學生習作中的常見錯誤的成因以及對策

鄭偉

摘要：聽說讀寫是英語學習的四大技能，寫作又是綜合性最強的、也是最難的一項，它不僅需要學生具有扎實的語言基礎知識，還要求學生擁有靈活運用語言的能力。因此，學生在這方面表現得差強人意也就不難理解了。正因為此，提高學生的寫作水平和寫作能力也就成了當務之急。對于如何提高學生的寫作能力這一問題，本文從學生習作中所犯的錯誤這一角度出發，希望從中尋找到糾正學生錯誤的方法，進而提高學生的寫作能力。因此，本文總結了學生寫作時易犯的錯誤類型，并且追根溯源，探討原因，并且嘗試著尋找解決學生習作錯誤多發的方法。

關鍵詞：寫作能力;錯誤;錯誤原因;對策

寫作能力是一項重要的語言能力，因此寫作能力的重要性無需多言，但是，事與愿違，實際操作中，學生的寫作能力不盡如人意，這從每年高考寫作的平均分就可以看出。學生的習作中總是錯誤百出，批閱過程簡直就是煎熬。但是，學生習作中的錯誤有哪些呢？學生為什么會犯這些錯誤呢？有什么辦法可以解決嗎？筆者希望通過這篇文章，探討和解決這三個問題。

一、學生習作中的常見錯誤

1.中式思維，缺乏英語的思維和語言習慣

eg： What causes my special attention is whether I should send my card and students’ card to you.

正解：What arrests my special attention is whether I should send my card and students’ card to you.

2.語法錯誤頻出

語法錯誤又可以分為很多細類：

a.從句不會正確使用，包括名詞性從句、定語從句、狀語從句

a.1： 名詞性從句使用錯誤

eg： I hope you can ask me I also should take something that I need there.

正解：I hope you can ask me what I also should take that I need there.

a.2： 定語從句使用錯誤

eg： Furthermore， in case of feeling uneasy or anxious at the beginning， I want to consult if there is anything need to prepare at first.

正解：Furthermore， in case of feeling uneasy or anxious at the beginning， I want to consult if there is anything that need to prepare at first.

a.3 狀語從句使用錯誤

eg： Then， I should prepare something that I will go to university.

Then， I should prepare something before I go to university.

b.詞性用錯

eg： I’m extraordinary delight to receive the offer of the New York university.

正解：I'm extraordinarily delighted to receive the offer of the New York university.

c.非謂語動詞用錯

eg： And what I should take while join the big family of study.

正解：And what I should take while joining the big family of study.

d.語序錯誤

eg： In total， if I go to New York， I need what for my class.

正解：In total， if I go to New York， what I need for my class？

e.句子成分不會分析

eg： ?I want to know what I should sent something to you.

正解：I want to know what I should sent to you.

f.介詞用法不清，介詞詞組不清

eg： Thanks for your allow me to join you.

正解：Thanks for your allowing me to join you.

eg： I think it confused that what materials are needed preparation.

正解：I think it confusing what materials are needed in preparation.

g.一般疑問句和whether / if引出的賓語從句混淆

eg： If you need anything about my personal details？

正解：Do you need anything about my personal details？

eg： In my humble opinion， whether need I send more things to you？

正解：In my humble opinion， need I send more things to you？

h.there be句型不懂

eg： At last， have any other work I should do？

正解：At last， is there any other work I should do？

i.it作形式主語、形式賓語不懂

eg： As we all know， it’s significant that arrange something as scheduled.

正解：As we all know， it's significant to arrange something as scheduled.

eg： I think it confusing that what materials are needed in preparation.

正解：I think it confusing what materials are needed in preparation.

3.句內不合邏輯

eg： I’m writing to express my gratitude to you that I receive the New York University’s offer.

正解：I'm writing to express my gratitude to you in that I receive the New York University's offer.

二、這些常見錯誤的成因：

1.寫作的時候，使用了中文來搭建句子，但是，在把中文句子轉換成英文時，沒有按照英語的規則寫或受到了中文負遷移的影響。

2.對語法知識掌握得不深刻，一知半解，因此，在寫作時容易產生語法錯誤。

3.寫句子時，沒有用符合邏輯性來要求自己的寫作。

4.積累詞匯時，僅僅積累詞意，詞性沒有顧及;例句沒有深刻理解，導致用詞不得體;語言輸入時，工作只做了一半，沒有把這個詞或詞組徹底吃透，導致在寫作中想用，但是用錯。

5.英語語言知識輸入不足。

6.寫作時，思維混亂，導致寫出來的英語語句也語義混亂。

三、對策

1.訓練學生把中文正確地轉化為英文語言的能力。

首先，這需要學生在心中扎下英語語言習慣和中文的相異的觀念。

其次，在日常教學中潛移默化地灌輸給學生正確的英語語言習慣。這就涉及到語法知識的輸入、操練、內化。

2.訓練學生寫符合邏輯的句子

首先，告訴學生句子前后的用詞要符合邏輯，否則，會產生邏輯錯誤。

其次，在課堂上教學生怎么用詞，才不會導致邏輯錯誤，怎么用詞，才是符合邏輯的選擇。

再次，把學生習作中的邏輯錯誤整理出來，在課堂上仔細講解。讓學生自己發現句子的錯誤在哪里，再講解。

最后，多做句子翻譯，多練作文，是幫助學生內化掌握的不二法寶。

3.幫助學生全方位地學習詞匯知識

首先，教授詞匯時，把詞的詞性、詞意、用法、例句，統統教給學生，例句要幫助學生理解，其次，把詞匯的這些知識，通過記憶、理解、聽寫，落實下來，打下學生語言知識的良好基礎，基礎扎實了，學生在寫作時才能運用自如，避免錯誤。

最后，多制造機會，讓學生學著運用這些已經學過的詞匯知識，在試錯中逐漸積累經驗，逐漸內化，逐漸學會正確使用這些詞匯。這些學習正確使用詞匯的機會，可以是課堂句子翻譯、課后句子翻譯、微寫作、作文、選詞填空、短文填空等。

四、結語

寫作能力的提高是英語教學亙古不變的主題之一，因此，我們應該加以重視，但是，提高寫作水平的難度也是不言而喻，這更需要我們英語教師的孜孜不倦和堅持不懈的努力。我們教師應該把滿腔的教學熱情轉變為寫作教學的實際行動，多種教學方法并用，爭取達到使學生的寫作水平上一個新臺階的目的。

參考文獻：

[1]朱營，2011，高中生英語寫作錯誤分析及研究

[2]董凌，2019，高三年級英語寫作錯誤類型分析

[3]宋瑞，2009，高中英語寫作錯誤分析及對策

[4]陳志紅，2014，高中英語寫作錯誤原因分析