生命有光，教育有愛(ài)-融合教育視角下的特殊兒童教育

吳薇

關(guān)鍵詞：教育;愛(ài);融合教育;特殊兒童教育

在幼兒教育中，特殊幼兒的教育，教育特別他們的身心缺陷問(wèn)題更加需要人們的重視與關(guān)愛(ài)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)素質(zhì)不斷提高，對(duì)特殊兒童教育也越來(lái)越重視，更加關(guān)注特殊兒童的成長(zhǎng)。指南從五個(gè)領(lǐng)域?qū)Ω麟A段幼兒提出了教育建議，對(duì)此，幼兒園可結(jié)合指南提出特殊兒童教育方案。

一、從健康領(lǐng)域入手，激勵(lì)幼兒參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)

特殊兒童大多處于初期多動(dòng)、自閉等輕度障礙，在實(shí)踐活動(dòng)中要激勵(lì)此類(lèi)兒童積極參與，讓他們?cè)诙鄻踊顒?dòng)中感受成功與集體溫暖。例如在親子趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，幼兒園要鼓勵(lì)特殊兒童家庭的參與，在參與中建立與家長(zhǎng)的深度合作，促進(jìn)雙方增進(jìn)了解，為幼兒的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。為了讓幼兒感到成功的喜悅，幼兒園可定期組織特殊兒童畫(huà)作展活動(dòng)，展示特殊兒童所繪制的作品，吸引更多的人欣賞他們。

二、從語(yǔ)言領(lǐng)域入手，提升特殊兒童口語(yǔ)語(yǔ)法敏感性

在教育過(guò)程中，教師與家長(zhǎng)應(yīng)注重對(duì)兒童口語(yǔ)語(yǔ)法敏感性的鍛煉，通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒將圖像，聲音，語(yǔ)音等信息整合起來(lái)，進(jìn)而敏銳地發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的關(guān)系。例如語(yǔ)句，我要紅色的玩具，玩具是紅色的，這是兩種不同的語(yǔ)法表達(dá)形式，在引導(dǎo)幼兒閱讀此類(lèi)語(yǔ)句時(shí)，要注重調(diào)動(dòng)其口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而完成對(duì)語(yǔ)義的理解與加工，幫助特殊兒童更準(zhǔn)確地表達(dá)自我想法或了解他人表述。再例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師可隨機(jī)指認(rèn)相同字音的字，幫助幼兒辨別字詞含義，創(chuàng)編兒歌等語(yǔ)言游戲來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒對(duì)語(yǔ)法的敏感程度，幫助其建立口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)的關(guān)系。另外，教師要注重將口語(yǔ)訓(xùn)練貫穿于他們的日常生活中，讓幼兒多聽(tīng)來(lái)自外界的信息，除了教師所說(shuō)，也要聽(tīng)同伴與父母所說(shuō)，同時(shí)還要聽(tīng)廣播語(yǔ)錄音等，促使幼兒口語(yǔ)水平得到良好發(fā)展。

三、從社會(huì)領(lǐng)域出發(fā)，實(shí)施同伴支持策略

在融合教育環(huán)境中，普通幼兒可以直接接觸到特殊兒童，并與他們一起學(xué)習(xí)與游戲。這就表明普通兒童更加了解到可是我兒童的不同支持，同時(shí)也更加能夠接納特殊兒童。因此，教師要強(qiáng)化對(duì)融合教育理念的應(yīng)用，正確認(rèn)識(shí)到此教育理念，有助于特殊幼兒的身心全面發(fā)展，同時(shí)也可以讓普通幼兒在參與過(guò)程中有所收獲，比如認(rèn)識(shí)到自身與特殊兒童之間存在的差異，以更加包容的態(tài)度對(duì)待特殊幼兒等。對(duì)此，幼兒園教師可開(kāi)展同伴支持策略，鼓勵(lì)普通幼兒與特殊幼兒共同學(xué)習(xí)與游戲，在融合過(guò)程中建立相互支持與相互成長(zhǎng)的關(guān)系，以此促進(jìn)普通幼兒與特殊幼兒的共同發(fā)展。在此過(guò)程中，特殊幼兒能夠進(jìn)一步融合到幼兒園環(huán)境中，收獲更多的友誼，建立對(duì)生活的自信。普通幼兒能夠在協(xié)助特殊幼兒過(guò)程中形成良好的責(zé)任心與愛(ài)心。同伴支持策略，同時(shí)也可以減輕幼兒教師的教學(xué)壓力，對(duì)此，教師要通過(guò)教育，講座等班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒建立正確的合作意識(shí)，以系統(tǒng)化同伴支持教學(xué)策略，開(kāi)展同伴引導(dǎo)。

四、從科學(xué)領(lǐng)域出發(fā)，借助生活案例講解自然科學(xué)

為了讓特殊幼兒更好理解自然科學(xué)內(nèi)容，教師在授課中可借助生活資源開(kāi)展講解，比如以玻璃棒與紙屑為教學(xué)工具，嘗試讓特殊兒童拿玻璃棒在衣服上摩擦，而后將其放置于紙屑上方，這樣兒童便可以看到紙屑被吸附于玻璃棒，以此講解摩擦力知識(shí)，讓特殊幼兒也能觀察到具有趣味性的物理現(xiàn)象，有助于有效鍛煉兒童的動(dòng)手能力與科學(xué)探究精神。

五、從藝術(shù)領(lǐng)域出發(fā)，借助美術(shù)教學(xué)提升幼兒自信心

美術(shù)教學(xué)能夠有效提升特殊幼兒的學(xué)習(xí)自信，特殊幼兒在語(yǔ)言表達(dá)與書(shū)面表達(dá)方面較為困難，而美術(shù)可以有效表達(dá)兒童的內(nèi)心想法，同時(shí)也可以訓(xùn)練與開(kāi)發(fā)兒童感官。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要將更多的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)融合到美術(shù)活動(dòng)中，以此提升特殊幼兒的能力，讓特殊兒童能夠通過(guò)美術(shù)多表達(dá)自身想法，將自己對(duì)美術(shù)作品的感知以繪畫(huà)形式描述出來(lái)。在講解過(guò)程中，教師要關(guān)注幼兒的生活感受能夠從幼兒到角度出發(fā)，拉近與他們的距離，循序漸進(jìn)地讓幼兒能夠掌握繪畫(huà)知識(shí)與技巧，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，特殊幼兒教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足特殊幼兒的心理特點(diǎn)，從特殊幼兒角度出發(fā)，以愛(ài)為手段，用愛(ài)改變幼兒，讓幼兒能夠通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)感知世界，增強(qiáng)自信心，幫助幼兒從不適合到深度融入。

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