自然中的秩序和變化，這有利于刺激幼兒的大腦，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)和創(chuàng)作欲望。喜歡在野外玩耍，熱衷于探尋未知，這些都是幼兒的天性。教師要為幼兒創(chuàng)造自主探索的條件，引導幼兒走進自然、感受自然和探索自然。

例如，在秋季，筆者所在幼兒園會組織幼兒外出郊游。在郊游玩耍的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)許多幼兒對路邊的狗尾巴草感興趣，每個人都用手去撫摸和采摘狗尾巴草（圖1），他們激動地給身邊的小伙伴說：“快來看呀，這個草好像狗狗的尾巴啊！”筆者將幼兒采摘狗尾巴草的畫面和他們開心的表情拍攝了下來，跟蹤觀察幼兒的活動表現(xiàn)。沒過多久，幼兒就對狗尾巴草逐漸失去了興趣，丟下狗尾巴草，去玩別的了。在郊游活動結束后，筆者將幼兒觀察狗尾巴草的視頻配以旁白和音樂，在幼兒園的自由活動時間段播放。

部分幼兒看到后，他們立即叫上其他幼兒前來觀看，大家一邊看一邊興奮地討論著。于是，筆者以“狗尾巴草的創(chuàng)想”為主題，組織幼兒開展了微課程活動，在幼兒家長的協(xié)助下，筆者將收集來的狗尾巴草投入美術創(chuàng)作區(qū)域。通過團結協(xié)作，幼兒呈現(xiàn)出豐富多彩的作品，其創(chuàng)作手法豐富多樣、各有千秋。幼兒利用纏繞編織、色彩拓印、造型組合等方式，將狗尾巴草分解后

重組，創(chuàng)作出了別樣的藝術作品。在幼兒自主創(chuàng)作時，筆者將他們的創(chuàng)作過程用手機等智能設備記錄了下來，將其作為以后了解幼兒特點、分析幼兒行為的重要資料。

教師要培養(yǎng)幼兒的探索精神，鼓勵幼兒自主發(fā)現(xiàn)，抓住幼兒在活動中的精彩瞬間，豐富美術課程的內(nèi)容，將信息技術與美術課程進行融合，為幼兒創(chuàng)造欣賞美、探索美和表現(xiàn)美的機會，保護幼兒的好奇心，發(fā)揮藝術活動的教育價值。例如，路邊的各種野花、野草、石頭、樹枝都是幼兒的游戲材料。在美術活動中，教師要充分利用周邊教育資源，觸類旁通，引導幼兒自主選材、用材，鍛煉幼兒的想象能力，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

游戲是幼兒的主要活動形式。幼兒可以通過游戲獲得愉悅的體驗，豐富情感，發(fā)展與人互動、交往的能力，實現(xiàn)自身的社會性發(fā)展。教師要結合幼兒的天性和認知習慣，巧妙、科學地運用一些智能軟件，創(chuàng)設生活化的微課程，引導幼兒感受美術游戲的樂趣，調(diào)動幼兒創(chuàng)作的主動性，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

例如，在“我的游戲我做主”主題活動中，筆者引導幼兒運用已有生活經(jīng)驗，支持幼兒自主布置游戲區(qū)域的環(huán)境，以此培養(yǎng)幼兒的主人翁意識。為了發(fā)展幼兒的認知能力，加深幼兒對物體之間的透視關系的理解，筆者利用各種智能軟件，如電子白板、Photoshop、易課堂等，為幼兒制作了一張張可以自由組合的圖片，鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好和經(jīng)驗選擇裝飾風格。有的幼兒習慣于一個人獨立完成任務，有的幼兒喜歡以小組合作的方式來布置班級活動區(qū)，活動現(xiàn)場十分熱鬧。

當布置完成后，筆者利用錄音筆記錄了幼兒的想法，引導幼兒思考“為什么要這樣設計”“相較于原來的布局，現(xiàn)在的設計有何不同”等問題，鼓勵幼兒之間相互欣賞和交流。在游戲過程中，筆者會根據(jù)幼兒的實際情況和審美需要，給予他們相應的解答和建議，讓幼兒自主思考問題，支持幼兒不斷對作品進行修改和優(yōu)化。在活動的最后，幼兒在軟件上投票，選出了大家認為最優(yōu)秀的設計圖，評出了班級中的“最佳設計師”。這極大地增強了幼兒的主人翁意識，提高了幼兒參與活動的積極性，鍛煉了幼兒的自我服務能力，提升了幼兒的綜合素養(yǎng)。

