疫情下借助信息技術(shù)促進幼兒園教師專業(yè)成長和家園溝通

任靜

摘要：后疫情時代的信息技術(shù)發(fā)展還在繼續(xù)，不斷奔騰的科技和瞬息萬變的信息化知識也給予了一線教師更多的機遇與挑戰(zhàn)，新信息技術(shù)的普及也將讓所有戰(zhàn)斗在前線的教育工作者利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、思考寫作成為常態(tài)化。后疫情時代，有了信息技術(shù)的保駕護航，幼兒園教育也多了一件“鎧甲”。鑒于此，本文對疫情下的幼兒園教師專業(yè)成長和家園溝通策略進行了探索。

關(guān)鍵詞：疫情下;信息技術(shù);幼兒園;教師專業(yè)成長;家園溝通策略

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用也不斷更迭——從最初的教師用書和手工制作簡易教玩具開展活動到投影儀或電腦PPT動畫展示，再到現(xiàn)在的可觸摸大屏入駐每個班級，各種各樣的多元化信息技術(shù)在幼兒園中的普及與更迭，將會給幼兒園的教育教學(xué)、保教工作和日常管理等方面帶來嶄新的革命。尤其是疫情期間幼兒居家線上教學(xué)模式的推動，幼兒園教育新時代信息化建設(shè)變革勢在必行！

一、疫情下幼兒園亟待改善問題

1、幼兒園教育信息化存在的問題——教育信息化資源建設(shè)薄弱

學(xué)前教育信息化資源建設(shè)是實現(xiàn)后疫情時代教育信息化發(fā)展的重要支撐，“優(yōu)質(zhì)教育資源的云集，是學(xué)前教育信息化推進優(yōu)化的當(dāng)務(wù)之急。”打開時下“流行”的各類教育學(xué)習(xí)網(wǎng)站，很少有專業(yè)為3-6歲幼兒提供學(xué)習(xí)的各類網(wǎng)絡(luò)資源，要不就是單一的動畫故事，要不就是傳統(tǒng)式教師授課。在中小學(xué)信息化教育“風(fēng)潮”涌動下，3-6歲幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的APP開發(fā)技術(shù)也是那么的“稚嫩”，現(xiàn)代學(xué)前教育信息化的匱乏不僅僅阻礙了一線幼兒園教師的信息化專業(yè)技術(shù)成長，也使得部分已經(jīng)配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備不能實打?qū)嵉脑诮虒W(xué)和管理中發(fā)揮作用。

2、現(xiàn)階段幼兒園教師的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)不高

縱觀教育領(lǐng)域，與擅長各類智能化的中小學(xué)教師相比，幼兒園教師的信息技術(shù)能力處于尷尬階段。一直以來，拋開傳統(tǒng)的“填鴨式教學(xué)”，幼兒園教師已經(jīng)對電視機、電腦等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的運用比較得心應(yīng)手，而對新配備的可觸屏一體機兼容軟件、錄播教室等設(shè)備的使用較為薄弱。幼兒教師理論認(rèn)識不足，甚至僅能滿足于傳統(tǒng)的保教手段，開展日常活動的信息化設(shè)備只是擺設(shè)。由于相關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn)缺乏，在幼兒園要開展一些公開活動或者信息技術(shù)應(yīng)用大賽時，老師們也焦頭爛額。

二、疫情下的幼兒園教師專業(yè)成長和家園溝通策略

1、加大幼兒園信息化建設(shè)投入

信息化教學(xué)設(shè)備與信息化教學(xué)資源是教師開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)保障。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園信息化設(shè)備缺乏，信息技術(shù)專業(yè)人員不足，信息化教學(xué)資源相對匱乏，這些因素直接影響幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的整體提高。幼兒園管理者應(yīng)高度重視信息化建設(shè)，組織教師深入學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，明確信息技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，制定有效提升策略，并設(shè)置信息技術(shù)專項資金，用于信息化建設(shè)。除此之外，政府要加大對學(xué)前教育信息化的重視和投入，均衡區(qū)域教育資源配置，加強農(nóng)村地區(qū)的信息化基礎(chǔ)建設(shè)，以需求為導(dǎo)向，改善其信息化教學(xué)環(huán)境。地方教育部門需重視建立信息化資源共建共享機制，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教育服務(wù)體系的新模式，建立學(xué)前教育信息化共享資源庫，實現(xiàn)不同地區(qū)幼兒園教學(xué)資源共享，促進幼兒園教師信息技術(shù)應(yīng)用能力均衡發(fā)展。

