生命有光，教育有愛-融合教育視角下的特殊兒童教育

吳薇

關鍵詞：教育;愛;融合教育;特殊兒童教育

在幼兒教育中，特殊幼兒的教育，教育特別他們的身心缺陷問題更加需要人們的重視與關愛。隨著社會的不斷發展，國民經濟素質不斷提高，對特殊兒童教育也越來越重視，更加關注特殊兒童的成長。指南從五個領域對各階段幼兒提出了教育建議，對此，幼兒園可結合指南提出特殊兒童教育方案。

一、從健康領域入手，激勵幼兒參與各類實踐活動

特殊兒童大多處于初期多動、自閉等輕度障礙，在實踐活動中要激勵此類兒童積極參與，讓他們在多樣化活動中感受成功與集體溫暖。例如在親子趣味運動會活動中，幼兒園要鼓勵特殊兒童家庭的參與，在參與中建立與家長的深度合作，促進雙方增進了解，為幼兒的發展奠定良好基礎。為了讓幼兒感到成功的喜悅，幼兒園可定期組織特殊兒童畫作展活動，展示特殊兒童所繪制的作品，吸引更多的人欣賞他們。

二、從語言領域入手，提升特殊兒童口語語法敏感性

在教育過程中，教師與家長應注重對兒童口語語法敏感性的鍛煉，通過各種方法引導幼兒將圖像，聲音，語音等信息整合起來，進而敏銳地發現口語與書面語的關系。例如語句，我要紅色的玩具，玩具是紅色的，這是兩種不同的語法表達形式，在引導幼兒閱讀此類語句時，要注重調動其口語經驗，進而完成對語義的理解與加工，幫助特殊兒童更準確地表達自我想法或了解他人表述。再例如，在教學過程中，教師可隨機指認相同字音的字，幫助幼兒辨別字詞含義，創編兒歌等語言游戲來激發幼兒對語音學習的興趣，提高幼兒對語法的敏感程度，幫助其建立口語與書面表達的關系。另外，教師要注重將口語訓練貫穿于他們的日常生活中，讓幼兒多聽來自外界的信息，除了教師所說，也要聽同伴與父母所說，同時還要聽廣播語錄音等，促使幼兒口語水平得到良好發展。

三、從社會領域出發，實施同伴支持策略

在融合教育環境中，普通幼兒可以直接接觸到特殊兒童，并與他們一起學習與游戲。這就表明普通兒童更加了解到可是我兒童的不同支持，同時也更加能夠接納特殊兒童。因此，教師要強化對融合教育理念的應用，正確認識到此教育理念，有助于特殊幼兒的身心全面發展，同時也可以讓普通幼兒在參與過程中有所收獲，比如認識到自身與特殊兒童之間存在的差異，以更加包容的態度對待特殊幼兒等。對此，幼兒園教師可開展同伴支持策略，鼓勵普通幼兒與特殊幼兒共同學習與游戲，在融合過程中建立相互支持與相互成長的關系，以此促進普通幼兒與特殊幼兒的共同發展。在此過程中，特殊幼兒能夠進一步融合到幼兒園環境中，收獲更多的友誼，建立對生活的自信。普通幼兒能夠在協助特殊幼兒過程中形成良好的責任心與愛心。同伴支持策略，同時也可以減輕幼兒教師的教學壓力，對此，教師要通過教育，講座等班會活動，引導幼兒建立正確的合作意識，以系統化同伴支持教學策略，開展同伴引導。

四、從科學領域出發，借助生活案例講解自然科學

為了讓特殊幼兒更好理解自然科學內容，教師在授課中可借助生活資源開展講解，比如以玻璃棒與紙屑為教學工具，嘗試讓特殊兒童拿玻璃棒在衣服上摩擦，而后將其放置于紙屑上方，這樣兒童便可以看到紙屑被吸附于玻璃棒，以此講解摩擦力知識，讓特殊幼兒也能觀察到具有趣味性的物理現象，有助于有效鍛煉兒童的動手能力與科學探究精神。

五、從藝術領域出發，借助美術教學提升幼兒自信心

美術教學能夠有效提升特殊幼兒的學習自信，特殊幼兒在語言表達與書面表達方面較為困難，而美術可以有效表達兒童的內心想法，同時也可以訓練與開發兒童感官。因此在教學過程中，教師要將更多的美術基礎知識融合到美術活動中，以此提升特殊幼兒的能力，讓特殊兒童能夠通過美術多表達自身想法，將自己對美術作品的感知以繪畫形式描述出來。在講解過程中，教師要關注幼兒的生活感受能夠從幼兒到角度出發，拉近與他們的距離，循序漸進地讓幼兒能夠掌握繪畫知識與技巧，進而有效提升學生的綜合能力。

綜上所述，特殊幼兒教育是一個長期的過程，教師在教學過程中應立足特殊幼兒的心理特點，從特殊幼兒角度出發，以愛為手段，用愛改變幼兒，讓幼兒能夠通過各類活動感知世界，增強自信心，幫助幼兒從不適合到深度融入。

參考文獻：

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