新高考背景下高中歷史教學改革探索

和金騏

關鍵詞：新高考;高中歷史;教學對策

歷史學科略顯復雜，從教學內容上看，它具有悠久的人文內涵，從教學方法上看，歷史課程適用多樣化的教學手段。但是在現階段的歷史教學情況來看，應試化教育仍然占據著比較重要的地位。之所以出現這種問題，是因為應試化教育能夠幫助學生們獲得較高的分數，從而適應當前競爭激烈的社會。但是這終究不是長久之計。教師要實現歷史教學的古樹開新花，注重教學手段的創新。

一、創新教學方法，引入頭腦風暴教學模式

歷史課程的理論知識所占的篇幅比較多，如果教師沒有辦法讓學生捕捉到歷史課程的特點和魅力，那么后者就會認為歷史課程枯燥乏味，從而失去學習的興趣。因此，教師需要在傳統教學方法的基礎上進行創新，幫助學生們踏上歷史學習的正規，掌握歷史課程的一些規律。在眾多的教學方法中，與歷史課程相結合，教師可以嘗試選擇頭腦風暴的方法。

頭腦風暴方法是指教師為學生們提出某個主題，讓后者就這個主題進行探討，并且發表自己的看法。教師不對學生們的意見進行評價，只是給他們提供盡情表達自己想法的空間，這樣的教學方法對于歷史這種專題性和理論性較強的課程來講，效果十分顯著。比如，在講解“中國近代史”的時候，教師可以將各個時期的歷史進行羅列，并且縱向對比。從第二次鴉片運動以后，清政府的部分大臣開始主張學習西方先進技術，并且開始后面的洋務運動、戊戌變法等方式，促進了民族資本主義的萌芽。借助頭腦風暴的方式，學生們形成戰爭——反思——發展——戰爭——在反思——在發展等鏈條。這可以刻畫出中國近代史的發展歷程，加深了學生們對于中國近代史知識體系的印象。

二、開展問題探究教學，提高學生解決問題的能力

現階段，歷史課程在高中教育階段的重要性不斷提升。在歷史教學中，教師除了幫助學生們掌握基礎的歷史知識以外，還需要從核心素養的視角出發，幫助學生們具備相應的知識和能力，進而可以對某個歷史問題、背景、影響進行分析，通過查找資料來提升他們的信息獲取以及處理信息的能力。在教學的過程中，教師可以采用問題教學法的方式來幫發展學生的思維，讓他們能夠從大局觀的角度來看待歷史發函規律，并且善于從不同的角度來發表自己的觀點。在授課的過程中，為了滿足學生的認知規律，教師可以采取提出問題——分析——解決問題的方式，將歷史理論知識與現實生活聯系起來，從而幫助學生有選擇性進行思考，找到解決問題的思路。

例如，教師在講解“新文化運動”的時候，教師為學生們提出了一個問題，即新文化運動運動開展的本質是什么，是對封建文化的一種否定，還是對儒家文化的一種否定呢？教師為學生們提出了這個問題以后，學生們首先對新文化運動的性質進行分析，然后在教師的引導下，發現新文化運動是對傳統封建文化的一種抵制。

三、結語

通過上面的分析，我們可以發現在新高考改革的背景下，傳統的教學方法已經不適用與當前的高中歷史課程教學。教師需要在傳統歷史教學方法的基礎上進行創新，從教學理念以及教學模式進行優化，除了幫助學生們掌握扎實的高中歷史知識以外，還需要提高他們的問題分析能力、信息獲取能力、信息處理能力，并且借助高中歷史原題來幫助學生們進行思考和分析，這樣才能夠實現學生們的全面進步與發展，幫助學生們掌握高考的發展動向。

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