學考背景下中職語文多維目標的教學

王麗卿

關(guān)鍵詞：學業(yè)水平考試 ? 中職語文教學 ?掌握語基 ? ?培養(yǎng)能力 ? 豐富情感 ?樹立職業(yè)精神

福建省教育廳印發(fā)的《關(guān)于做好2019年中等職業(yè)學校學生水平考試工作的通知》（試行）為中職語文教學提供了一個明晰的方向。學業(yè)水平考試是擺在中職學生面前的一道門檻，一個敲門磚。

《教學大綱》和《考試大綱》為中職師生明確了教學的依據(jù)，知識考核的范圍，教學要求，也為我們教學中學生綜合素養(yǎng)的提升方面做了鋪墊。讓我們明了對中職語文的教學不應(yīng)是讓學生機械地知識學習，更應(yīng)提升學生的綜合素養(yǎng)。。

一、中職語文教學的現(xiàn)狀

中職生的語文根基較差，學生對語文學習興趣不濃，缺乏足夠的興趣和信心。教師在教學過程中過多灌輸基礎(chǔ)知識，缺乏對學生足夠的吸引力。學生的語基知識的掌握、審美情趣、人文素養(yǎng)的提升、口頭寫作能力的提高、職業(yè)精神的培養(yǎng)等汲需解決。

二、中職語文教學目標及意義

中職語文教學旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健全學生的人格，為今后踏入社會，進入職場，繼續(xù)教育和學習奠定良好的基礎(chǔ)。語文是其他各科學習的基礎(chǔ)，良好的語文素養(yǎng)，可以讓語言表達更清晰，思維更嚴謹，情感更豐富。

三、多維教學目標的確立及方法步驟

在《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》和《中職語文考綱》的引領(lǐng)下，我確立了教學的多維目標，具體如下：

（一）熟悉考綱，明確教學目標，做到有的放矢，提高學生學習效率。

語文基礎(chǔ)知識的學習是一個細碎、繁瑣、長期的過程。中職語文《教學大綱》和《考試大綱》清晰明確了基礎(chǔ)知識的考核點：識記常用字詞的形、音、義，熟記文學常識、默寫名篇佳作，掌握常見的修辭手法，辨析病句等。

教學過程中，為了達到良好效果，我盡可能做到：課前，要求學生預(yù)習，熟悉文本，或圈或畫，明確知識點。課中，借助PPT、音頻、線上先下等資源進行課堂教學，豐富內(nèi)容，對文本內(nèi)容適當拓展延伸，師生互動。課后，布置適當練習，如《中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試語文重點篇目訓練》等，活學活用，鞏固基礎(chǔ)知識。

將教師的講解與學生的學練有機結(jié)合起來，夯實基礎(chǔ)，運用基礎(chǔ)知識，突破重難點，為應(yīng)對學業(yè)水平測試打下良好的基礎(chǔ)。

（二）加強能力訓練，如：口語交際、朗誦技能、微寫作等，培養(yǎng)實用型人才。

《考綱》中“表達與交流”，側(cè)重于考查學生的口語交際能力，而文體寫作和微寫作則偏向于為學生將來步入職場奠定初步的基礎(chǔ)。

強化口語訓練，重在引導(dǎo)學生大膽表達。眾多中職生，由于各種因素的影響，有的不想說，有的不敢說，有的不愿說……這種境況，長此以往，不利于將來職場的發(fā)展。故教學過程中，采用多種手段，鼓勵學生盡可能大膽勇敢地說出來。如課前小故事、課中問題討論，課后總結(jié)等。文本內(nèi)容、時事新聞、風俗習慣等均可當做口語訓練的談資。為了激勵學生勇敢大膽地陳述。給口語訓練中表現(xiàn)較好的同學贈送適當?shù)男《Y品，努力營造一種平等、信任、和諧的師生關(guān)系，讓學生大膽地表達，增了強信心，鍛煉能力。

“說”是“寫”的訓練的一種形式，“寫”則是“說”的一種延伸。葉圣陶曾說過：“口頭為語，書面為文”，文本于語，不可偏廢，故合言之”。語言思維緊密相連，互為依存。對中職生來說，“說”與“寫”是一致的。應(yīng)用寫作過程中，教師可根據(jù)不同專業(yè)的學生，精心設(shè)計一些貼近職場的實踐活動。如動漫班的廣告設(shè)計，會計班的賬目匯總，營銷班的產(chǎn)品介紹等。先通過“說”的形式訓練，同學補充完整，然后再以“寫”的形式體現(xiàn)。把職場中常用的幾種文體通知、啟事、應(yīng)聘信等穿插其中，提升學生寫作技能，高效完成教學任務(wù)。

