高中英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式略談

趙彩燕

摘要：英語(yǔ)是一門(mén)貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，無(wú)論是在小學(xué)初中，還是在高中大學(xué)，都要對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其中，最重要的就是高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯中最重要的一個(gè)階段，英語(yǔ)作為三大主科之一，其重要性不言而喻。因此，如何上好高中英語(yǔ)課顯得至關(guān)重要，基于此，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)模式，希望能給高中英語(yǔ)課堂帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);互動(dòng)教學(xué)模式;策略

目前很多學(xué)生雖然很早地就開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，這是因?yàn)榇蟛糠值慕處熢诮淌谟⒄Z(yǔ)課的時(shí)候采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把時(shí)間都用在了埋頭傳授知識(shí)上，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)，大部分學(xué)生只是在被動(dòng)地聽(tīng)課、記筆記，這樣不利于學(xué)生的獨(dú)立思考與聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，久而久之會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率，最終影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該打破常規(guī)教學(xué)方式，將互動(dòng)式教學(xué)模式融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，努力進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而為高考和未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

一、設(shè)立教學(xué)情境，營(yíng)造互動(dòng)氛圍

情境承載著課堂互動(dòng)，教師對(duì)合理情境的設(shè)立為.引出課堂互動(dòng)提供了入手點(diǎn)與落腳點(diǎn)，不僅如此，情境還可以引起學(xué)生在課堂上互動(dòng)的欲望。教學(xué)中高質(zhì)量的交流主要分為兩種，一種是教師和學(xué)生的交流，另一種是學(xué)生和學(xué)生的交流。因此，為使班級(jí)上全體學(xué)生共同參與課堂互動(dòng)，并且要使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，滿足課程教學(xué)的需求，需要確立學(xué)生的核心地位，從學(xué)生的需要出發(fā)，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要在講解理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達(dá)的能力，這是由其學(xué)科特性決定。對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)立，使用的方法如下：

第一，寄托情感。教師可以采用讓學(xué)生從自己的切身經(jīng)歷出發(fā)的方式，對(duì)話題展開(kāi)敘述，通過(guò)使學(xué)生有話可說(shuō)的方式，便于學(xué)生表達(dá)自己的想法。

第二，提出問(wèn)題。教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒒?dòng)的話題拋給學(xué)生，通過(guò)提出問(wèn)題，使學(xué)生自行思考或者小組討論，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂上的互動(dòng)。

第三，憑借材料。比如利用多媒體設(shè)備在課堂上播放視頻，教師針對(duì)視頻中的內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，提出關(guān)于語(yǔ)法、單詞等和視頻有關(guān)的問(wèn)題，促使學(xué)生能夠運(yùn)用英文來(lái)表達(dá)自已的看法。通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻來(lái)完成教學(xué)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，在語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)不自覺(jué)地吸收新知。比如教師可以提前準(zhǔn)備好和課文相關(guān)的視頻材料，在播放之前給學(xué)生布置任務(wù)，在視頻中尋找答案，使學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的單詞語(yǔ)法等學(xué)科知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生在情境中完成學(xué)習(xí)。

第四，小組合作。教師組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，讓各個(gè)小組以情景演繹的方式呈現(xiàn)，在學(xué)生的合作中體現(xiàn)互動(dòng)。

二、在教師的主導(dǎo)下完善互動(dòng)模式

1.備課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)互動(dòng)

