農村幼兒園閱讀教育活動現狀調查及建議

宋丹潔

關鍵詞：農村;幼兒;閱讀教育

早期閱讀可以促進幼兒認知、社會性和情感的發展。幼兒在早期閱讀過程中，對圖畫、文字的專注能幫助幼兒發展有意注意和觀察力;在對閱讀內容加工時，有意記憶能力得到很大提高。同時，早期閱讀材料中有很多關于社會交往的內容，幼兒可以在閱讀的過程中把相關經驗轉變成自己的行為塑造和人格養成中。另外，在與他人共同閱讀或分享某個故事時，幼兒可以從中獲取快樂的情緒體驗，而且幼兒也可以分享自己的觀點、情感，在分享的過程中建立自信心。

那么農村幼兒園閱讀教育活動的現狀是什么樣呢？教育過程中存在哪些問題？

本研究選取了魏縣6所農村幼兒園的48名主班老師及隨機抽取的60名幼兒，以問卷調查法為主，以個別的開放性訪談為輔進行調查。研究統計發現，只有25%的教師認為閱讀對幼兒發展的教育意義重大。幼兒園開展閱讀的主要目的是為了使幼兒對閱讀產生興趣，幫助幼兒協調書面語與口語的關系。統計發現，高達65%的教師認為使幼兒理解閱讀內容即可。要使幼兒養成良好的閱讀習慣需要給幼兒提供合適的閱讀材料和環境。調查結果顯示農村幼兒園圖書的主要來源是幼兒園集體購買。絕大部分幼兒園極少更換圖書。教師開展閱讀教育活動的主要組織形式是集體閱讀，75%的教師會完全照著文字內容朗讀，這說明教師的教學方法比較單一，沒有綜合運用多種教學方法開展閱讀教育活動。

通過調查研究提出以下幾點建議。

一、建立健全閱讀目標

全面系統的閱讀目標對閱讀教育的順利實施起著至關重要的作用。提高教師對閱讀教育重要性的認識。對幼兒的閱讀教育旨在培養幼兒對閱讀的興趣，使幼兒認識了解閱讀，發展幼兒對閱讀的認知，幫助幼兒建立和諧的社會關系，使幼兒變成良好的閱讀者。

二、提供優秀的閱讀材料

閱讀材料要適合幼兒年齡特點，能夠引起幼兒注意，選擇一些圖畫鮮亮，能夠吸引幼兒眼球，語言生動簡潔的閱讀材料。提供的閱讀材料要能夠幫助幼兒用口語表達，促進幼兒認知發展，有助于培養良好的閱讀習慣。

閱讀材料必須貼近幼兒生活，了解幼兒對閱讀的需求，進而引起共鳴，要盡可能的生活化。

閱讀材料要形象具體，根據幼兒的年齡階段的發展，逐步提供一些圖文并茂的閱讀內容。為幼兒提供的閱讀材料的種類要多樣，樣式要新穎，促進幼兒多元文化發展。

三、提供適宜的閱讀指導

首先，培養幼兒閱讀興趣。幼兒園閱讀教育活動的關鍵是對幼兒閱讀興趣的培養，教師在開展閱讀教育時，要注重聲情并茂，吸引幼兒興趣，同時，還可以配上優美的音樂為背景，使幼兒盡情地投入閱讀中去。還要經常夸獎幼兒，可以給幼兒發放小紅花，充分激發幼兒對閱讀的興趣。可以投放豐富的閱讀材料，不斷更新閱讀區域的圖書，同時，每天還可以設定固定、充足的閱讀時間，滿足幼兒的閱讀興趣。

其次，培養幼兒閱讀技能。為了幫助幼兒體驗閱讀教育活動所帶來的快樂，需要教師幫助培養幼兒的閱讀技能。幼兒教師可以通過以下幾點來指導幼兒：

其一，由于幼兒的閱讀能力水平有限，教師在閱讀教育過程中，要注重為幼兒講解閱讀材料的內容，直接介入幼兒閱讀，幫助幼兒對閱讀材料的理解。

其二，在閱讀教育過程當中，教師要指導幼兒進行反復閱讀，增加對閱讀材料的感知記憶，使幼兒提升閱讀能力，進而脫離教師指導，獨立完成閱讀。

其三，在閱讀教育過程當中，幼兒教師可以針對不同幼兒的閱讀水平，設計有關閱讀材料內容的合理的問題，以此來提升幼兒認知水平。

最后，培養幼兒創造力。幼兒教師要注重培養幼兒的創造力，在幼兒已經具備一定的閱讀水平時，可以讓幼兒以繪畫、表演等方式自由聯想，進行創作。也可以通過一些文字游戲進一步拓展幼兒閱讀經驗。

四、創設良好的閱讀環境

閱讀的環境與幼兒的閱讀效果關系緊密

第一，閱讀區域可以選擇光線較好且安靜的地方，閱讀材料要種類多樣，讓幼兒對閱讀材料產生好感。

第二，為吸引幼兒，閱讀區的環境應盡量布置的溫馨美觀些，為幼兒創設自由的閱讀氛圍，教師還要多多鼓勵和夸獎幼兒閱讀，與幼兒一起分享閱讀的感想。

參考文獻：

[1] 吳剛.腦科學研究的教育意涵[J].全球教育展望，2021 （5）：14-20.

[2] 幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.