小學語文閱讀教學中運用多媒體培養學生創新能力的研究

倪紅

摘要：現代科學技術的迅猛發展促進了互聯網和信息技術與各行各業的融合。而教育行業作為民族發展的基石也與時俱進地順應時代潮流，通過對信息化教育手段的合理運用逐步促進自身教育教學活動的創新發展。對于閱讀這一語文教學的重要板塊來說，與網絡化、信息化手段的融合是促進自身教學活動深度發展的有力武器。基于此，本文針對多媒體技術促進小學語文閱讀教學活動開展的方法進行闡述。

關鍵詞：小學語文閱讀;多媒體技術;教學策略;創新能力

引言

現代信息化網絡手段的合理運用使得深度教學模式下閱讀教學活動目標的實現成為可能。小學語文教師應深刻探究信息技術和網絡教育手段引領下開展深入閱讀活動的有效策略，促進閱讀教學朝著縱深方向逐步完善、發展，語文整體教學也因此得以順暢、可持續地發展下去。

一、利用微課首先進行課前閱讀導學，初步感知調動興趣

課前的閱讀導學活動是學生自主感知了解課文內容的環節。這一環節學生需要完成解決文章生字詞障礙、初步了解文章主旨大意等任務。在課堂導學的時候能否抓住小學生的注意力，是一節閱讀課成功與否的關鍵之處，這對于小學語文深度閱讀課堂來說，也意味著小學語文教師應該更嚴肅地處理好課堂的導學環節，小學語文教師可以利用微課進行語文深度閱讀教學的導學環節，因微課本身所具有的新奇、簡短、針對性強、節奏快以及更利于學生接受等特點，將微課作為閱讀教學的導學環節可以有效地提升學生對于本節課的興趣，對小學語文教師來說，可以讓自己的課堂變得更加輕松愉快，同時學生的學習效率也會比過去枯燥的語文閱讀教學有所改善。小學語文教師應合理運用微課做好閱讀前的導學工作，將學生在閱讀中可能遇到的問題以及其他各種阻礙因素生動展現出來，讓學生在初步感知文章內容的前提下進入到課堂上更深層次的閱讀訓練中。

例如，在開展《楊氏之子》、《徐孺子賞月》、《道邊李苦》這幾篇古文的群文閱讀教學活動時，教師可以在課前以《葉公好龍》這一古文的教學活動為例制作微課課件，對古文學習的方法和技巧進行闡述，并將該課件上傳到網絡空間中。同時，將本課新學三篇古文的注釋、注解等相關內容同樣制作成微課課件上傳到網絡空間中，讓學生在課前預習環節對這些內容進行充分深入學習和探究，引導學生在掌握古文學習方法的基礎上自主學習這三篇古文中相關的知識點，并針對課文內容提出一些有價值、有意義的問題在課堂上進行探討。

二、運用信息資源引領課中閱讀交流，加深理解增強互動

深度閱讀教學活動的開展離不開教師在課堂上對學生思維的喚醒。鑒于以往課堂教學活動中教師將過多時間放到了對文章主旨大意和文本內容的講解層面上，學生因缺乏深入閱讀、獨立思考的時間而難以領悟到閱讀的真諦，小學語文教師應借助多媒體技術手段對自身的教學活動進行簡化和更新，通過提前設計教學框架和結構的形式節省板書時間，給學生留有充足的課堂交流、探討的時間，讓學生在深入交流的過程中逐步激活自身的思維意識和學習潛能。例如，在進行《十萬個為什么》這一板塊內容的教學時，教師就可以在課堂伊始環節利用多媒體給學生呈現從網絡空間中搜尋的相關問題，這些問題是學生上次接觸到《十萬個為什么》這本書之后通過閱讀提出的一些感興趣的話題。利用課件展示這些問題并讓學生圍繞這些問題進行自由交流，闡述自己閱讀后的心得體會，感悟作者米伊林是如何把日常生活中較為常見的事物寫得如此奇幻、生動。為了引導學生更加深入的交流討論，語文教師可以根據學生的座位或成績將學生分成不同的研究小組進行討論交流，讓學生在討論交流中，進行積極地思考，那么在這樣思考的過程中，對于培養學生的思考習慣，加強思維能力的訓練，都有極大益處。因為《十萬個為什么》這本書中有著許多新奇的問題，通過對這些問題的探討，可以很好的提升學生的思維能力。在學生進行思考的同時，教師可以給予一些指導來幫助學生理解，通過對這些新奇問題的思考交流，可以讓學生體會到思考的快樂，養成樂于思考的習慣，這對于學生以后的學習都有著極大的幫助。之后教師還可以繼續利用多媒體課件展示從網絡空間中搜集的相關課文內容和問題引領學生進行深入閱讀，并針對一些細節性問題與學生展開深入探究。

三、利用多媒體技術促進學生語文閱讀自主學習

多媒體技術手段本身具有的多重優勢功能在拓展閱讀教學空間、培養學生創新精神方面有著顯著的作用。信息技術本身具有的存儲、播放等功能便于大量閱讀材料、視頻資源的存儲，學生可以根據自己的學習情況利用這些資源進行課下的自主學習活動。而學生在利用信息化資源進行自主學習的過程中能夠逐步提升自身對知識的領悟和理解能力，在與教師、同伴進行交流互動的過程中逐步開拓自身的思維意識和想象能力，這對培養學生的創新精神是極為有益的。多媒體技術具有的操作簡單、內容和形式多樣化的特征則能很好地滿足學生的這一學習需求，借助自身具有的聲、像、色俱佳的優勢實現自身課堂學習興趣的培養。利用圖片、圖像、音頻相結合的手段營造與課文內容相符合的課堂情境，能夠讓學生在良好氛圍的熏陶下感知英語學習內容的豐富多彩，在與文本語言文字進行多重互動的過程中逐步提升自身的閱讀理解和文章感知能力。

結語：

總之，多媒體技術手段在推進深度閱讀教學活動的開展方面有著自身獨有的價值和意義。小學語文教師應通過對信息化教學手段的不斷學習和巧妙利用逐步提升自身的施教能力，將新時代、新形勢下課堂教學活動的嶄新面貌和風采充分展現出來，為促進深度閱讀教學活動的全面開展提供技術支持和有力支撐。

參考文獻：

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