高中英語(yǔ)教學(xué)要想改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，需要做到互動(dòng)教學(xué)模式的全面落實(shí)，并通過(guò)教師教學(xué)理念的變革、更新，實(shí)現(xiàn)對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式作用與價(jià)值的凸顯。作為課堂教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)前提，教學(xué)備課開(kāi)展是否合理直接影響課堂教學(xué)的效果，所以教師要想將互動(dòng)教學(xué)模式與英語(yǔ)課堂真正融合，需要在備課環(huán)節(jié)重視對(duì)互動(dòng)活動(dòng)、環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)期間，依據(jù)對(duì)教材重難點(diǎn)的分析，結(jié)合對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不同類型的分析，設(shè)計(jì)契合學(xué)生需求的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。例如在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀課時(shí)，其互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)需要與學(xué)生的閱讀內(nèi)容相契合，并加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)中英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而提升課堂互動(dòng)活動(dòng)的趣味性。例如在教學(xué)《English around the world》時(shí)，可于課堂期間利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“Good evening”“Enjoy your dinner”“Nice to see you”等音頻，其中音頻資料為不同國(guó)家對(duì)上述語(yǔ)句的表述。待播放結(jié)束后教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，同時(shí)為其他學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：“猜一猜哪種是英式英語(yǔ)？哪種是美式英語(yǔ)？”通過(guò)課堂互動(dòng)的有效開(kāi)展來(lái)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)對(duì)良好互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

2.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)

通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。比如教師可以在教學(xué)課堂.上提出問(wèn)題，留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀，通過(guò)閱讀課文進(jìn)行思考，自行分析課文，從文章中找出關(guān)鍵的信息，組織答案，回答教師所問(wèn)的問(wèn)題。除此之外，教師可以在確定展示主題之后，由學(xué)生自行整理相關(guān)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的互動(dòng)，使學(xué)生的閱讀范圍變得廣泛，更重要的是，教師能夠使學(xué)生在課堂上獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，便于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主探究的能力。

3.相互協(xié)作學(xué)習(xí)

為了使學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師應(yīng)組織學(xué)生之間互相協(xié)作與學(xué)習(xí)。完善互動(dòng)模式的重要途徑是在課堂上以小組的形式合作學(xué)習(xí)。教師在高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，在建立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，為了使劃分的小組的組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)形成互補(bǔ)，教師應(yīng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)為劃分標(biāo)準(zhǔn)。隨后給各個(gè)小組下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)討論，得出解決問(wèn)題的最優(yōu)解。最后，教師為了使互動(dòng)效果更加完善，在學(xué)生小組互動(dòng)后對(duì)其結(jié)果給予評(píng)價(jià)。例如教師在教導(dǎo)學(xué)生掌握“designed， selected， exploded， debate"這四個(gè)新單詞的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的差異性，將其進(jìn)行合理的分組，小組內(nèi)部進(jìn)行討論。通過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)單詞的詞意與用法有所掌握。

4.協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠?qū)⒅R(shí)的學(xué)習(xí)引入到更深的層面，教師通過(guò)詢問(wèn)與被問(wèn)詢的方式獲知學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問(wèn)題并予以解決，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。在此基礎(chǔ)上，教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)消除身份的界限，平等相處，以平和的心態(tài)去參與討論，最終完善教學(xué)互動(dòng)模式。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)句式的時(shí)候，教師為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)“漢譯英”的方式，要求學(xué)生把教師所說(shuō)的漢語(yǔ)，運(yùn)用該句式翻譯成英語(yǔ)，教師指出翻譯中存在的問(wèn)題并加以講解。不僅便于學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。此外，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)提升課堂互動(dòng)的效果。運(yùn)用信息技術(shù)能夠打破教學(xué)的環(huán)境限制，使用線上溝通與線下溝通雙管齊下的方式進(jìn)行信息化教學(xué)。比如在信息技術(shù)的支撐下，積極開(kāi)展微課與慕課，拓寬學(xué)生接收新知識(shí)的方式，提高學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的參與程度，使學(xué)生的英語(yǔ)水平在互動(dòng)中得到提升。

綜上所述，在教育改革逐漸深化的今天，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)課堂的要求了，所以教師應(yīng)該積極地進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將互動(dòng)式教學(xué)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，拉近師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示自己，發(fā)展多元思維，從而更好地吸收知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶春芳.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2016（5）：142.

[2]吉生月.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)西部，2017（11）：228.

[3]周瑞.淺談?wù)n堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新東方英語(yǔ)：中學(xué)版，2019（3）：107.