（三）加強閱讀，朗誦經(jīng)典，豐富情感，提升人文素養(yǎng)。

大量的閱讀有助于學生建立健全良好的人格，提高信息獲取能力，認識豐富多彩的世界，提高思維能力，審美能力和人文素養(yǎng)。

依據(jù)《考綱》，教學中，教師盡可能做好兩點：一是重視文本閱讀，二是拓展課外閱讀。

閱讀方面，需根據(jù)不同題材展開不同方式教學，把握重難點，突破重難點。詩詞方面。如上《致橡樹》時，播放名家朗誦視頻，讓學生跟著誦讀，在反復(fù)誦讀中，明確全詩的意象，女詩人舒婷大膽赤裸裸的向舊時陳腐觀念發(fā)出挑戰(zhàn)的愛情觀。“我必須你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你并肩站在一起”。女詩人以“木棉”獨白的形式與“橡樹”對話。“橡樹”象征著作者理想的人生伴侶和男性的陽剛之美，“木棉”象征著作者理想中的自己和女性的柔韌之美。全詩前半部分兩個假設(shè)六個否定，直接明了否定了攀附型、單戀型、奉獻型3種傳統(tǒng)的愛情觀。先破后立，再直抒胸臆，大膽鮮明地宣告了自己向往的、憧憬的獨立、平等、相互理解、依存而又相互扶持的愛情觀。“愛——不僅愛偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地”，愛，不僅忠實于對方的容貌氣質(zhì)、才華成就，更是愛對方堅定的信念，對事業(yè)的執(zhí)著追求。這首詩不僅僅是作者個人的愛情觀，對在學的每一個學生而言，有一種醍醐灌頂?shù)淖饔茫屧谧拿恳粋€學生警醒，明白什么是愛？如何正確對待愛？如何尋找人生的另一半？讓人生之路更順暢些。詩人以象征、擬人的手法，虛實結(jié)合，意味深長，富于哲理，讓愛得到升華，讓學生明白愛的真諦，慎重對待愛情。

《沁園春·長沙》則是毛澤東寫下的一首融情于景，景情交融的美文。這首詞上闕描繪了絢麗多彩的湘江美景，下闕側(cè)重對青年時代革命斗爭歲月的回憶，抒發(fā)了作者對國家前途命運的憂慮，蔑視權(quán)貴，以天下為己任的壯志豪情。在對意象意境的分析、探討中，一遍遍地誦讀回味，感受祖國的壯美河山，領(lǐng)悟作者那濃濃的愛國情懷。

文本閱讀，不僅僅是字詞義的掌握，更是情感的升華。在閱讀不同的名篇佳作中，學生領(lǐng)略了不同的情懷：愛情、親情、友情、家國情……領(lǐng)略了不同的人生，喜怒哀樂，天堂或地獄……無形中，學生的閱歷更豐富，情感更細膩，情趣更高雅，境界更開闊。

（四）關(guān)注時代楷模，導(dǎo)出鮮明案例，培養(yǎng)工匠精神，樹立職業(yè)操守。

《教學考綱》中的篇目，不僅僅教給我們語文的基礎(chǔ)知識，能力的培養(yǎng)，人文素養(yǎng)的提升，更教給我們許多做人做事的道理，特別是職業(yè)精神也貫穿其中。

《那一年，面包飄香時》向我們述說的不僅僅是簡簡單單的一段師生情，更告訴了我們職場一個規(guī)則。主人公家境不好，在老師引導(dǎo)下立志成才，終練就一手制作面包的絕活，開辟了自己的人生之路。從主人公身上，我們看到了天無絕人之路。“三百六十五行，行行出狀元”。教導(dǎo)在座的各位學生，現(xiàn)實中大部分人并無顯赫的家世，將來可能還要為生計而辛苦奔波。那我們從主人公身上學到了什么？興趣？愛好？職場規(guī)劃？職業(yè)精神？作為職專生，我們要做個怎樣的人？職業(yè)規(guī)劃在哪里？要達到怎樣的職場巔峰？在文本閱讀的基礎(chǔ)上，讓學生上網(wǎng)查閱新時代楷模的資料，如劉永旭、袁隆平、聶海勝等，聯(lián)系實際，結(jié)合自身。通過這些活生生的例子，給我們每一個學生一個啟迪，一個航燈。培養(yǎng)職場精神，為將來適應(yīng)職場生活做準備。閱看他人的人生之路，讓己尋找一條更捷徑更光明的人生之路去奔跑。

綜上所述，我認為學業(yè)水平考試下，中職語文教學目標不是單一的，而是多維的。教學中，不僅僅要吃透教材，掌握基礎(chǔ)知識，明突破教學重難點，還要摸透學情，針對薄弱點，因材施教，提升學生的口語表達能力、寫作能力，提高學生的審美情趣、人文素養(yǎng)，還應(yīng)做好今后的職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)起職場精神。這樣才能從容地應(yīng)對學業(yè)水平考試，應(yīng)對今后的人生。

參考文獻：

1 《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年8月版，第138頁。

2 中職《語文》（基礎(chǔ)模塊）上冊 ? 第四版