淺析幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養

姚鷺芝

關鍵詞：幼兒園;戶外自主游戲;學習品質;

引言

幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養一直很受教育部門的重視，教育部多次強調要全面深化幼兒教學改革，建立健全幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養模式，加強對于幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養模式的深入學習探討，加大家長在幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養中的重要作用，鼓勵幼兒園和家長積極交流，通力合作，實現幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養取得突破發展，教師和家長通過戶外自主游戲可以全面了解幼兒成長過程中的優點和缺點，針對具體的問題采取針對性的措施，打開幼兒心扉，針對一些身體存在缺陷的幼兒給與更多的關注和獨立，鼓勵他們適時開展體育鍛煉，補充營養，積極主動的參與戶外自主游戲，通過教師和家長合理的引導幫助幼兒建立自信心，培養幼兒良好的學習品質，全面提升幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養水平。

一、加強幼兒園戶外自主游戲的教學設施建設

教學設施作為戶外自主游戲的基礎，可以有效的幫助教師科學合理的開展戶外自主游戲，也可以幫助幼兒享受戶外自主游戲的樂趣，增加幼兒教育的趣味性。充分的利用現代化的教學設施合理的引導幼兒一起游戲，學習，積極主動的融入幼兒園的生活環境之中。加強幼兒園戶外自主游戲的教學設施建設，充分利用分組合作的教學手段，引導幼兒積極主動的參與教學課堂，幫助孩子們放松學習心情，增加學習興趣，加快幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養的發展步伐。通過網絡信息平臺將幼兒的學習視頻發送給家長可以版主家長實時掌握幼兒生活學習狀態，了解到學校的教育理念，激發家長的積極性，也促進了幼兒的快樂成長。

二、投放戶外的游戲材料，完善戶外游戲區域

在戶外游戲的設計和組織中，教師要提高游戲的趣味性，從幼兒的實際需求以及素質教育理念出發，豐富戶外游戲的材料，讓幼兒在游戲中增長見識，提高幼兒在戶外自主游戲中的參與熱情，同時還能提升幼兒的思想品質。比如，教師可以在戶外游戲中為幼兒提供跳繩，組織幼兒進行集體跳大繩的活動;還可以提供充足的紙和彩筆，讓幼兒在戶外進行繪畫游戲;或者是收集樹枝，在戶外幫助小鳥搭建一個小房子。通過多元化的游戲內容，充分利用本土現有資源，調動幼兒的積極參與性，豐富幼兒的想象力以及創造力。在集體跳繩中建立一種集體合作意識;在幫助小鳥搭建房子的過程中培養幼兒愛護小動物的思想意識，從而實現對幼兒進行素質化的培養。同時教師要重視在戶外建立一個游戲區域，利用生活中的資源對戶外游戲內容進行延伸。比如，充分利用幼兒園的場地，創建出一塊種植區域，讓幼兒參與到植物的種植以及經營和管理中。幼兒在種植的觀察和管理中，提高對不同植物生長特點的認識。這種形式可以提高對幼兒的生活實踐的感受，實現幼兒綜合能力的提升。同時，教師要在戶外的活動中設計階段性的活動任務，根據不同年齡段的幼兒設計不同的戶外游戲內容，提高戶外游戲活動的有效性，實現素質和生活化的教育，幫助幼兒進行全面的發展。

三、豐富戶外自主游戲的形式

豐富自主游戲的教學形式，實現幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質培養的多元化發展，有利于提升教師的教學水平和幼兒的綜合素質，利用各種不同形式的戶外自助游戲可以充分的釋放幼兒的天性，從而更好的幫助問題幼兒感受到教學課堂的生動有趣，通過鼓勵幼兒積極主動的參與到戶外自主游戲自重可以激發幼兒的學習興趣，引導幼兒建立良好的心理狀態，全面提升幼兒的知識水平。充分利用戶外自主游戲活動，培養幼兒在戶外自主游戲中的創新意識，激發幼兒在游戲中的創造潛力，通過戶外自主游戲激發幼兒探索學習的興趣，促進戶外自主游戲教學的全面發展，培養幼兒良好的學習品質。

四、敢于對幼兒放手，提高指導效率

進行戶外自主游戲就是讓幼兒在戶外擁有自由選擇游戲的權利和可能，要以幼兒為主體，讓幼兒掌握游戲的主動權。在游戲環境中讓幼兒根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、展開、溝通。在游戲中幼兒的選擇，也許是教師無法理解的游戲，但卻是他們喜愛的游戲。充分尊重幼兒在游戲中選擇游戲的意愿，他們才會玩得盡興、學得愉快，從而最大限度地發揮他們的積極性、主動性和創造性。

五、合理與幼兒交流

不同的幼兒，在個人性格方面差異比較大，有的幼兒性格比較內向，有的幼兒比較活潑。開展戶外游戲的過程中，若教師不注重幼兒的性格分析，單一化地開展戶外游戲活動，也不利于幼兒的身心發展。所以，教師應當發揮出自身交流者的作用，進行戶外游戲活動的過程中，選擇合適的活動時機，與幼兒展開平等的交流，以了解幼兒對于戶外游戲的看法，給予幼兒適當的幫助，使幼兒能夠順利地完成戶外游戲活動。在戶外游戲活動中，如果教師發現幼兒參與游戲積極性不高，不愛說話與表現，則需要與幼兒進行交流，發現幼兒不愿參與游戲的原因后，給予幼兒一定的鼓勵與協助，使幼兒能夠了解游戲規則后，敢于參加戶外游戲。

結束語

對幼兒園戶外游戲進行思考分析，不僅需要教師及時調整教學理念以適應幼兒戶外游戲發展所需，還需要教師不斷地實踐與探索，以幼兒為中心開設與組織戶外游戲，為幼兒游戲能力與運動能力的培育提供活動支持。

參考文獻：

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