用智啟航，以愛浸潤

吳冬青

關鍵詞：學習語文;良好習慣;技能

一、確立假期學習語文的良好習慣

習慣成自然，改變習慣是一件很痛苦的事。而假期中語文學習等習慣的養成就顯得尤為重要。家長們抱怨學生居家線上學習難以監管的原因就在于，暫時脫離了學校教育的孩子們，一些不良習慣會接踵而至，嚴重時還會把學校教育一學期的習慣養成，一下子打回“原形”：“不讓學習，父慈子孝;一讓學習，雞飛狗跳”。究其原因，還在于我們在指導孩子健康成長過程中，難以把良好的習慣一以貫之。

（一）孩子學習習慣的指導

居家環境很容易讓學生放松自己，假期中語文學習要想效果顯著，還得先從關注孩子健康的學習習慣入手。比如，做好學習前的準備“喝水、腦開關、交叉爬行、掛鉤”等儀式滿滿的訓練，讓孩子保持一種輕松愉悅的情緒開始“吟詩作賦”，未嘗不是一種居家學習的有效前奏。

同時，家長陪伴孩子學習不僅意味著時間上的陪伴，更重要的是孩子學習方法等方面的具體指導。比如，和孩子一起制定學習計劃、遵循生物鐘規劃好學習時間，以及養成良好的記憶習慣、思維習慣等等。我們總在指責孩子們假期里不好好學習，實際上忽略了家庭教育中父母很重要的一個職分就是，為孩子們的居家學習提供切實可行的學習方面的幫助。

以錯題本為例，幾乎每位家長和孩子都意識到它的重要性，可堅持建立、系統利用好錯題本的孩子卻少之又少。文言文的準確表達是中考語文的一個難點，每課都有學生易錯的字詞，可惜很少有人在誦讀記憶的習慣基礎上，把它們一一列在錯題本上并糾錯。試卷亦如此，孩子們熟悉各個題型的答題技巧，可在無數次的類文考查中還是丟失嚴重。馬虎的舊問題還在，新題型的新問題疊加。歸根結底，還是學生語文的聽說讀寫能力掌握得不牢固，對錯誤的重視程度不夠。于是，他們的寫作能力依舊淺顯，閱讀水平依然偏低，說明方法、論證方法、修辭方法等照樣混淆，年年出錯年年錯，不知起因何其多！

（二）孩子作業和復習習慣的匡正

因學生語文素養參差不一，線上教學很有必要分層設計作業，這是檢驗學生學習能力的重要反饋。如果一個瘋玩幾十天的孩子任由父母代寫作業，不得不說這是家長督導不力、學生誤解作業本意的惡果。作業習慣不好，考試就不可能考好;推卸責任的風氣養成，學生成長成才的希望就比較渺茫。

何為作業？通常是指在老師給學生講解了新的教學內容后，為了使學生對當日的概念有更好地理解和掌握，鞏固這個知識點而采取的練習性措施。一位清華學霸在學習總結中說，題海戰術萬萬不行，但足量的高質量練習是必須要做的。比如，九年級學生在中考來臨之前把指定的七十余篇古詩文精準背寫的作業是必要的。要提升作業的質量，必須認識到每一次作業都是一場考試，既要凈心，又要守時和誠信。抄寫生詞的次數因人而異，完成作業的標準也是根據學生實際情況適當刪減。如果孩子作業習慣不好，很難保證他在人生考場上所向披靡。

而孩子的復習習慣則要抓在平時，孩子要依據艾賓豪斯遺忘曲線原理，把三天內的新知識及時復習，做好每周、每月知識點的小結。語文學科重在記憶，學生可利用假期固牢記憶的基本功，特別是發揮意義記憶的優勢，提升記憶效果。同時，關注復述策略的運用，學會把書讀薄的方法——科學梳理好每個知識點，真正讀透、讀懂文本，提高自己的閱讀水平，從而達到學而時習之（“習”乃實踐之意）。

