“雙減”背景下的初中生物作業設計與實踐

農金霞

摘要：“雙減”政策下，我國初中生物教學引來了變革與發展機遇。教師要結合初中生物教學內容，有效設計詳細的作業內容，幫助學生通過生物作業設計過程，提高學生課程學習核心競爭力，為學生深入、全面發展提供助力。教師要融合新課改育人目標任務，踐行“減幅提質”作業設計理念，提高初中生物教育教學水平。本文從多個方面闡述“初中生物作業生物設計與實踐”教學策略。

關鍵詞：“雙減”背景;初中;生物;作業設計;策略

一、初中生物作業設計要呈現多元化的特點

初中生物作業設計過程中，教師要注重多元化特點的呈現與應用，教師要結合新課改育人目標，有效開展創新性、實踐育人活動，讓學生在多元化作業特點的體悟中，提升生物學科核心素養，強化學生課程探究與學習能力，為學生深入、全面、高效性的發展生物學科思維奠定堅實基礎。多元化生物作業具有以下特點：（1）、具有生活性特點。在進行作業設計過程中，教師要結合初中生物教學內容，設計與生活密切相關的作業類型，要融合新課改育人目標，將生活與生物有機融合，增強學生課程學習感悟能力。（2）、具有實踐性特點。學生在進行生物作業完成過程中，會對其中的知識點進行深入探索，通過有效整合課內理論知識、課外實踐過程，增強學生的生物學科知識體驗學習能力，讓學生的生物學科核心素養有效培養。（3）、具有開放性特點。初中階段生物教學注重培養學生的探索學習思想，激發學生探究學習能力，進而養成良好的生物學習習慣，形成生物邏輯思維意識，踐行雙減政策下“減負提質”的育人要求。

二、初中生物作業設計要呈現層次性的原則

初中生物作業設計要根據初中生的個體差異，遵循作業的層次性原則，讓學生在實踐學習過程中逐步培養學習意識、養成良好習慣、增強學習自信，促使初中生在探究生物作業過程中，全面提高學習能力、強化核心素養，為學生深入全面、高效性發展奠定堅實基礎。與此同時，在分層作業設計過程中，可以幫助學生探索不同內容、不同特色的生物學科知識，可以讓學生在合作學習過程中，明確自身學習不足與問題，并且進行及時查漏補缺學習活動，彰顯數學作業的考核、夯實、拓展等作用，增強學生生物學習綜合能力。

例如：在學習“遺傳物質”這一知識點只，教師要結合考核內容、基礎知識、學生差異等創設分層作業內容，讓學生在作業完成過程中，扎實掌握“肺炎雙球菌轉化實驗”的原理和過程，促使不同水平的學生完成相應的作業內容：A層學生：在掌握本課核心知識點后，要通過制作教學課件、思維導圖等方式夯實基礎，拓展生物學習思維，優化學生生物邏輯意識培養成效，進而進行深層次知識的拓展學習活動。B層次學生：借助基礎的選擇題、填空題、問答題等解讀這一課的基礎知識，幫助學生掌握生物遺傳物質的概念知識，循序漸進提升作業難度。

三、初中生物作業設計要將理論和實踐結合

“雙減”政策背景下，教師要結合生物作業設計要求與目標，將“理論與實踐”結合性作業進行深入推廣，促使學生將理論知識與實踐應用有機融合，全面增強初中生的生物邏輯思維認知意識，提升生物邏輯思維綜合能力。因此，教師要在生物作業設計過程中，有效遵循理論與實踐結合的方式，幫助學生提高學習能力、強化核心素養，為學生高質量、高效率完成生物作業做好鋪墊，從而提升初中生的生物學科核心素養，彰顯“雙減政策”的重要育人優勢作用。

例如：在學習初中生物教材中的《動物細胞》這一知識點時，教師要嚴格遵循理論與實踐相結合的育人理念，幫助探索“動物細胞”知識。首先，教師要結合《植物細胞》的特點與《植物細胞》的學習過程，幫助學生進行探究學習活動，引導學生提出假設，讓學生的生物思維有效活躍起來。然后，教師結合多媒體教學設備的直觀性、形象性展示過程，增強學生課程學習體驗感，為學生深入探究《動物細胞》組成結構、生物特點等進行概念性記憶與應用。最后，教師結合生活案例進行實踐探究討論活動，結合當前“新型冠狀病毒”的細胞壁、細胞膜等進行實踐學習，進而幫助學生明確《動物細胞》的結構特點，加強學生對生物作業的完成成效，為學生綜合性、全面性發展提供助力。

結語：

總而言之，雙減政策背景下，我國初中生物教學迎來了新的教育與挑戰。教師要結合雙減政策中的“減負提質”育人理念，有效提升生物學習核心素養、為學生綜合、全面發展奠定堅實基礎。教師要在生物作業設計中付諸時間和精力，幫助學生科學設計教學內容、優化作業形態，為學生深入、全面、高效性發展奠定堅實基礎。與此同時，教師要通過有效教學設計過程，幫助學生扎實掌握知識要點與內涵，幫助學生全面增強課程學習體驗感和探究力，讓學生圍繞生物學科知識進行深入思考，感受生命的真諦、感悟生命的價值，進而彰顯雙減政策背景下初中生物作業設計的實用性作用。

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