幼兒美術教育主要包含美術欣賞、美術繪畫、美術手工等課程內(nèi)容，其教育目的在于解放幼兒的眼睛、雙手和大腦，讓幼兒獲得各方面能力的發(fā)展。幼兒能在美術欣賞課程中會學習和欣賞一些經(jīng)典的美術作品。教師可以根據(jù)幼兒愛模仿的天性，引導幼兒對美術作品進行臨摹，幫助幼兒了解美術作品的藝術特點和表現(xiàn)技法。

在智能化學習環(huán)境下，教師可以創(chuàng)設一些關于經(jīng)典藝術傳承的微課程，借助信息技術的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為幼兒創(chuàng)設一個適宜的活動環(huán)境，釋放幼兒的天性，讓幼兒自主、輕松地感受經(jīng)典美術作品的魅力，幫助幼兒習得美術作品中的表現(xiàn)技法，促進幼兒的自我發(fā)展。同時，教師要利用各種各樣的智能技術，支持幼兒根據(jù)自己的興趣進行個性化創(chuàng)作。這有助于培養(yǎng)幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的領悟能力和創(chuàng)造能力，這對幼兒各方面能力的發(fā)展具有積極的促進作用。

例如，筆者先后開展了“我愛青花瓷”“神奇的酒精墨水”“編織中國結”等幼兒美術活動，嘗試將作品欣賞、美術表現(xiàn)技法學習等內(nèi)容進行分解，制作成不同主題的微課程，讓幼兒一邊欣賞一邊自主學習和模仿，凸顯幼兒的個性特征。同時，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)技術，對經(jīng)典的美術作品進行了篩選，選出了一些符合幼兒心理特征和發(fā)展規(guī)律的作品，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

以《小蝌蚪找媽媽》這部家喻戶曉的經(jīng)典水墨動畫作品為例。筆者帶幼兒欣賞完水墨動畫后，將動畫中的一些經(jīng)典片段進行定格，將其分解成多張圖片，鼓勵幼兒根據(jù)自己的喜好選擇不同圖片來進行臨摹，然后將幼兒的臨摹作品進行組合，使其成為一本全新的連環(huán)畫。

幼兒在欣賞韓美林老師設計的豬年生肖郵票“肥豬旺福”和“五福齊聚”時，十分喜歡郵票中的小豬。它們憨態(tài)可掬、極具喜感，激發(fā)了幼兒模仿繪畫的沖動。于是，筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜集了韓美林老師創(chuàng)作“豬”主題生肖郵票的過程圖和手稿圖，利用其制作課件，引導幼兒學習大師的創(chuàng)作技巧，深化幼兒對美術創(chuàng)作的認知，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，鼓勵幼兒自己設計豬年郵票，對經(jīng)典藝術進行傳承和創(chuàng)新。

在智能化時代背景下，教師要積極創(chuàng)建開放的教學空間，豐富美術微課程的內(nèi)容，采用多樣的評價方式，提高幼兒美術教育的有效性。例如，筆者會不定期將幼兒的美術作品上傳到班級QQ群、微信群、幼兒園微信公眾號及校園網(wǎng)站上，方便家長、幼兒和教師一起欣賞和探討。在作品評價環(huán)節(jié)中，筆者融入了趣味化的評價環(huán)節(jié)中，為幼兒創(chuàng)造了自我發(fā)展的機會，讓幼兒收獲了成功的喜悅，讓幼兒美術活動更加豐富多彩。

在智能化時代背景下，教師要重視美術微課程的引導作用，提高自身運用信息技術的能力，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育平臺，精心設計幼兒園美術活動，為幼兒構建一個智慧型的美術課堂。筆者認為，教師和幼兒一樣都需要不斷成長、不斷進步。教師只有不斷提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平，才能適應新時代的發(fā)展需求，才能培養(yǎng)出更多被時代所需要的創(chuàng)新型人才。

總而言之，在智能化時代背景下，幼兒美術微課程的構建將更加多樣化。教師要豐富幼兒美術教育的內(nèi)容，創(chuàng)新幼兒美術教育的教學方法，豐富幼兒自主創(chuàng)作的題材，科學合理地運用各種微課程資源，促進幼兒美術課程的革新與優(yōu)化，提高幼兒美術教育的質(zhì)量。

（作者單位：昆山市玉山鎮(zhèn)朝陽幼兒園）