學習是人與生俱來的本能，人的學習潛力是無限的，只要方法得當，學生們一定可以得到一種愉悅感、成就感和歸屬感。

（三）孩子睡眠習慣的養成

假期生活最易被打亂和忽視的便是孩子們的睡眠習慣，尤其是對于手機游戲、網絡小說、短視頻著迷的學生們。固有的上學模式被打破后，他們便輕易地在假期中放縱自己，這也令不少家長談網色變，于是良好的睡眠習慣也顯得重中之重。

初中生的睡眠時間以睡足九小時為宜。這是因為睡眠充足，白天的記憶就會轉存大腦主管長期記憶的區域內，建立起學習之間的聯系，同時還可以提取大腦發育所必需的葡萄糖，從而提升孩子的專注力和注意力。反之，睡眠不足會導致這三個過程無法進行，長此以往，孩子們的學習效率就不可能高效。而手機游戲對青少年大腦的侵害更大，這些需要家長科學地引導、有效地監督。據研究，學生玩游戲很大一部分原因不是對網游上癮，而是對自己的學習、生活不滿，無聊之余挫折感倍增，只有在游戲中才能得到滿足和釋放。正如大禹治水宜疏不宜堵的方法一樣，家長要多學習相關的家庭教育知識，科學掌控孩子的利用網絡時間，確保孩子的身心健康。

二、營造居家學習語文的氛圍

語文題越來越活的趨勢，促使我們更多關注的是家庭教育氛圍的形成。靠刷題得高分的時代已一去不復返了，這一紙試卷考查的是初中生的語文素養即文字、文化和文學，而閱讀的環境是確保學生提升語文素養的物質環境之一。假期中家長和學生制定共同的閱讀計劃，交流彼此的閱讀體驗是和諧的親子關系中最具學習意義的美麗畫面。大家可以閱讀經典，也可以閱讀教材。因為教材是學習之“本”，除了印刷的頁碼外，每一句話都值得推敲和研讀。家長角色的具有連續性、不可逆轉性，那么陪伴的真正含義就是和孩子共同成長，而且良好的閱讀氛圍有益于和諧的家庭人際關系的構建，從而培養父母和孩子共同的關注點和興趣點，有利于父母、子女換位思考習慣的形成，起到了父母的模范引領作用，形成良好的家庭文化氛圍，充分發揮著孩子的第一任老師的終身影響作用。

今年我班有位品學兼優的學生，其母親在假期開始便主動向我征詢共讀經典書目。令我意外的是，我給她羅列的書單發出后，她欣慰地說，這些書家里都有。這讓我憶起了幾年前做的一個課外經典閱讀調查，班里面超一半以上的留守兒童填寫家中藏書時，數字是個位數！可見，家庭教育中父母的文化程度和職業、興趣的確差別很大，而語文素養高的學生家庭閱讀氛圍普遍濃厚則是一個規律。“讀萬卷書”是本，沒有豐富的閱讀經歷很難學好語文，因為它是一個極其漫長積淀的過程。假期已至，利用家庭安靜、有利的讀書氛圍，培養學生認真地閱讀習慣，解決好語文學習的“開源”問題，是他們學好語文的第一步。

三、提升假期語文學習的技能

古人倡導的“修身齊家治國平天下”理念，肯定了家庭教育對孩子健康成長的重要指引作用。而家庭作為兒童發展的核心場所，生活品質大于學習品質。初中生學習成績的提升首先是生活品質的形成，而提前到來的家居生活，正好可以錘煉他們的生活品質。試想，一個在生活方面雜亂無章、毫無自律而言的孩子，怎么可能在學習上有較強的有序性和自律性呢？所以，家長要克服“唯分是從”，必要的家務勞動有利于孩子良好生活品質的形成，家長不要越俎代庖。語文學習包括的諸多方面，恰恰也體現了特色作業的分層化、靈活化。孩子在力所能及的家務勞動中，有家長的精心指導，參與過春節、寫春聯、蒸花饃、養花、灑掃庭除等，去感知民俗文化的深厚、悠長，既培養他們學習語文的興趣，也涵養了自己的性情，方可兌現陶行知先生對兒童實行六大解放的含義（即解放兒童的頭腦、手、眼睛、嘴巴、空間、時間）。從而在各類綜合性活動作業中，讓孩子們找到假期語文學習的快樂和成就感。

