《永遇樂 京口北固亭懷古》教學設計

宋莉莉

教學目標：1.落實雙基：誦讀詩歌，梳理詩意，文詞解析等等。

2.分析詩歌所表達的思想情感，理解用典的意圖。

3.感知作者寫作此篇作品的心情，體會他強烈的愛國主義情感。

教學重難點：1.落實雙基，把握情感。2.學有余力，對比閱讀。

教學內容：

一、組織教學，導入課文

設計意圖：由懷古詠史詩開始知識遷移。初中：杜牧《赤壁》，張養浩《山坡羊潼關懷古》，高中《念奴嬌赤壁懷古》等。梳理整合懷古詩的基本情感。

二、解讀詩歌

1.請學生歸納詩歌賞析的方法

設計意圖：學生討論歸納。（知人論世，因聲求氣，形義辨析，梳理詩意等，教師查漏補缺。）

2.學生按照歸納的詩歌鑒賞的方法，賞析詩歌。

設計意圖：調動學生自主學習能力。注重學生思維的發展。

老師時時跟進補充：

示例：

永遇樂：詞牌的含義及其變化。

京口北固亭懷古：標題信息捕捉----京口（知識遷移王安石《泊船瓜洲》），北固亭（王灣《次北固山下》）。再結合書下注釋解析京口和孫權劉裕的關聯。

懷古（知識遷移到導入部分）

亭（文化常識土高為臺，有木為榭，有頂無墻為亭）。

將全詞示于黑板，根據學生回答，用彩筆圈點勾畫。

詩歌字詞落實：

設計意圖：落實雙基。

字音，字義一一落實。在書下注釋的基礎上擴展，補充。這個環節最為重要，直接關涉到學生對詩歌情感的把握。

示例：

（1）戈：象形字。兵器，擊啄時多用，形象講析字形。幫助學生理解易錯字。

（2）封狼居胥：封（登山祭天，以紀功勛）引申拓展到古代王侯將相（秦皇漢武，霍去病等）“封”“禪”的個性心理和文化意義。狼居胥山（匈奴人的精神家園）.

（3）路：行政區域。揚州路即是“淮南東路”的治所。

（4）佛貍：鮮卑族名字。非我族類。

（5）可堪回首：可（怎么，表示反問，結合“一片神鴉社鼓”延伸到作者的情感解讀----憂國憂民）

（6）憑誰問：憑（依憑，依靠，結合“廉頗老矣”的典故延伸到作者的情感解讀----報國無門）

3.詩中寄托了怎樣的思想情感？如何把握此詩的思想情感？

設計意圖：從字詞入手，結合典故，把握并分析作者情感：憂國憂民，壯志難酬，報國無門，渴求功業，老而彌堅的愛國之志等等。引導學生從文本入手解讀詩歌。

4.（預設）對比閱讀《念奴嬌.赤壁懷古》

設計意圖：創作背景、思想內容、藝術特色等方面，進行對比閱讀。

最后歸納總結對比閱讀的基本點：情，景，言，典，法。具體內容根據學生回答調整難易度，不拔高。

三、小結

四、布置作業

板書：

永遇樂京口北固亭懷古

情感：

憂國憂民壯志難酬

報國無門渴求功業

（預設）

手法：

借古諷今用典言志