基于BIM的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索

潘云

關(guān)鍵詞：BIM;土木工程

BIM不僅指的是土木工程中的建筑信息模型，其還對(duì)應(yīng)著一種職業(yè)證書，它是當(dāng)代建筑學(xué)、土木工程學(xué)的一種新工具。其通過充足信息構(gòu)成以支持新產(chǎn)品開發(fā)管理，并可由計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序直接解釋的建筑或建筑工程信息模型，即數(shù)字技術(shù)支撐對(duì)建筑環(huán)境的生命周期管理。在當(dāng)代土木工程人才培養(yǎng)中，當(dāng)代教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于BIM對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們不斷掌握行業(yè)前沿思想和技術(shù)，有效增強(qiáng)他們綜合素養(yǎng)。

一、構(gòu)建實(shí)操性的人才體系

土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)在明確專業(yè)對(duì)口市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)內(nèi)涵以及專業(yè)方向。具體來講就是實(shí)地了解土木工程專業(yè)崗位需求和用人的需求，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)人才進(jìn)行科學(xué)定位，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)構(gòu)建學(xué)生培養(yǎng)思路與體系，科學(xué)提出課程開發(fā)建議，有效全面地對(duì)土木工程專業(yè)人才進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。人才應(yīng)用視域下的高職院校應(yīng)由專業(yè)教師組建科調(diào)查小組，通過對(duì)現(xiàn)在企業(yè)、行業(yè)以及市場(chǎng)發(fā)展情況的細(xì)致調(diào)查，從而以專業(yè)的目光來預(yù)測(cè)土木工程專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際需求，進(jìn)而分析土木工程專業(yè)工作的發(fā)展前景，從而在不斷科學(xué)論證的基礎(chǔ)上確定適應(yīng)市場(chǎng)未來發(fā)展需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、注重實(shí)踐技能科學(xué)培養(yǎng)

（一）圍繞實(shí)踐構(gòu)建人才培養(yǎng)體系

在以工作過程為基礎(chǔ)導(dǎo)向的土木工程專業(yè)教學(xué)課程過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)工作任務(wù)是通過各種學(xué)習(xí)手段完成土木工程專業(yè)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)和掌握。學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)過程中，應(yīng)通過教學(xué)目標(biāo)等手段科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過程中，先進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地自身未來工作需求涉及因素、實(shí)施步驟等進(jìn)行整體分析，進(jìn)而在實(shí)際過程中，理論聯(lián)系實(shí)際，有效強(qiáng)化自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的實(shí)際能力。

（二）貫穿技能知識(shí)全面培養(yǎng)思想

土木工程專業(yè)課程建設(shè)與開發(fā)，不是以單純傳授土木工程專業(yè)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)為最終的目的，而是應(yīng)該以向?qū)W生傳授對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法為核心的。課程體系以及教學(xué)都應(yīng)以具體工作過程為導(dǎo)向，通過不同的工作情境以及工作需求情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生實(shí)操過程中，不斷強(qiáng)化與了解自身所學(xué)到的、掌握到的實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)。這種基于職業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)導(dǎo)向并不是一種具體的可教授的教學(xué)方法，而是以某個(gè)需求和動(dòng)作為基礎(chǔ)核心或者達(dá)成目標(biāo)的一種指導(dǎo)思想或者策略，其可以以一種或者幾種不同的教學(xué)思想或者教學(xué)方法來具體體現(xiàn)。在以具體行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式中，對(duì)應(yīng)的教學(xué)者則將不再是一種技能與知識(shí)的傳授者，而更應(yīng)該是一個(gè)接受詢問者，一個(gè)組織者，一個(gè)提供指導(dǎo)的旁觀者。通過這樣的模式或者方式，學(xué)生的學(xué)變成了探討，學(xué)生的實(shí)操變成了實(shí)際運(yùn)用，在這樣的過程中，學(xué)生的技能與知識(shí)就會(huì)在實(shí)踐中，變得更加穩(wěn)固，更加的具備多樣性。

三、實(shí)施多元化教學(xué)方法

BIM是基于一種數(shù)字化的信息技術(shù)模型，其是當(dāng)代土木工程建設(shè)的新手段和新工具，其有效打破了傳統(tǒng)的土木工程建筑建設(shè)理念，開辟了全新的土木工程建設(shè)建筑方式，推動(dòng)了土木工程行業(yè)的先進(jìn)化發(fā)展。基于此，在當(dāng)代土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，也不妨積極利用各種科學(xué)的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)BIM的相關(guān)知識(shí)，提升其綜合素養(yǎng)。項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)代職業(yè)教育最常用的方法之一，當(dāng)代教師在進(jìn)行BIM知識(shí)與技能學(xué)習(xí)時(shí)，不妨積極使用這樣的手段。如在教授學(xué)生建筑信息模型（BIM）應(yīng)用技術(shù)具體知識(shí)的時(shí)候，教師不妨結(jié)合實(shí)際的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)，將所有的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理規(guī)劃，并分成不同大小的模塊化任務(wù)，并通過問題情境設(shè)計(jì)來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在任務(wù)視域下主動(dòng)的進(jìn)行各類任務(wù)的探析和研究，進(jìn)而科學(xué)的掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)。此外，近年來多元化文明的發(fā)展和全新信息技術(shù)的應(yīng)用，都使當(dāng)代教育走向了全新的方向。高職院校土木工程作為當(dāng)代職業(yè)教育的重要組成部分，其在進(jìn)行課堂教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，也一定要積極引入建構(gòu)主義思想或者信息技術(shù)輔助教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生的技能與知識(shí)獲取路徑，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫靜.BIM技術(shù)應(yīng)用下土木工程專業(yè)教學(xué)改革研究[J].磚瓦，2021（06）：217-218.