2、營造幼兒園信息化氛圍

調(diào)查顯示，幼兒園教師在年齡、信息技術(shù)意識、信息技術(shù)基礎(chǔ)等方面存在一定的差異性，因此，幼兒園要創(chuàng)新培訓(xùn)模式，將培訓(xùn)與教研有機融合，深入了解教師需求，準(zhǔn)確把握教師信息技術(shù)現(xiàn)狀，制定分層、分段、分類的培訓(xùn)課程。同時，依據(jù)幼兒園教學(xué)特色、基礎(chǔ)設(shè)備等情況開展以實踐為導(dǎo)向的教師信息技術(shù)個性化園本研修，探索小組項目式研修、培訓(xùn)式研修以及分層式研修等多種模式，幫助教師不斷積累信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷提升幼兒園教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

3、增強幼兒教師信息技術(shù)培訓(xùn)

近幾年來，我市大力開展有關(guān)信息化技術(shù)各類活動，如合肥市教育云平臺“一師一優(yōu)課”評比、微游戲競賽、創(chuàng)新教學(xué)案例和美術(shù)微課制作等，視頻、希沃課件等資源供給的質(zhì)量也逐年在增高，市縣的獎勵機制也在逐年加大，越來越多的新老教師們也在積極主動投身信息化教學(xué)應(yīng)用的推廣。

已經(jīng)被呼吁了很多年的教育現(xiàn)代化已經(jīng)開始奔跑。對于一線幼兒園教師而言，她們可以借此提升自己的教育觀念，從而促進教育內(nèi)容、教育方法和教育組織形式的升級改革。同一時間，形式多樣的多媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的使用也得到了一定的擴展。時代在發(fā)展，各類應(yīng)用軟件不斷更新，信息技術(shù)改變幼兒園的日常教學(xué)和日常管理的許多方面。準(zhǔn)確地說，在幼兒園中引入計算機和應(yīng)用軟件之類的IT產(chǎn)品是現(xiàn)今時代信息化社會中學(xué)前教育必須抓住的關(guān)鍵！

4、打造資源匯聚的家園共育運行機制

打造資源匯聚的家園共育運行機制，有助于推進家園育兒科學(xué)化、規(guī)范化。首先應(yīng)持續(xù)完善偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，數(shù)字資源不到位無疑是影響家園共育有效運行的致命短板。其次，幼兒園方面要高度重視家園協(xié)作，注重挖掘利用好家長資源，幼兒園層面應(yīng)依據(jù)本園實際深化家園關(guān)系，尊重每一個家庭，給予家庭更多的參與權(quán)與參與機會，將家長視為幼兒教育的合作伙伴，利用家長資源開展相關(guān)活動，并進行相應(yīng)的育兒指導(dǎo)。完善家園溝通渠道和方式，利用常見社交工具及時向家長溝通相關(guān)工作信息，提高協(xié)作效率，避免低效形式化的家園活動增加家長負(fù)擔(dān)。作為家長，要增強家園共育的責(zé)任意識，明確自身主體地位，承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，以積極的態(tài)度參與到家園共育工作中。良好家園共育效果的實現(xiàn)離不開溫馨融洽的家庭氛圍，家長應(yīng)關(guān)愛孩子，增加親子活動時間，從日常生活入手，循序漸進教會孩子明辨是非，做出正確的判斷與選擇。

5、拓展延伸家園合作共育內(nèi)容及形式

目前，常見的家園共育形式為家長開放日、家長會等活動，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的興起與成熟，家園共育的渠道也在日漸豐富，如公眾號、微信、微博等。家園共育內(nèi)容不僅包括家長參與幼兒園的活動決策、參加家長助教活動、配合幼兒園完成一些親子任務(wù)，還包括幼兒園開發(fā)相關(guān)體驗式課程邀請家長參與，或邀請家長參與幼兒園的課程開發(fā)，以及為幼兒園的管理提供志愿服務(wù)等，提升家園合作效能。家園合作的內(nèi)容要多增設(shè)生活性、活動性的常識課程，讓幼兒了解一些必備的常識問題來增強自己的知識經(jīng)驗儲備。為增強互動的有效銜接性，家長可幫助幼兒提前知曉相關(guān)內(nèi)容，這樣幼兒教師開展線下互動時才會高效。家園合作共育的內(nèi)容要真正適宜兒童，教師應(yīng)立足兒童的立場選擇推送優(yōu)質(zhì)的教育資源，發(fā)掘貼近幼兒真實生活的親子活動和游戲。

三、結(jié)語

疫情時代下，師生之間、家園之間度過了很長一段不一樣的時光，幼兒教師一方面順應(yīng)社會發(fā)展，應(yīng)對突發(fā)狀況，轉(zhuǎn)變角色模式，有條不紊地為幼兒帶來教育活動;另一方面也認(rèn)識到，運用信息技術(shù)開展保教活動所需的信息素養(yǎng)是當(dāng)下幼兒教師的必備能力。此外，疫情時代下，幼兒園還需要借助現(xiàn)代技術(shù)拉近了家長與幼兒園間的距離，引導(dǎo)家長參與到幼兒園教育中。在這一過程中，教師扔要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在家長的積極配合下，構(gòu)建高質(zhì)量幼兒教育，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

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