體驗式教學法在初中閱讀教學中的應用探究

王俊丹

摘要：初中語文教師對自身比較機械、死板的閱讀教學方式進行改革和完善，并運用體驗式教學法引導學生進行有效閱讀，可以增加初中語文閱讀教學魅力，讓學生更愿意接觸閱讀材料，主動分析文本講述的內容，不斷提升學生的語文閱讀能力。為此，廣大初中語文教育實踐者要對體驗式教學法有一個透徹的認識，并要運用多種方式引導學生進行閱讀體驗，讓學生真正成為語文閱讀學習的主人，掌握對自己成長和發展有價值的語文知識和技能，從而能夠更好地完成初中語文閱讀教學任務。下面，我將對體驗式教學法在初中閱讀教學中的應用進行一番探究。

關鍵詞：體驗式教學;初中;閱讀

一、在閱讀游戲中體驗，保持閱讀熱情

初中生喜歡玩游戲，在游戲中，他們能夠輕松、愉悅的閱讀，長久保持閱讀熱情，取得事倍功半的閱讀效率，不斷增強學生的閱讀探索勇氣。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極拓寬自身的閱讀思路，為學生組織有趣的閱讀游戲，讓學生在閱讀游戲中進行很好的體驗，牢牢掌握文本主題，從而能夠推動學生的語文閱讀能力得到進一步的發展。

例如，以《賣油翁》為例，首先，我為學生組織了常見的踢毽子比賽，讓經常踢毽子的學生和很少踢毽子的學生進行了比賽。比賽結束后，我讓學生說了說經常踢毽子的學生獲得勝利的原因。學生紛紛表示熟能生巧，初步掌握了文本所蘊含的道理，降低了閱讀難度。然后，我讓學生按照順序，接力閱讀和翻譯了這篇文本，并對翻譯有問題的學生提出了改進建議，發展了學生的語文翻譯能力。之后，我讓學生對文本主人公的性格特征進行了分析，并鼓勵學生扮演了自己喜歡的角色，運用角色扮演游戲，生動地再現了文本故事。最后，學生分享了自己從文本中學到的道理，做到了牢牢掌握文本中心，增強了自身的語文閱讀情趣?？傊?，讓學生在充滿趣味性閱讀游戲中進行體驗，使學生快速內化了有一定難度的文本知識，促使學生獲得了強烈的語文閱讀探索滿足感。

二、在問題情境中體驗，加深主旨認識

初中語文教師根據文本具體內容，設計具有探索價值的問題，創設精彩的問題情境，讓學生在問題情境中進行閱讀體驗，可以加深學生對文本主旨的認識，取得有目共睹的初中語文閱讀教學成績。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極引導學生在問題情境中體驗，訓練學生的思維，讓學生帶著活躍的思維汲取文本中有用的語文內容，從而能夠助力學生得到更為長遠的發展。

例如，以《驛路梨花》為例，首先，我對教材中的文本進行了重新研讀，結合班級學生的實際特征，為學生設計了有價值的探究問題。然后，我向學生呈現了相關問題，如1、圍繞“小茅屋的主人是誰？”發生了幾次誤會，作者設置了幾個懸念？2、你認為小茅屋的主人到底是誰呢？3、課文用“驛路梨花”作為標題，有何妙處呢？接著，學生帶著我設計的問題，對這篇文章進行了深度的分析，并和班級同學交流了自己找到的答案，通過交流，得到了更為全面的答案，發揮了班級學生共同學習的功能優勢。之后，我根據學生的答題成果，對學生進行了靈動的指導，解決了學生還存在的疑問，實現了深度學習的目標。最后，我和學生一起進行了課堂總結，并讓學生以《梨花來到了梨樹林》為題，運用直接描寫，發揮了豐富的想象，續寫了一段文字，很好地訓練了學生的語文讀寫能力，提高了學生的語文綜合素養。總之，讓學生在問題情境中進行閱讀體驗，使學生做到了閱讀有目標，轉變了以往學生閱讀比較低效甚至是無效的現象，呈現了精彩的初中語文閱讀教學課堂。

三、在課外閱讀中體驗，豐富閱讀經歷

初中語文教師拓寬自身的語文閱讀教學思路，積極開展課外閱讀教學，可以彌補語文教材中閱讀文本有限的局限性，很好地豐富學生的閱讀經歷，為學生今后進行有效的閱讀探索做好前期準備工作。為此，廣大初中語文教育實踐者要積極讓學生在課外閱讀中進行體驗，增強學生的語文閱讀技能，讓學生更愿意參與到具體的語文閱讀教學實踐中，從而不斷提高初中語文閱讀教學有效性。

在具體的初中語文閱讀教學實踐中，我結合班級學生的興趣愛好、發展所需等，為學生引入了《水滸傳》、《朝花夕拾》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等課外讀本，讓學生進行了閱讀。在閱讀過程中，學生做到了認真分析文本內容，查閱了與文本有關的資料，包括作者資料、創作背景等，運用相關資源進一步認識了文本主題思想，做好了閱讀工作。其次，學生還將文本中對自己有用的資源記錄了下來，防止遺忘，養成了良好的語文閱讀學習習慣。另外，學生還和自己的小伙伴交流了自己的閱讀成果，向他人推薦了自己認為值得閱讀的課外讀物，做到了資源共享，提高了班級每位學生的整體素質。最后，學生閱讀了他人推薦的讀物，豐富了自身的語文知識儲備?？傊?，讓學生在課外閱讀教學中進行有效的閱讀體驗，轉變了學生總是吃不飽，餓肚子的現象，滿足了班級每位學生的閱讀需求，獲得了無可估量的初中語文閱讀教學奇效。

總而言之，廣大初中語文教育實踐者需要明確體驗式教學法在語文閱讀教學過程中所發揮的極為重要的功能作用，并要結合班級學生的實際學情，有效引導學生進行閱讀體驗，凸顯出學生的主體地位，讓學生更高效地分析文本，從而能夠助力學生的語文閱讀水平更上一層樓。

參考文獻：

[1]管仁霞.初中語文閱讀教學中體驗式教學法的應用研究[J].課外語文，2020（33）：74-75.

[2]劉光輝.體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用分析[J].名師在線，2019（24）：16-17.