高中思想政治課中立德樹人理念的滲透策略

張圣軍

摘要：在高中思想政治教學中滲透德育是一項長時間的系統(tǒng)性工程，此任務十分艱巨，需要各方力量共同努力。教師作為學生的引導者，需要積極提高自身教學能力，對豐富多樣化的教學方法進行設計，同時將社會實踐與教材知識相結合，做到學以致用。這樣，才能充分凸顯德育成效，進而培養(yǎng)出國家和社會真正需要的高素質(zhì)人才。

關鍵詞：高中思想政治;立德樹人理念;滲透策略

一、高中思想政治教學中德育滲透的必要性

新課改的深入實施，促使我國教育形式發(fā)生了顯著改變，教師除了要重視學生的學習能力，還要更多地關注學生的思想品德發(fā)展?；诖?，教育部門高度重視學生的德育素質(zhì)，但也有一些高中教師忽視了對學生的德育，如此便導致人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)實出現(xiàn)矛盾，致使素質(zhì)教育流于形式。因此，高中思想政治教師在教學中滲透德育，可以在對學生開展思想政治教學的同時，加大對學生德育的培養(yǎng)力度，有效解決人才培養(yǎng)目標和現(xiàn)實之間的矛盾。除此以外，迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡信息化時代，也極大地影響了學生的思想意識。在非主流意識的影響下，學生忽視了自身的素質(zhì)修養(yǎng)，而這些均是高中思想政治教學需要重點關注的?，F(xiàn)階段，多種多樣的發(fā)展形式對學生的德育發(fā)展極為不利，已經(jīng)影響了高中生的意識形態(tài)健康發(fā)展。而高中思想政治教師有機結合思想政治教育和德育，能夠?qū)W生進行正確引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也充分凸顯了思想政治教學中德育滲透的重要性。

二、高中思想政治課堂中立德樹人理念的滲透策略

1、發(fā)揮教師榜樣

榜樣示范具有顯著的暗示性與簡潔性特征，使受教育者在無形中受到思想情感熏陶，進而不斷規(guī)范自身行為。相關教育者指出，教師的一言一行會對學生產(chǎn)生重要影響。其中教師在和學生日常溝通交流中通過良好的行為示范能將抽象性較強的道德規(guī)范人格化與具體化，由此一來學生在日常學習和生活中就會受到影響。高中政治教師要運用流暢的教學語言與大方得體的穿著讓學生發(fā)自內(nèi)心感到信服，并在教學實踐中轉(zhuǎn)變角色，從知識灌輸者轉(zhuǎn)為促進學生發(fā)展的引導者、合作者與促進者，在一點一滴中關注學生，尊重學生，由此一來學生才會發(fā)自內(nèi)心地親其師，信其道。一般教師教學行為感染性會體現(xiàn)在教師語言行為方面，課堂用語應做到禮貌文明，抽選學生回答問題或讓學生坐下時應說“請坐下”，學生幫忙解答困惑可說一句“謝謝！”，授課時出現(xiàn)口誤或叫錯學生名字時可態(tài)度誠懇地說一句“不好意思”，如果學生回答錯誤可溫和安慰對方“沒關系”等。教師在課堂教學中合理運用日常交際用語，能較好地維持學生持續(xù)探究政治知識興趣，一定程度還能摒棄以往在學習和生活中存在的非文明語言，有利于提升學生人際交往能力和語言修養(yǎng)。學生的心靈會在美好語言下得到凈化，提升學習政治自信心，自身行為也趨于得體和規(guī)范。

2、挖掘德育因子

縱觀傳統(tǒng)高中政治教學現(xiàn)狀，普遍存在重理論和輕實踐現(xiàn)狀，和其他科目相比，由于涉及較多的政治基礎理論知識，以致于學習難度較大。隨著課程改革全面實施，高中政治教師也需要不斷創(chuàng)新與改革教學理念，通過深入理解課程改革內(nèi)涵與精神，積極引入探究性與開放性教學模式，并加快思想政治與其他學科緊密結合，改變以往教學存在不足。

例如，在學習中國特色社會主義政治、經(jīng)濟、文化等方面知識時需從高中生具備的人格修養(yǎng)和家國情懷等方面引領學生掌握知識，更要從心理健康、公民法治意識、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明教育方面對核心價值觀資源進行整合。以“市場配置資源”教學為例，針對市場交換中普遍存在的今日付款，過些時日再提貨;或先取貨，過些時日再付款;或甲地付款，乙地取貨等情況該如何把控其中存在風險。政治教師可引導學生了解和分析現(xiàn)代市場經(jīng)濟環(huán)境，并基于消費形式變革中探究市場經(jīng)濟，必要時還可結合自我經(jīng)濟生活現(xiàn)狀分析解決方式，從種種方式延伸至市場交易延時交割極有可能損害債權人利益，或因信息非對稱出現(xiàn)的消費欺詐行為等。與此同時，高中政治教師從認識市場交易風險中引領學生正確看待和分析市場風險，并基于法律意識、合同意識、誠信意識等方面分析完善市場經(jīng)濟環(huán)境對策，促使學生形成良好的道德意識與誠信品質(zhì)。通過挖掘教材德育因子引領學生充分把握政治學科與其他知識間的關系，關注教學探究性、開放性，實現(xiàn)真正意義層面價值與思想和科學與生活辯證統(tǒng)一。

3、融入日常生活

在常規(guī)的教學活動中，部分教師為提高學生的學習成績，一味地向?qū)W生講述各種形式的理論知識，造成學生無法全面了解各種知識的本質(zhì)意義，學習積極性不高。該教學理念不能凸顯學生的主體地位，導致學生缺乏充足的自主思考時間。為改變這一現(xiàn)象，教師可以通過提問營造活躍的課堂氣氛，使學生產(chǎn)生較強的學習熱情，對各種知識點進行深入思考。教師也可以將教學內(nèi)容與生活實例有機結合在一起，使學生聯(lián)系自身的生活實際消化理解各種知識點，獲得良好的學習體驗。

例如，當教師在講授“我國的個人收入分配與社會保障”時，便可以向?qū)W生拋出一連串的問題，如“當社會中出現(xiàn)個人收入分配與社會保障不合理的內(nèi)容時，應該如何做？”“不合理的分配保障現(xiàn)象會對生產(chǎn)生活產(chǎn)生何種影響？”在問題的引導下，學生們展開激烈的討論，深入了解科學的收入分配政策與社會保障間的關聯(lián)性，優(yōu)良的制度可依法保障公民的基本權利。此外，教師還應向?qū)W生講解真實的事例，有助于學生全面了解分配與保障的意義。這樣不僅有利于學生全面了解本章的內(nèi)容，而且后續(xù)教學工作也能得到進一步的推進。真實事例是教學過程中的重要武器，當學生對事例進行全面的分析、評價時，不僅有助于形成較好的分辨是非的能力，也能樹立理論與實踐相結合的思想觀念，將一些理論知識應用于實際生活中。

三、結語

政治教師不僅應該向?qū)W生講述各種理論知識點，還應該幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在教學中，教師要了解高中生的身心發(fā)展特點，全面發(fā)揮學生的主體作用，將立德樹人理念融入教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，提升高中政治教學效率，最終促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

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