同時利用假期時間，家長還可以指導偏科的孩子加強學科興趣訓練的培養，如“弄假成真法”：全身放松，做六次深呼吸，面帶微笑;把要學的課本（比如語文）放在面前，看著它，大聲地說：“語文我很喜歡你！語文我太喜歡你了！語文我一定能學好你！”這種假裝對它有興趣、愉快而又認真地參與活動，去品味、感受和理解它，日積月累，孩子就會真的會對它產生興趣。而興趣是最好的老師，當孩子愛上語文時，他對文言文的誦讀就不會知難而退，“書讀百遍，其義自見”，當他真正品讀起古代經典，就會發現唇齒留香的感覺甚好。

我班有位同學，從七年級起就不愛學語文，字體難以辨認，閱讀、寫作能力偏低。步入九年級后一次語文考試只得了58分。其母親對他現在的語文學習狀態很不滿意，但又無能為力：孩子最不喜歡聽她叨叨。無奈，她只有在寒假開始時求助于我。還好，憑借著他對我的信任和喜愛，他開始寫特殊的語文作業：每天背寫一篇古詩文發給我。這位從不背古詩文的孩子，為了得到我的點評，雷打不動地給我展示在家長監督下他的復習效果：《出師表》《送東陽馬生序》《曹劌論戰》《白雪歌送武判官歸京》……字雖然還是有些出格，可做到了一字不差！“相信春暖花開的時節，他會給我一個驚艷時光的欣喜”（摘自我對他的評語）。

四、借助課堂之外的語文資源

家庭教育中，教養方式決定著家庭教育的效果。做權威型父母是最理想的教養方式，其中，利用家庭特殊條件對學生進行適度控制、發展孩子的自主性和自信心，不失為提升家庭教育能力的一種有效方法。

學習語文，除了傳統的共讀經典外，還可以傾聽經典。“有學者指出，人們在談話時所表達的內容只有7%來自詞匯，38%依靠聲調，另外的55%則依賴我們的臉部表情及身體語言”。如果家長可以給孩子“讀書”，或者利用電腦、手機等現代化傳媒手段，采擷名家的誦讀視頻和孩子共同鑒賞，孩子們定會獲益匪淺且意義深遠。

假期中，家庭還可以模仿“詩詞大會”“成語大賽”“詩詞演唱會”等形式，強化孩子對語文素養提升的印記，調動多種感官去學習經典、消化精華，從而全面提升初中生的語文素養。這樣，既豐富了家庭健康的娛樂方式，又拉近了語文學習與青少年的修身距離，從而達到家庭教育中“德智體美勞”五育并舉的育人效果。

五、構筑良好的親子關系

良好的親子關系，有利于實現家庭教育的效果理想化。因此家長們利用難得的假期，建立、修復良好的親子關系，使初中生能夠居家高效學習。

縱觀我國成功的家庭教育范例，親子關系往往是平等的、民主的、權威的、理智的和賦予情感的。而當今很多中國家庭中，親子關系的緊張則源自父母對孩子的期望值過高，過于重視孩子的智育培養。實際上，一個孩子是否成功的標志是他進入社會十年、二十年后的發展狀況，試問，那時還有幾個人會計較孩子的考試成績？更多的是孩子對人際關系的處理和健康人格的展現。所以，我們要克服與孩子假期溝通的12種絆腳石（即命令、指示、指揮;警告、責備、威脅;說教、規勸、教訓;建議、提忠告、提供解決方法;爭論、辯駁;貼標簽、評判、責備;贊美、贊同;辱罵、嘲弄;解釋、分析、診斷;保證、同情、安慰;調查、詢問;退縮、逃避、遷就），欣然接納孩子的個性差異，正確運用賞識教育，和自己的孩子每天聊天10分鐘，培養一個共同愛好，挑一個共同話題，和他們共同成長。

多策并舉，化繁為簡，讓青少年語文學習能力浸潤功能最大理想化。

參考文獻：

[1]蒙萍.特殊時期小學生語文自主學習能力培養的思考[J].好日子，2021（8）：1.

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