城市型大學一體化育人模式的探索及啟示

李勇 劉宇

摘 要：城市型大學內涵發展與全面育人、育全面人存在多元融合關系。成都大學立足國內一流、特色鮮明的應用型城市綜合大學發展定位，以思政鑄魂本色，以融合育人強基，以金課抓手提質，用多維助力來著眼制度保障，用多樣變革來著力行動落實，用優秀文化來滋養人生發展，全員全過程全方位推動浸潤式一體化育人模式構建，取得了顯著成效，在應用型人才培養體系的建設與改革中有較強的可復制性和育人模式上的引領性。

關鍵詞：城市型大學、一體化育人、大思政

一、成都大學一體化育人模式的探索

（一）牢牢把握立德樹人這一根本任務，統籌整合校內外各層級育人資源和育人力量，創新育人工作契入點，浸潤式一體化提升城市型大學精準育人能力

在市政府連續8年將“高水平辦好成都大學”寫入政府工作報告的強力支持下，著力構建“校城育人共同體”大思政工作格局，充分凸顯校城融合育人的系統化和協同化，形成協同育人聚合效應[1]。一是挖掘校外豐富的思政工作資源。廣泛邀請杰出校友、企業家、社會先進典型人物“進校園、上講臺、當導師”，整合校內外專兼職、理論和實踐的育人力量。省委常委、成都市委書記帶頭到校講思政黨課，中國工程院副院長任學校名譽校長并多次為全校學生做勵志報告。二是積極構建校地、校企合作、育人基地等交流合作平臺。與市級部門建立長期穩定合作關系，建設天府文化研究院、中國—東盟藝術學院、新華三IT學院、成都國防教育學院、成都大中小學思政工作研究基地、中國特色社會主義成都實踐研究中心等育人新平臺，組織學生開展三下鄉社會實踐、思政課社會實踐、創新創業實踐、校內外實習實踐，組織專家團隊開展黨的創新理論研究宣傳宣講和成都市教育黨建與思政教育咨政研究，形成校內外協同育人工作聯動長效機制。近五年來，學校共獲得政府、企業、社會組織等支持大思政一體化相關教育項目1549個，科研項目824項。成功實現第31屆世界大學生夏季運動會運動員村和中國東盟藝術學院建設落戶學校，極大地推進了育人環境建設。

（二）遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，注重提升立德樹人整體性與協同性，形成多維多面一體化互動的立體式協同育人時空，浸潤式一體化提升校內協同育人水平

一是積極推進管理浸潤。發揮學生工作委員會、思政理論課建設領導小組、就業工作領導小組、資助與評獎評優領導小組、學生宿舍管理委員會等的協同聯動作用，協調構建大思政教育教學管理機制。開展學生綜合素質提升工程、創新型學工建設，打造學生學業指導與學風建設“五個一”工作體系、“一陣地、多平臺”立體化學生事務智能生態系統特色“1+3+6+1”工作體系。堅持以學生為中心，將線上線下相結合，推進智能化學生事務管理、發展型資助服務、專業化就業指導和信息化心理咨詢與危機干預，建立“互聯網+”學生事務平臺、智慧后勤、一表通框架管理等線上支撐，做實導師制和書院制、“一站式”學生事務大廳、易班工作站、輔導員工作站、黨建思政進公寓、心理健康融合式心育模式教育等線下形式，構建線上線下思政教育協同育人體系。將思政教育作為教師考核、職稱評定、教學評價等的核心指標，將專業建設和教師黨支部建設相結合，引導教學科研、黨組織建設、管理服務等工作重心落到切實提升育人成效上[2]。

二是注重開展文化浸潤。堅持以文化人、文化育人，在文化傳承中凝心聚力、育人育心。打造“成大講壇”、“嚶鳴講堂”、“名師沙龍”、“時事月月談”等一批學生喜聞樂見的思政教育文化品牌，開展法治校園宣傳教育。緊扣弘揚愛國主義精神、國情社情研習、愛校榮校等主題，推進高雅藝術進校園和青少年文化交流，潤物無聲開展思政教育。創立“一報兩網三微”立體宣傳網絡，升級“微信+微博+自媒體”的新媒體矩陣功能，打造校網校報、VI系統、專欄話題為代表的“全方位”思想引領工作體系，官博獲評四川教育政務高校微博影響力獎。

二、城市型大學一體化育人模式的啟示

“大思政”是對新時代黨和國家人才培養要求的積極呼應，是回歸教育本質和提升育人實效的必然趨勢，是一體化育人模式的系統創新。

一是因勢而謀，率先構建校城育人共同體，為“大思政”育人開新局。于2006年首創城市型大學理念，以市委市府“高水平辦好成都大學”、“建設特色鮮明、國內一流的應用型城市大學”為目標，深入發掘思政育人元素，建成“市委統籌、政府主抓、社會參與、學校主擔、師生共長”校城育人共同體[3]。

二是順勢而為，深度破解思政教育呆板化難題，在建設浸潤式育人模式上守正創新。創新課程主渠道、工作主陣地、網絡主平臺、實踐大課堂，建立起課堂、文化、活動、管理“四位一體”的立體化、浸潤式育人模式，深度破解思政教育呆板化、填鴨式難題。

參考文獻：

[1]章學靜，吳晶晶.城市型、應用型大學體驗式學習與專業啟蒙課程改革與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2021（08）：60-62.

[2]魯潔.教育的原點：育人[J].華東師范大學學報（教育科學版）.2008，26（04）：15-22.

[3]肖忠祥，杜永峰.教學研究型大學教科研一體化協同育人機理研究[J].現代教育科學，2018（08）：36-40.

項目來源：成都大學2021年度“課程思政專項研究課題”項目“‘思政課程與‘課程思政的協同效應研究 ”（項目編號：2021KCSZ17），2021年成都大中小思想政治工作研究基地項目“城市型大學一體化育人體系研究”（項目編號：DZX202118），成都大學2021-2023年人才培養質量和教學改革項目“從新興到一流：校城融合發展下城市型大學“一基三元，融創合一”育人模式探索與研究”（項目編號：cdjgb2022191）的階段性成果之一。